關(guān)于衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵基地化培訓(xùn)組織管理模式探討

黃應(yīng)堂，高永峰，陳竺

（西安陸軍學(xué)院軍醫(yī)訓(xùn)練大隊(duì)，新疆呼圖壁831200）

關(guān)于衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵基地化培訓(xùn)組織管理模式探討

黃應(yīng)堂，高永峰，陳竺

（西安陸軍學(xué)院軍醫(yī)訓(xùn)練大隊(duì)，新疆呼圖壁831200）

衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵；基地化培訓(xùn)；組織管理模式

基地化培訓(xùn)是我軍衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵教育培訓(xùn)面臨的巨大變革，這場(chǎng)變革涉及組織管理模式的改革與創(chuàng)新。而作為一種全新教育形式和教育形態(tài)，必然需要新的組織管理模式作支撐。

基地化培訓(xùn)具有自身特點(diǎn)和規(guī)律，把準(zhǔn)其中特點(diǎn)，掌握個(gè)中規(guī)律，選中最佳切入點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建基地化培訓(xùn)組織管理模式極為重要。管理出質(zhì)量，管理出效益。構(gòu)建與基地化培訓(xùn)相適應(yīng)的組織管理模式，將最大限度地提高衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵的培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)于衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵基地化培訓(xùn)組織管理模式的研究不多，有關(guān)這方面的成功案例報(bào)道甚少。為此，本文結(jié)合我校衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵教育培訓(xùn)方面的實(shí)踐，以衛(wèi)生員培訓(xùn)為切入點(diǎn)，就構(gòu)建衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵基地化培訓(xùn)的組織管理模式展開(kāi)討論，供大家參考、借鑒[1，2]。

1 計(jì)劃管理模式——做到主線與副線的統(tǒng)一

計(jì)劃管理模式是指經(jīng)過(guò)科學(xué)編制，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)管理起到規(guī)范作用的基本范式。計(jì)劃管理模式的重點(diǎn)是做到主線與副線的統(tǒng)一。

1.1 確立主線與副線統(tǒng)一的意義

主線是指把衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵培訓(xùn)模塊中地位比較突出，內(nèi)容比較重要，課時(shí)較多的單元作為教學(xué)主線，加以重點(diǎn)強(qiáng)化，如人體結(jié)構(gòu)與功能、醫(yī)療護(hù)理技術(shù)、戰(zhàn)（現(xiàn)）場(chǎng)救治與防護(hù)等單元；副線是指將衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵培訓(xùn)模塊中地位次之，內(nèi)容比較一般，課時(shí)較少的單元作為教學(xué)副線，穿插于教學(xué)主線之間，如病原微生物與寄生蟲(chóng)、藥物常識(shí)、診斷基礎(chǔ)等單元。區(qū)分教學(xué)主、副線，對(duì)保證基地化培訓(xùn)的質(zhì)量和效果十分有益。為了保證主、副線的統(tǒng)一，就要制訂好3個(gè)計(jì)劃，即教學(xué)任務(wù)書(shū)下達(dá)、模塊或單元教學(xué)實(shí)施計(jì)劃擬定和課程表編制，其中后2項(xiàng)最為重要。

1.2 注重教學(xué)實(shí)施計(jì)劃擬訂環(huán)節(jié)

擬訂教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的主要目的是體現(xiàn)模塊或單元教學(xué)特點(diǎn)，反映模塊或單元教學(xué)規(guī)律，保證模塊或單元教學(xué)的順利實(shí)施。教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的擬訂應(yīng)注意體現(xiàn)以下要素：一是課次（序）；二是項(xiàng)目?jī)?nèi)容（以2學(xué)時(shí)為一授課單元）；三是實(shí)施方式（理論、實(shí)踐、自習(xí)等）；四是確定主講教員。教學(xué)實(shí)施計(jì)劃最好設(shè)計(jì)成制式表格，由任課教員填寫(xiě)，經(jīng)教研室主任審查后提交教務(wù)部門(mén)。

1.3 把好課程表編制關(guān)

教務(wù)部門(mén)根據(jù)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃編制課程表，課程表不僅是計(jì)劃管理中最重要的表現(xiàn)形式，而且是教員實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)。對(duì)于衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵基地化培訓(xùn)來(lái)講，計(jì)劃管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵取決于課程表的編制。因?yàn)榻虒W(xué)主線與副線是借助課程表這一載體體現(xiàn)的，是通過(guò)課程表這一形式下達(dá)給授課教員的。課程表要真正體現(xiàn)教學(xué)主線和副線，必須把握以下幾點(diǎn)：一是優(yōu)先保證主線教學(xué)內(nèi)容間的先后順序和邏輯關(guān)系；二是盡量保持主線模塊或單元教學(xué)科目的相對(duì)穩(wěn)定；三是合理安排主線內(nèi)容與副線內(nèi)容的穿插、銜接。

2 運(yùn)行管理模式——做到分班與求同的統(tǒng)一

運(yùn)行管理模式是指經(jīng)過(guò)合理調(diào)配，能夠保證教學(xué)順利實(shí)施，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到規(guī)范作用的基本范式。運(yùn)行管理模式的重點(diǎn)是做到分班與求同的統(tǒng)一。

2.1 確立分班與求同統(tǒng)一的意義

基地化培訓(xùn)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵人數(shù)往往達(dá)到四五百之眾，分班教學(xué)是必然選擇。因此，對(duì)基地化培訓(xùn)的教學(xué)運(yùn)行管理而言，不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐（驗(yàn)）教學(xué)，首先要解決分班教學(xué)問(wèn)題。分班教學(xué)應(yīng)根據(jù)院?；蚺嘤?xùn)基地具體條件而定，但總原則是做到科學(xué)合理，便于教學(xué)管理，利于發(fā)揮院?；蚺嘤?xùn)基地的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。理論教學(xué)分班相對(duì)較大，以每班不超過(guò)200人為宜，應(yīng)讓有經(jīng)驗(yàn)的教員講課；實(shí)踐教學(xué)分班相對(duì)較小，以每班50人左右為宜，其目的是確保實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)出率和通過(guò)率。強(qiáng)調(diào)求同，就是在分班教學(xué)時(shí)保持各班組教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的一致，避免分班給教學(xué)帶來(lái)的不利影響。為了達(dá)到分班與求同的統(tǒng)一，最有效的辦法是開(kāi)展教學(xué)班組內(nèi)的集體備課和試講活動(dòng)。

2.2 嚴(yán)格集體備課制度

集體備課能集思廣益，群策群力，發(fā)揮教學(xué)組或教研室的集體智慧。利用集體備課形式，對(duì)分班教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題想深議透，把影響教學(xué)效果的主要問(wèn)題在課前解決。集體備課最好在開(kāi)課前1月進(jìn)行，也可根據(jù)需要隨時(shí)開(kāi)展。集體備課制度要嚴(yán)格，要做到“六備”，即備好教案、備好重點(diǎn)、備好方法、備好器材、備好標(biāo)準(zhǔn)、備好時(shí)間。

2.3 保證試講效果

試講即預(yù)講。試講是集體備課的延續(xù)，是對(duì)集體備課效果的檢驗(yàn)。試講應(yīng)按上課要求和程序進(jìn)行，試講結(jié)束后教學(xué)組成員或教研室人員發(fā)表意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。利用試講形式解答集體備課中涉及的問(wèn)題，把影響教學(xué)效果的主要問(wèn)題在課前解決。試講最好在集體備課后進(jìn)行，也可根據(jù)需要隨時(shí)開(kāi)展。試講要注重效果，通過(guò)試講，應(yīng)做到“六統(tǒng)”，即統(tǒng)一教案、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一方法、統(tǒng)一器材、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一時(shí)間。

3 質(zhì)量管理模式——做到動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一

質(zhì)量管理模式是指經(jīng)過(guò)建章立制和完善機(jī)制，能夠保證教學(xué)順利進(jìn)行，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到規(guī)范作用的基本范式。質(zhì)量管理模式的重點(diǎn)是做到動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一。

3.1 確立動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一的意義

質(zhì)量管理是現(xiàn)代教育的主要特征之一，是教學(xué)管理中最重要的環(huán)節(jié)。衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵基地化培訓(xùn)的質(zhì)量管理，不能簡(jiǎn)單照搬學(xué)歷教育的質(zhì)量管理方法，而應(yīng)根據(jù)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵培訓(xùn)實(shí)際，結(jié)合衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵培訓(xùn)特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行。衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵培訓(xùn)質(zhì)量管理方法和手段重在實(shí)用、夠用、管用。只有如此，才能達(dá)到動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一。

3.2 著眼于制度落實(shí)和建立機(jī)制

衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵基地化培訓(xùn)究竟堅(jiān)持哪些制度，健全什么機(jī)制才能達(dá)到實(shí)用、夠用、管用的目的，是值得探討的問(wèn)題。我校開(kāi)展衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵基地化培訓(xùn)質(zhì)量管理的實(shí)踐證明，堅(jiān)持集體備課、試講、教案審查、互相聽(tīng)課4項(xiàng)教學(xué)基本制度的落實(shí)最為重要。在建立質(zhì)量管理機(jī)制方面，應(yīng)著眼于建立長(zhǎng)效機(jī)制，把質(zhì)量管理真正納入制度化、規(guī)范化、常態(tài)化管理范疇。如我校自主開(kāi)發(fā)了“教學(xué)管理雙向評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，從教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、滿意度測(cè)評(píng)等十多個(gè)方面定期組織教學(xué)雙方評(píng)價(jià)，收到了很好的效果。

3.3 堅(jiān)持全程跟蹤和重點(diǎn)控制

質(zhì)量管理能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，除了落實(shí)基本教學(xué)制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制外，最重要的是做到全程跟蹤和重點(diǎn)控制。全程跟蹤就是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家應(yīng)經(jīng)常深入教學(xué)一線，定期監(jiān)督講評(píng)4項(xiàng)制度落實(shí)和信息化平臺(tái)利用情況。重點(diǎn)控制就是依據(jù)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課前準(zhǔn)備、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)價(jià)、測(cè)評(píng)與考核。

4 學(xué)兵管理模式——做到制度與角色的統(tǒng)一

學(xué)兵管理模式是指經(jīng)過(guò)營(yíng)造氛圍，能夠保證學(xué)兵管理井然有序，對(duì)學(xué)兵管理起到規(guī)范作用的基本范式。學(xué)兵管理模式的重點(diǎn)是做到制度與角色的統(tǒng)一。

4.1 確立制度與角色統(tǒng)一的意義

講制度就是按照兵的要求進(jìn)行管理。但學(xué)兵既有“兵性”，又有“學(xué)性”。強(qiáng)調(diào)“兵性”是因?yàn)樗麄兪冀K是一個(gè)兵，是兵就應(yīng)當(dāng)按條令、條例從嚴(yán)要求，嚴(yán)格管理。只有這樣，才不至于因?yàn)閷W(xué)習(xí)而落伍，才能適應(yīng)日后部隊(duì)工作的節(jié)奏；強(qiáng)調(diào)“學(xué)性”是由于他們?cè)谛W(xué)習(xí)，應(yīng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，寬嚴(yán)適度，剛?cè)嵯酀?jì)，滿足學(xué)兵在校學(xué)習(xí)需求。

4.2 做到制度管理與區(qū)別對(duì)待

強(qiáng)調(diào)制度管理就是按學(xué)兵隊(duì)建制實(shí)施管理，即成立學(xué)兵隊(duì)或衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)，并將其作為獨(dú)立的建制單位，列入培訓(xùn)基地或院校統(tǒng)一管理范圍。如學(xué)兵隊(duì)由學(xué)校直接管理，學(xué)兵隊(duì)內(nèi)部實(shí)行隊(duì)、中隊(duì)、區(qū)隊(duì)和班4級(jí)管理，要求做到重大教育、日常管理、作息時(shí)間與學(xué)歷教育學(xué)員隊(duì)保持一致。同時(shí)做到一般教育、自習(xí)管理、課余活動(dòng)等區(qū)別對(duì)待，由學(xué)兵隊(duì)自行安排。

4.3 要為學(xué)兵管理賦予新的內(nèi)涵

在強(qiáng)調(diào)制度管理的同時(shí)，引入角色管理理念。之所以如此，主要是因?yàn)樾l(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵除了上述提及的“兵性”“學(xué)性”外，還肩負(fù)著“兵頭”的責(zé)任。他們?cè)谌雽W(xué)前有的已經(jīng)擔(dān)任衛(wèi)生班長(zhǎng)（如部分衛(wèi)生士官），或可能擔(dān)任衛(wèi)生班長(zhǎng)（如晉升衛(wèi)生士官后），懂得管理、學(xué)會(huì)管理是他們培訓(xùn)期間必須掌握的基本技能。我們的做法是，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展角色管理，即以第二課堂形式，組織諸如班務(wù)會(huì)、黨小組會(huì)、團(tuán)小組會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)兵扮演班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、黨小組長(zhǎng)、團(tuán)小組長(zhǎng)等角色，通過(guò)親身實(shí)踐、觀摩示范、教員點(diǎn)評(píng)，使學(xué)兵了解基層管理工作的基本流程，掌握基層管理工作的方式、方法。

總之，組織管理是一門(mén)科學(xué)，講究嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、高效暢通；組織管理是一門(mén)藝術(shù)，要求剛?cè)岵⑴e、協(xié)調(diào)發(fā)展；組織管理要善于區(qū)分矛盾的主要方面和次要方面，根據(jù)矛盾的不同方面作出正確抉擇。提出“四個(gè)統(tǒng)一”的主要目的在于適應(yīng)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵基地化培訓(xùn)組織管理需要，保證衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)學(xué)兵基地化培訓(xùn)組織管理更加務(wù)實(shí)、高效和協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1]周俊奇，葉平安，徐延斌，等.嚴(yán)格按《綱》施訓(xùn)，培養(yǎng)合格衛(wèi)生員[J].人民軍醫(yī)，2003，46（6）：356.

[2]陳竺，黃應(yīng)堂，沈朝輝.衛(wèi)生士官培訓(xùn)要走基地化辦學(xué)的路子[J].白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2008，6（6）:337～338.

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1671-1246（2011）03-089-02

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