探究學習在大學體育教學中的應用

李愛霞（?？诮?jīng)濟學院 570203）

一直以來，由于受到過去那種傳統(tǒng)落后的教學觀念、教學方式的影響制約，在我國大學體育教學過程中，存在著諸如注重傳授知識、忽視技能教育等不良傾向。這樣，必然導致了大學生的學習興趣激發(fā)不起來，其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性無法發(fā)揮出來。由此可見，在大學體育教學活動中，進行探究教學極為重要與關鍵。實際上，積極為大學生創(chuàng)設一定寬松、自由與探究的學習環(huán)境，可以激發(fā)出學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使得他們能夠進行科學有效的探究與學習，進而得到全面發(fā)展，這也是確保大學體育教學取得良好效果的前提和保證，更加有利于培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。當前，以探究學習為主要形式的課堂教學逐漸受到了廣大師生的青睞，不僅能夠有效地結(jié)合教學改革的實際，而且能夠使學生煥發(fā)出生機與活力，也大大地提高了課堂教學的質(zhì)量和效果。在我國大學體育教學中，探究學習得到了深入的應用，并取得了積極的成效。但是，也存在著一些問題與不足，需要引起我們的高度重視。本文結(jié)合實際，認真探討了在大學體育教學中應用探究學習的現(xiàn)狀、組織以及必須注意的問題，以期對大學體育教學有所幫助。

1 、當前在大學體育教學中應用探究學習的現(xiàn)狀

當前，我國大學的教學模式依然以班級授課為組織學生學習的重要形式。一般而言，在課堂教學中，大學生依然以常規(guī)學習為主，大學體育教學也不例外。這樣，就在一定程度上禁錮了大學生的思維空間及高度。因此，應用探究學習教學模式符合我國當前大學體育教學的實際，對于促進大學生積極主動地參與大學體育教學活動至關重要。那么，如何在大學體育教學中應用研究學習，則成為了一個既現(xiàn)實而極為具體的問題之一。我們知道，研究學習的應用，最為關鍵的就是在于教師如何把研究學習的具體思想滲透到大學體育教學活動中，充分發(fā)揮大學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并結(jié)合體育教學的內(nèi)容、特征以及大學生的實際，讓他們自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題和解決問題，進而得出結(jié)論。但是，教師絕不能把現(xiàn)成的結(jié)論或者答案告訴大學生。比如，在籃球的投籃知識教學中，教師就要積極引導、啟發(fā)和幫助大學生運用已經(jīng)學過的有關知識，科學分析籃球的受力原理、作用以及影響等，進而去探討怎樣才能把籃球投籃技巧學得更為熟練，不斷提高自己投籃的命中率。這樣，教師就給大學生留下了思考、分析和研究的時間與空間，督促他們自己動手實踐、分析和總結(jié)，也有利于達到在大學體育教學中應用研究學習的目的。此外，教師要善于從大學生的日常生活中選擇同教學有關的問題，有利于培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而使他們更好地應用探究學習方式。

2 、在大學體育教學中應用探究學習的組織

2.1 、充分準備

這就要求大學體育教師必須做好充分準備，比如教材、器材以及場地等。在開展探究學習過程中，教師不僅要向大學生說明教學的目的、意義、方法以及基本要求，而且還要引導大學生在教學活動中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進一步引發(fā)大學生探究學習的心理與行為。

2.2 、明確目標

教師必須提出明確的教學目標任務，引導大學生通過學習實踐活動，積極主動地總結(jié)其中的原理、規(guī)律，進而不斷地探求解決問題的方法，這也是探究學習在大學體育教學中應用的關鍵所在。

2.3 、進行探究

進行探究活動，是在大學體育教學中應用探究學習的重要環(huán)節(jié)與內(nèi)容。因此，教師必須引導大學生進行學習、交流與探討，得出相應的結(jié)論或者成果，進而對一些不甚理解、沒有明白的問題進行深入的分析、研究。此外，教師要善于引導大學生把已經(jīng)探究出來的結(jié)論，積極運用到自己的日常生活中去，不斷地解決實際問題。這樣，就使得了大學生所探究出來的結(jié)論在實際生活中得到檢驗，從而進一步鞏固他們所學習的知識，必然起到了事半功倍的教學效果。

3 、在體育教學中應用探究學習應當注意的問題

3.1 、注意內(nèi)容全面

探究學習，有著一種較深層次民主教學的追求。因此，必須注意內(nèi)容的全面與豐富。在大學體育教學活動中進行探究學習，不是哪一個學生的專利，而必須針對所有的大學生。要充分尊重每一位大學生，發(fā)揮他們的積極主動性，探究學習才能取得實實在在的教學效果與目的。

3.2 、注意評價標準

在大學體育教學中，探究學習必須有新的評價理念及標準。因為開展探究學習，必然反對考試、量化等手段對學生進行評價的方式，而是主張采用大學生自我參照評價標準，引導他們對自己在教學中的表現(xiàn)進行自我總結(jié)、自我分析、自我評價和自我反思，逐步建立科學合理的評價體系。

3.3 、注意教學方式

實際上，任何一種教學方式都存在一定的局限與不足，探究學習也不例外。因此，這就要求大學體育教師在具體教學中，必須教學實際出發(fā)，積極主動地探討和選擇適合大學生實際的教學模式，不斷提高教學活動的質(zhì)量和效果，進而逐步推進探究學習教學模式。

4 、結(jié)束語

總之，探究學習對于大學體育教學具有極為重要的意義和作用。因此，我們必須結(jié)合大學生的實際，積極采取有力措施認真加以解決和落實，推動探究學習的全面應用與發(fā)展，促進大學體育教學的全面快速健康發(fā)展。

[1]馮新瑞.探究性學習在高校體育教學中的應用探討[J].課程教材與教法.2009(05).

[2]李春田.高校體育課教學中探究式教學模式的應用[J].科技資訊,2011(01).