英語教學(xué)過程性評價與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

盧旭

（丹東市中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧丹東118100）

英語教學(xué)過程性評價與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

盧旭

（丹東市中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧丹東118100）

英語教學(xué)；過程性評價；綜合素質(zhì)

隨著中職學(xué)校不斷擴大招生規(guī)模，生源質(zhì)量逐漸下滑，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自律能力,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使其綜合素質(zhì)提高就成為教師教好英語的前提。為此，筆者把學(xué)生學(xué)習(xí)全過程納入考核，制訂了英語教學(xué)過程性評價方案。過程性評價注重學(xué)生綜合素質(zhì)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作精神、學(xué)習(xí)效果等。過程性評價不僅能促使學(xué)生提高英語成績,而且利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1 具體措施

1.1 讓學(xué)生學(xué)會做人，懂得自律

從表面上看，英語教學(xué)是簡單的教與學(xué)的過程。然而如果教師不能深入地了解學(xué)生（包括他們的真實心理狀態(tài)、求知愿望、英語基礎(chǔ)狀況），就不能幫助他們,使他們提高自我約束能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,挖掘自身潛能。因此，筆者首先要求學(xué)生不遲到、早退和曠課,尊重教師，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)過程

作為中職學(xué)校英語教師,一定要明確中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的任務(wù)、目的和學(xué)生未來發(fā)展的實際需要；反復(fù)研究學(xué)生,了解學(xué)生英語水平，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，知道英語將成為一項必不可少的技能。同時，教師還應(yīng)把學(xué)生能否認真聽講，能否積極參與課堂活動，能否認真完成課堂任務(wù)作為課堂學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 讓學(xué)生體驗成功，增強自主學(xué)習(xí)能力

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，僅靠課堂教學(xué)難以提高學(xué)生英語水平。為此，我們開展了各種課外活動，通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓他們在快樂的環(huán)境中完成教師布置的各項任務(wù)。學(xué)生任務(wù)包括：按時完成課后作業(yè)，積極參加英語第二課堂活動及各種英語比賽,如英語朗誦比賽、演講比賽、征文比賽，以小組形式進行與專業(yè)相關(guān)的對話表演、短劇表演。對于學(xué)生的每一點進步,教師都應(yīng)給予鼓勵和表揚，對于出現(xiàn)的問題應(yīng)及時指導(dǎo)，讓他們在不斷積累中收獲快樂，在快樂中增強自主學(xué)習(xí)能力和自信心。

1.4 依靠集體力量，促進英語學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)情況，分為若干小組，分組過程中注意好、中和差生的平均分配，使各小組實力相當(dāng)。開展不同形式的小組活動。把課后作業(yè)完成情況，對話練習(xí)、背誦情況，第二課堂活動情況納入小組活動評比中，以加強學(xué)生間的合作、交流，促進小組成員互助、互學(xué)。這種小組間評比，小組成員互評方式，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有推動作用。

1.5 評價時量化要準(zhǔn)確

我們在對學(xué)生進行評價時,要注意量化的準(zhǔn)確性。對于大多數(shù)學(xué)生來說,他們比較重視自己的考試成績。如果將過程性評價與學(xué)生考試成績緊密結(jié)合，就能讓他們在不斷的努力中收獲、積累、進步。

2 英語教學(xué)過程性評價的優(yōu)勢

（1）學(xué)生可通過努力逐步完成任務(wù)，獲得成就感，樹立自信心。

（2）可提高學(xué)生自我約束能力、自學(xué)能力。

（3）通過小組活動可提高學(xué)生交流、協(xié)作和溝通能力,對英語學(xué)習(xí)有極大的幫助。

（4）教師的及時評價，鼓舞了那些完成任務(wù)的學(xué)生，促使他們完成新的任務(wù)。

（5）在學(xué)生互評時，教師會及時發(fā)現(xiàn)、解決問題,并激勵他們不斷克服困難。

（6）在過程性評價中，教師能夠全面、深入地了解學(xué)生，及時針對不同層次學(xué)生給予鼓勵和表揚，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心。

筆者在英語教學(xué)中實施過程性評價，學(xué)生不僅提高了英語成績，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)、做人,懂得了自律，重視英語學(xué)習(xí)過程，同時提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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1671-1246（2011）03-0059-01