從研究生視角剖析研究生教育問題

韓博，陳文，唐輝，李樂，王新兵，張華

（石河子大學藥學院，新疆石河子832002）

從研究生視角剖析研究生教育問題

韓博，陳文，唐輝，李樂，王新兵，張華

（石河子大學藥學院，新疆石河子832002）

研究生；入學關；畢業(yè)關；導師關；就業(yè)關

隨著我國國民素質的整體提高，教育開始向培養(yǎng)高學歷人才發(fā)展。研究生教育取得了重大成就，但同時也存在突出的問題。教育部曾組織專家對研究生心理現(xiàn)狀進行調查，結果令人吃驚。調查發(fā)現(xiàn)，研究生最多的心理傾向是茫然、無聊之類，而不是勞累[1～2]。這不僅讓人覺得研究生自甘墮落，也讓教育家疑惑。為此，筆者調查了新疆某大學醫(yī)學院20余名研究生，力求從研究生角度反映和分析現(xiàn)行醫(yī)學研究生教育問題，為研究生教育改革提供依據(jù)。

調查中，研究生提及最多的是讀研期間的困難和被動解決困難的過程，學生作為研究生教育的對象和主體，很少思考現(xiàn)行教育體制需改進之處，而是被動接受現(xiàn)行教育體制。研究生認為，研究生教育更像在過關，順利完成研究生學習至少要經(jīng)過入學關、論文關、導師關及就業(yè)關4個階段。

1 入學關：分數(shù)和能力哪個重要

一名藥學專業(yè)研究生告訴筆者：“每年1月是研究生入學考試的日子，而這時全國大部分藥學專業(yè)本科生正處于關鍵實習階段。我和我的考研同伴會花大量時間用在復習上，無暇顧及畢業(yè)實習，于是，造成我們沒有接受到良好的實驗室培訓，而那些喜歡做研究但是無暇顧及研究生考試的同學卻被拒之門外。相比其他學科，藥學專業(yè)研究生要求研究能力較高，但我當時不能全身心地投入畢業(yè)實習，研究能力也就沒有得到提高?！?/p>

由此可知，高校本科生畢業(yè)前要做畢業(yè)論文（或稱畢業(yè)實踐），這對培養(yǎng)本科生創(chuàng)新和實踐能力大有裨益。然而，現(xiàn)行研究生入學考試制度使眾多學生放棄畢業(yè)論文（或畢業(yè)實踐）階段的教育，專心準備考試，而結果卻是得不償失。

按照我國現(xiàn)行研究生入學考試制度，研究生錄取不僅總分有最低標準，而且單科分數(shù)也有最低標準。因此，分數(shù)成為研究生錄取的“高門檻”，也恰恰是這個“門檻”阻礙了一個又一個“偏才”進入研究生隊伍[3]。而國外研究生入學只需要考生參加GRE和TOFEL之類的通用考試（每年有多次考試機會），再加上提供本科成績單和教授的推薦信即可。這就使得我國具有研究潛質的學生轉向國外攻讀學位，客觀上反映出我國研究生入學考試制度把優(yōu)秀學生逼到了國外[4]。

除此之外，研究生入學考試制度對本科教育形成一種“應試”導向。我國現(xiàn)行研究生入學考試制度促使某些高校將本科教育“應試化”，使其專門針對研究生入學考試科目進行“應試”教育，甚至連面試也進行“應試”輔導。更有甚者，只教授研究生入學考試科目。盡管這可能是極少數(shù)學校，但其危害性不容忽視。

2 論文關：畢業(yè)是不是一定要有論文發(fā)表

一名研究生三年級學生告訴筆者：“學校規(guī)定研究生必須在指定刊物上發(fā)表論文，但供藥學專業(yè)學生投稿的核心刊物約50余種，期刊數(shù)量有限，而研究生人數(shù)卻在逐年遞增，將致使部分研究生因為可供投稿的期刊少而無法畢業(yè)。許多時候發(fā)表論文的主要目的是為了畢業(yè)，公開自己研究成果的動機已經(jīng)不是很強烈了，如果非常需要畢業(yè)文章可以在網(wǎng)上購買。這種現(xiàn)象勢必會影響論文質量，降低文章的可讀性和真實性，最重要的是耗費了國家的錢財?！?/p>

為加強課題研究的真實性和促進科研水平的提高，也為了提高學校知名度，高校對研究生課題研究提出了更高、更明確的要求。威爾遜（Kenneth Wilson）是重正化群理論和現(xiàn)代相變理論的創(chuàng)立者，就讀康奈爾大學初期并未發(fā)表任何論文。在具備一定假設和研究基礎上，威爾遜隨后發(fā)表了一大批論文，其中包括使他獲得1982年諾貝爾獎的研究成果。試想，如果威爾遜在對論文有嚴格要求的高校讀研究生，可能連畢業(yè)都困難。

中國人民大學紀寶成校長提出，現(xiàn)在許多高校的“論文指標”都是自行規(guī)定的，主要是為了督促學生學習。此外，因為有評估中心統(tǒng)計各校每年論文發(fā)表數(shù)量，所以高校開始功利性地重視論文發(fā)表情況。而人大碩士生是沒有論文發(fā)表要求的，博士生論文要求也有很大彈性，每年都有未發(fā)表論文的博士生通過答辯拿到學位。因為寬松的教育氛圍是人才培養(yǎng)的必要條件。

中國農(nóng)業(yè)大學陳章良校長提出，研究生的學習任務就是研究，有了成果要盡快發(fā)表。但是我們堅決反對必須有論文才能畢業(yè)?；A學科研究生，學校要求發(fā)表論文，但應用學科研究生只要拿出證明成績的成果就可以，不一定必須要發(fā)表論文。

3 導師關：導師現(xiàn)在是什么角色

一位醫(yī)學院研究生說：“許多研究生在導師選擇上是相當盲目的。在緊張的復習階段，我們很難有時間和精力了解導師，就算考上了，也報了自己中意的導師，但導師也有可能不收你為徒。除此之外，導師有各自的特點，有學術精湛但脾氣怪異的導師，有一人帶幾十個學生的熱門專業(yè)導師，有自個兒悶聲發(fā)財?shù)膶?，也有與學生共謀財路的導師。在研究生培養(yǎng)過程中導師起著關鍵作用，但傳統(tǒng)意義上的‘師徒如父子’的關系在研究生教育中受到嚴重沖擊?！?/p>

著名華裔科學家李政道先生曾經(jīng)指出，研究生培養(yǎng)，應采取一對一模式。然而，我國有些高校一個導師往往要帶十幾個學生，特別是一些熱門專業(yè)，師生比問題尤為突出。就研究生畢業(yè)問題而言，碩士學位論文約為4萬字，而博士則為10萬字左右。那么這些導師該如何審閱、指導學生論文呢？即便有能力也認真負責，但不一定有精力和時間。

受市場經(jīng)濟影響，一些研究生導師利用人力資本等辦起了公司，他們的主要精力不在教學、科研和指導研究生上，而是放在賺錢上。他們要求研究生為公司做事卻支付低于市場價格的報酬，且這些事不一定與科研有關；有些導師讓研究生參與課題研究，但也僅限于搜索資料等事務性工作?，F(xiàn)在有的研究生習慣上將導師稱為“老板”，研究生完成導師布置的任務，導師給研究生發(fā)工資，把導師與研究生等同于企業(yè)老板和打工者的關系，以經(jīng)濟利益為導向。在理工科領域，導師和研究生間的這種“雇傭化”關系更為突出。

研究生需要導師悉心的指導。體力和智力的剝削損害了研究生的身心健康，對其學術成長非但無益反而有害。久而久之，研究生會為維護自身權益而與導師抗衡。2004年3月，上海交通大學的9名博士生聯(lián)名把導師“炒魷魚”就是例證[5]。

4 就業(yè)關：需要培養(yǎng)什么樣的人才

一位女研究生坦率地對筆者說：“現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴峻，工作一年比一年難找，門檻一年比一年高，用人單位‘門檻’高，研究生、博士生在人才招聘會上‘吃香’已經(jīng)成為不爭的事實，有誰會不為自己的前途著想呢？我研究生畢業(yè)時，我的本科同學都已經(jīng)有好幾年工作經(jīng)驗了，而我能不能找到好工作還沒底。”

在一些實習單位我們卻聽到了這樣的說法：研究生不如雙學士，雙學士不如本科生。更有一些外企和大型企業(yè)也認為本科生比研究生更受歡迎。有調查顯示：在滬的跨國公司對研究生的錄用慎之又慎，他們認為“資格證書”并不是“能力證書”。于是研究生就有了這樣的疑問：大學生為了就業(yè)而讀研，市場卻說文憑不能代表能力，那研究生教育應該培養(yǎng)什么樣的人才？

當前，我國研究生培養(yǎng)類型和規(guī)格日趨多樣化，除科學學位外，還出現(xiàn)了多種專業(yè)學位。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，是緊密結合社會需求和職業(yè)特點，有效吸納和使用社會資源，密切高校、企業(yè)和社會部門合作的一種培養(yǎng)模式。此外，社會的人才需求形勢發(fā)生了較大變化：高級應用型人才需求增加，而我國研究生教育則偏重培養(yǎng)學術型人才，專業(yè)型人才培養(yǎng)較少。因此，為以培養(yǎng)學術型人才為主的研究生培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和學制帶來極大挑戰(zhàn)。研究生教育必須向多樣化方向發(fā)展，逐漸區(qū)分為學術型、應用型和職業(yè)型等多種類型，以滿足社會對高層次人才的需求。

5 結語

研究生教育是培養(yǎng)精英人才的主要方式，研究生教育質量對國家發(fā)展影響深遠，但從量變到質變并不是一蹴而就的。研究生教育任重而道遠，理應受到更多關注。問題產(chǎn)生的原因是多方面的，既有制度的影響，如招生制度、培養(yǎng)制度、評價制度、培養(yǎng)目標等；也受客觀條件的制約；從教育過程看，還有導師和學校方面的原因。調查發(fā)現(xiàn)，目前研究生教育還有許多亟需解決的問題。

為此，筆者建議：加大研究生教育投入力度，保障優(yōu)秀碩士生和全部博士生在學習期間申請到創(chuàng)新基金，以改善其研究環(huán)境和條件，鼓勵研究生參加學術會議及課題研究。同時，也要加大對研究生生活的經(jīng)費支持，使之安心從事研究和學術工作。

[1]盤芝明，楊光.研究生心理健康狀況影響因素與對策的探討[J].學位與研究生教育，2000，17（1）：25～27.

[2]中國學位與研究生教育發(fā)展報告課題組.中國學位與研究生教育發(fā)展報告：1978-2003[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]史欣.“偏才、怪才”的綠色通道[J].教育，2009，（22）：38.

[4]陳至立.認真學習貫徹黨的十七大精神以提高質量為核心加快從高等教育大國向高等教育強國邁進的步伐——在教育部直屬高校工作咨詢委員會第十八次全體會議上的講話[J].中國高等教育，2008，（1）：4～9.

[5]葉松，瞿海東，蔣國俊.博士生導師隊伍考核評估機制研究[J].中國畜牧研究，2005，（6）：22～24.

G643

A

1671-1246（2011）03-0007-02

注：本文為新疆石河子大學“263”青年教師骨干資助計劃（YX07010）