在高校思想政治理論課中推進(jìn)研究型教學(xué)

杜新年

（武漢紡織大學(xué)，湖北 武漢 430073）

在高校思想政治理論課中推進(jìn)研究型教學(xué)

杜新年

（武漢紡織大學(xué)，湖北 武漢 430073）

理論聯(lián)系實(shí)際要求思想政治理論課推進(jìn)研究型教學(xué)，做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。要研究實(shí)行專題教學(xué)體系、案例的綜合運(yùn)用、利用好社會(huì)資源、改革教育教學(xué)方式、改革考核和檢查方式，還要研究思想政治理論課教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

高等學(xué)校；思想政治理論課；理論聯(lián)系實(shí)際；研究型；教學(xué)研究

目前，全國(guó)各高校都在實(shí)施高校思想政治理論課新方案（“05方案”）。思想政治理論課給予學(xué)生的不應(yīng)是簡(jiǎn)單的概念、原則、結(jié)論，而應(yīng)是一種理論思維態(tài)度和探索現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法。這就需要推進(jìn)研究型教學(xué)。研究型教學(xué)理念的核心是要通過(guò)在研究和探索中激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生對(duì)思想政治理論課的內(nèi)在需求，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

一、思想政治理論課理論聯(lián)系實(shí)際的要求呼喚研究型教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是學(xué)習(xí)政治理論最基本的要求。理論來(lái)源于實(shí)踐，又為實(shí)踐服務(wù)。馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想都產(chǎn)生于革命和建設(shè)的偉大實(shí)踐，又在實(shí)踐中得到真理性的檢驗(yàn)，并在新的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。在回答實(shí)踐問(wèn)題中產(chǎn)生、又在指導(dǎo)實(shí)踐中得到證明并與時(shí)俱進(jìn)，是馬克思主義科學(xué)性、時(shí)代性和生命力的生動(dòng)體現(xiàn)。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道?！凑粘浞煮w現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義最新成果的要求，全面加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦工作。要聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來(lái)，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)。新方案的實(shí)施，必須弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的基本原則。

在過(guò)去的“兩課”教學(xué)中，盡管一直強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，但是，由于種種原因，理論與實(shí)際聯(lián)系并不緊密，甚至是基本脫節(jié)的。高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課，不是為了坐而論道或紙上談兵，而是要用發(fā)展著的馬克思主義和中國(guó)化的馬克思主義武裝大學(xué)生，讓學(xué)生用所學(xué)的科學(xué)理論和思想武器，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中曾尖銳地批評(píng)過(guò)主觀主義和教條主義學(xué)風(fēng)，并指出學(xué)習(xí)馬克思列寧主義不是為著好看，而是為了解決實(shí)際問(wèn)題。在思想政治理論課教育教學(xué)中，理論必須與實(shí)際結(jié)合，要傳授理論的精髓。鄧小平指出，學(xué)馬列要“少而精，要管用”，學(xué)習(xí)馬克思主義就是為了運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的。

理論聯(lián)系實(shí)際這個(gè)總體要求需要我們?cè)谒枷胝卫碚撜n程中推進(jìn)研究性教學(xué)。這是思想政治理論教育教學(xué)關(guān)鍵之所在，其實(shí)質(zhì)就是要研究教學(xué)內(nèi)容，研究社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生掌握馬克思主義理論，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析解決問(wèn)題，提高理論創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、研究型教學(xué)要做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生

思想政治理論課推進(jìn)研究型教學(xué)，必須做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生?！叭N近”是新世紀(jì)現(xiàn)階段推進(jìn)研究型教學(xué)的著力點(diǎn)。

貼近實(shí)際是提高思想政治理論課針對(duì)性和實(shí)效性的根本要求。教育者必須研究社會(huì)實(shí)際。社會(huì)實(shí)際既是思想政治教育的環(huán)境，也是大學(xué)生的生活空間，更是他們未來(lái)必須面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)。無(wú)論是從教育教學(xué)的實(shí)效性角度，還是從指導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、走向社會(huì)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的角度，思想政治理論課都必須面對(duì)。要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在的根據(jù)和發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)大學(xué)生改變現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)造美好世界和社會(huì)生活的責(zé)任感和使命感。要求我們深入研究國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)和國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，包括世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展以及中國(guó)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀深化改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐等實(shí)際情況。特別是要研究中國(guó)和平崛起以及為構(gòu)建和諧世界而努力的實(shí)際。

貼近生活是增強(qiáng)思想政治理論課吸引力和感染力的必然要求。貼近生活主要是指思想政治理論課教育教學(xué)與學(xué)生生活中的思想、環(huán)境、經(jīng)歷、情感和愿望等心理體驗(yàn)聯(lián)系密切的各種要素的總和。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一般具有從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的心理特征。有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)抽象而空洞說(shuō)教的思想政治理論課了無(wú)興趣。教學(xué)過(guò)程中，忽視大學(xué)生的生活實(shí)際，缺乏方法直觀的生活實(shí)例，教師高高在上，講課抽象空洞，甚至給人以“不食人間煙火”的形象，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和逆反情緒。這就要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，使之貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。

貼近學(xué)生是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的內(nèi)在要求。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課就要努力研究、發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。一是研究學(xué)生的思想狀況。在充分把握他們所思所想所求的基礎(chǔ)上，幫助和引導(dǎo)他們克服模糊認(rèn)識(shí)，使他們充分了解國(guó)史和國(guó)情，認(rèn)清中國(guó)特色社會(huì)主義的光明前途，積極為投身社會(huì)主義建設(shè)做好思想、文化和知識(shí)本領(lǐng)準(zhǔn)備。二是研究學(xué)生的認(rèn)知興趣點(diǎn)。要切合學(xué)生的認(rèn)知興趣，發(fā)掘?qū)W生的認(rèn)知興趣點(diǎn)。“05方案”《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》，其中近現(xiàn)代史上影響歷史進(jìn)程的重大理論、重要思潮、重大事件、重要人物等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣點(diǎn)。把握這些興趣點(diǎn)并融入教學(xué)過(guò)程和教育主題之中，必然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，塑造思想政治理論課的良好形象。三是研究學(xué)生的專業(yè)。貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，闡述理論指導(dǎo)實(shí)踐的重大意義。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，部分大學(xué)生或多或少受到急功近利和實(shí)用主義的影響，“有用就學(xué)”、“急用先學(xué)”、“無(wú)用不學(xué)”、“政治課不學(xué)或少學(xué)”等輕德育、輕人文的思想有所抬頭。要彰顯思想政治理論課的價(jià)值，就必須研究實(shí)際案例，闡發(fā)理論在應(yīng)用學(xué)科中的指導(dǎo)地位，把思想政治理論課融合在專業(yè)學(xué)習(xí)中。四是研究學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。在開(kāi)放和信息化時(shí)代，各種良莠不齊的知識(shí)和信息，往往容易混淆學(xué)生的視聽(tīng)，如果不加以關(guān)注和正確引導(dǎo)，就會(huì)影響思想政治理論課的教育教學(xué)效果。通過(guò)隨堂調(diào)查問(wèn)卷或課后作業(yè)的形式，了解學(xué)生最關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題、熱讀中的小說(shuō)或讀物、關(guān)心的網(wǎng)絡(luò)話題等，開(kāi)展有針對(duì)性的理論指導(dǎo)。

三、切實(shí)加強(qiáng)研究，不斷完善研究型教學(xué)體系

“05方案”在充分肯定“98方案”實(shí)施效果的同時(shí)，銳意創(chuàng)新，規(guī)定了較為完善的課程體系，精簡(jiǎn)主干課程，歸并課程門(mén)類，縮減必修課總學(xué)時(shí)，并增加了選修課程，要求不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法。

理論體系的建構(gòu)和課程體系的調(diào)整本身就是一種改進(jìn)和創(chuàng)新，也給研究型教學(xué)留下了足夠的空間。研究型教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，表現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育。為此，我們應(yīng)在如下方面加強(qiáng)研究：

（一）研究實(shí)行專題教學(xué)體系

思想政治理論課各門(mén)課程之間，以及大學(xué)與中學(xué)之間，在相關(guān)內(nèi)容上仍然存在交叉重復(fù)問(wèn)題。這就需要在教學(xué)組織中加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行專題教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?？梢詫⒔滩膬?nèi)容分解為若干專題，共同備課，或若干教師分若干專題同授一門(mén)課，或若干教師同授一個(gè)專題，把各專題講透并融合。要不斷跟蹤在理論研究和實(shí)踐發(fā)展中出現(xiàn)的新思想、新情況和新問(wèn)題，關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，剖析人類生活中帶有傾向性的社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)施進(jìn)行專題調(diào)整，確定重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）研究案例的綜合運(yùn)用

案例教學(xué)主要側(cè)重于實(shí)際問(wèn)題的討論和研究，將需要灌輸?shù)睦碚撚^點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)發(fā)生或歷史上出現(xiàn)的人或事緊密結(jié)合，制造氛圍和場(chǎng)景。善于選擇震撼人心的中外人物、事件，特別是諸如“感動(dòng)中國(guó)”的平凡人生，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展、貧富差距、勞動(dòng)就業(yè)、生態(tài)環(huán)境、自然災(zāi)害以及社會(huì)救助等進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，引起共鳴，既學(xué)習(xí)知識(shí)又關(guān)心時(shí)事，綜合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）研究利用好社會(huì)資源

建立思想政治理論課紅色以及警示教育教學(xué)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。還可以加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，請(qǐng)名師、專家、企業(yè)家、模范人物授課，他們感人的經(jīng)歷和成就本身就是很好的教科書(shū)，以此達(dá)到共同教書(shū)育人的目的。還可以借助共同打造精品課程，逐步建立以學(xué)校教師為主、校外專家為補(bǔ)充的思想政治理論課教學(xué)新格局。

（四）研究改革教育教學(xué)方式

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式、參與式、研究式等方法，變單向注入式為雙向互動(dòng)式教學(xué)。要結(jié)合研究社會(huì)熱點(diǎn)、分析理論難點(diǎn)、疑點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考和自我探求問(wèn)題的答案或求解的思路；要用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。大力推進(jìn)應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作圖文并茂的課件，輔之以視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，增強(qiáng)吸引力和感染力。

（五）研究改革考核和檢查方式

改變一紙?jiān)嚲矶▽W(xué)分的做法。采取平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課堂討論、演講比賽、開(kāi)卷答題、隨機(jī)發(fā)言、調(diào)查報(bào)告、撰寫(xiě)小論文等方式進(jìn)行測(cè)試，然后綜合評(píng)分。給學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。清華大學(xué)采取“小組論文+小組答辯”的創(chuàng)新方式，通過(guò)選題、分組撰寫(xiě)論文、集體答辯等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和實(shí)踐能力，破除學(xué)生“知識(shí)被動(dòng)接受者”的角色，使考核成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題的又一環(huán)節(jié)。

（六）研究思想政治理論課教學(xué)生態(tài)環(huán)境

探討實(shí)行思想政治理論課教學(xué)部門(mén)統(tǒng)一管理，形成思想政治理論課教學(xué)部、相關(guān)系所（教研室）、課程負(fù)責(zé)人、專題負(fù)責(zé)人相結(jié)合的管理體制。授課教師既承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，其中部分教師還有自己的專業(yè)研究領(lǐng)域，二者相互促進(jìn)，有利于形成獨(dú)到的見(jiàn)解。成立思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)組，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師深入課堂，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。加強(qiáng)人文關(guān)懷，通過(guò)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，暢通大學(xué)生情感和心理交流渠道，建立學(xué)生心理預(yù)警、疏導(dǎo)、干預(yù)工作體系，儲(chǔ)備必須的救濟(jì)措施，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等各種課外教育有效結(jié)合，構(gòu)筑多層次、立體化、網(wǎng)絡(luò)狀的聯(lián)動(dòng)教育教學(xué)體系。

[1] 張耀燦，等. 現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M]．北京：人民出版社，2006．

[2] 張莞昀. 研究型教學(xué): 思政課改革創(chuàng)新之路[EB/OL].http:// news.xinhuanet.com/school/2006-08/29/content_5019440.htm, 2006-8-29．

[3] 舒先林，等．思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)師生互動(dòng)模式探析[J]．長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（4）．

[4] 田鵬穎，張艷偉. 高校思政課應(yīng)重實(shí)踐[N]．光明日?qǐng)?bào)，2009-04-01．

[5] 張國(guó)啟，王中橋．新時(shí)期思想政治教育方法創(chuàng)新的理路分析[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2010，（3）．

[6] 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[N]．光明日?qǐng)?bào)，2004-10-15．

Disquisitive Teaching of the Ideological and Political Course in Higher Education

DU Xin-nian
(Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430073, China）

The combination of the theory with practice demands disquistive teaching in ideological and political course so as to be close to reality, to life and to the students. To do that, one must inquire into the education system. The application of the case study, the use of the social resources and the reform of the teaching methodology and the assessment are also important. The environment of the course should be researched as well.

Higher Education; Ideological and Political Course; Combining Theory with Practice, Disquisive Teaching; Education Research

G641

A

1009－5160(2011)02－0070－03

杜新年（1966－），男，碩士，副教授，研究方向：思想政治理論教育、廉政文化建設(shè).

湖北省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目（D20101609）；湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2009b263）.