論新世紀(jì)高校體育教學(xué)改革

武 燕

（新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

論新世紀(jì)高校體育教學(xué)改革

武 燕

（新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

隨著新世紀(jì)各項改革事業(yè)的不斷深入，高等學(xué)校教育也在發(fā)生著劃時代的變革。培養(yǎng)具有競爭、開拓、創(chuàng)新意識和全面發(fā)展的復(fù)合型綜合性人才成為高等學(xué)校教育發(fā)展的方向。高等學(xué)校體育教育作為高等學(xué)校教育的重要組成部分，必須緊隨時代發(fā)展并不斷改革才能適應(yīng)時代的要求。為此，研究高校體育教學(xué)改革在新世紀(jì)所面臨的困境及現(xiàn)狀并在制度建設(shè)方面做一定的路徑探索顯得極為重要。

高校體育教學(xué)改革；改革誤區(qū)；制度建設(shè)

2003年9月《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在全國普通高校中施行。新世紀(jì)以來的高校體育教學(xué)改革，不僅注重對學(xué)生人格培養(yǎng)和潛能開發(fā)并“堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個體差異”，而且對現(xiàn)有高等體育教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式進行改革，進行開放式、探究式等多種方式的體育教學(xué)探索。通過廣大師生的共同努力，高等體育教學(xué)改革成果凸現(xiàn)，但也有一些問題。在高等體育教學(xué)改革中，既有課程設(shè)置不完善、教學(xué)理念思想單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式落后、教學(xué)方法呆板單調(diào)等老問題，也有對新的教學(xué)理念把握不透、新的教學(xué)方法掌握不夠、高校教師對新的教學(xué)方式不能駕輕就熟等一系列新問題。這就要求對新世紀(jì)以來高校體育教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題進行分析，明確當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中的誤區(qū)，并進一步提出改進方案，從而力求為高校體育教學(xué)改革提供有益的探索。

一、高校體育教學(xué)改革必要性的再認(rèn)識

大學(xué)生處于身心較為成熟的青年時期，是塑造人生觀價值觀，不斷自我完善和實現(xiàn)個體社會化的最佳階段。因此，高校體育教學(xué)不斷通過各種形式的改革以著重提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、健全大學(xué)生心理、培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力與習(xí)慣、樹立終身體育觀念成為其目標(biāo)。

從高校體育教學(xué)來說，高等體育教育是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的途徑之一，是在高校師生的共同參與下，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增進學(xué)生身心健康、增強學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握基本體育知識和基本體育技能并培養(yǎng)大學(xué)生體育能力和習(xí)慣，提高大學(xué)生運動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)包括體育人才在內(nèi)的各種合格人才，對大學(xué)生進行品德教育，增強大學(xué)生組織紀(jì)律性，是培養(yǎng)大學(xué)生勇敢、頑強、進取、拼搏精神的重要手段?？傊?，高校體育教學(xué)必須與社會對現(xiàn)代人才的需求相適應(yīng)并不斷進行改革。高等體育教育改革要從新世紀(jì)的時代特征和國情出發(fā)，破除課程設(shè)置不完善、教學(xué)理念思想單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式落后、教學(xué)方法呆板單調(diào)等等不利因素，遵循高等體育教學(xué)規(guī)律，使高等體育教學(xué)不僅能夠滿足對大學(xué)生生物機體改造的需要，還應(yīng)滿足大學(xué)生的心理發(fā)展和適應(yīng)社會需求的需要。

從社會變革方面來講，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，科學(xué)的不斷進步，人民收入的不斷增加，物質(zhì)文化生活的日益豐富，人們的閑暇時間增多，人們對文化的需求日益增強。體育已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分，在娛樂身心、促進交流感情和完善個體社會化發(fā)展方面有著重要作用。特別是進入新世紀(jì)以來，大量的研究表明大學(xué)生因為工作方式和生活飲食結(jié)構(gòu)的改善及面臨較大的學(xué)習(xí)和工作壓力，從事體育鍛煉和戶外運動的時間越來越少?？傮w上，大學(xué)生們雖然身體形態(tài)不斷改善，但身體素質(zhì)卻是不斷下降，并伴有體重上升、肺活量下降的情況。要提高大學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，科學(xué)應(yīng)對這種形態(tài)、機能、素質(zhì)發(fā)展不平衡的局面就必須進行高校體育教學(xué)改革。高校體育是學(xué)校體育教育的最高階段，是通向社會體育的橋梁和紐帶。新世紀(jì)的高校體育教學(xué)改革目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生有能力將體育作為生活的重要部分，有能力創(chuàng)造、參與、享受現(xiàn)代社會體育文化，從而具有全面適應(yīng)新世紀(jì)的健壯體魄。

總之，高等體育教學(xué)要不斷進行改革，使之與個人成長、社會發(fā)展及終身體育相適應(yīng)，從而適應(yīng)未來的工作和社會競爭，適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)對人在智能和體能方面提出的新要求。

二、當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中的誤區(qū)

基于本文是對新世紀(jì)高校體育教學(xué)改革進行研究，接下來對于教學(xué)改革后出現(xiàn)的問題重點從開放式教學(xué)的教學(xué)方法把握不夠、競技體育的理念把握不透、體育教師對一些新的教學(xué)方式的運用不能駕輕就熟三個方面來展開。

首先，對開放式教學(xué)的理念內(nèi)涵理解不夠，從而出現(xiàn)對這種新的教學(xué)方法把握不夠的問題。在體育教學(xué)改革中，運用開放式教學(xué)出現(xiàn)了兩種錯誤傾向：一是以倡導(dǎo)開放式教學(xué)為由否定教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，二是以讓學(xué)生探究、充分發(fā)揮學(xué)生的能動性創(chuàng)造性為由否定被動學(xué)習(xí)過程?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第十八條指出：各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校的實際情況制訂教學(xué)大綱，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)改革和試驗，加強教學(xué)過程控制，防止以改革之名行無政府主義之實的不良現(xiàn)象發(fā)生。開放式教學(xué)方法獨特之處在于教學(xué)方法的運用結(jié)合學(xué)生自身的特點和需要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法。開放式教學(xué)只是形式上開放，是教學(xué)方法的革新。而教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)由教師來規(guī)定，教學(xué)進程由教師來安排。而有些教師以為“開放”就不組織教學(xué)、一切都讓學(xué)生自己來。這只能滿足學(xué)生一時的興趣而不能滿足教學(xué)科學(xué)化系統(tǒng)化的要求。開放式教學(xué)是“探究式教學(xué)”，是教師設(shè)疑與學(xué)生帶著疑問尋求答案的完美結(jié)合，是為“充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生進入主題角色”而采用的教學(xué)手段。開放式“探究”的前提要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而非忽視教師主導(dǎo)作用而無限擴大學(xué)生的自主性。

普遍認(rèn)為，被動學(xué)習(xí)是他主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生思維被框死，積極性低，效益差，甚至將被動學(xué)習(xí)與被迫學(xué)習(xí)混淆，想當(dāng)然地認(rèn)為被動學(xué)習(xí)是一種填鴨式教學(xué)，是被“灌”知識的過程。被動學(xué)習(xí)是學(xué)生處于接受外部知識和信息的狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)是學(xué)生處于處理分析外部知識和信息的狀態(tài)。其實，主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)有著各自的優(yōu)缺點并能相輔相成。人學(xué)習(xí)過程的階段特點是先被動學(xué)習(xí)后主動學(xué)習(xí)。只有被動學(xué)習(xí)到了一定層次，學(xué)生對所學(xué)有了體驗和興趣，學(xué)生才會主動提問題、尋找答案。當(dāng)學(xué)生遇到自己獨自無法解決的問題時，就需求助老師，這時又進入被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)是交錯互動的，提倡主動學(xué)習(xí)有利于我們的學(xué)習(xí)提前進入互動學(xué)習(xí)狀態(tài)。被動學(xué)習(xí)是為主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的過程，是吸收別人長處、打基礎(chǔ)的過程，是先通過體育教學(xué)的被動學(xué)習(xí)使學(xué)生能力有所提高，并對體育活動產(chǎn)生好的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣并主動投入下一輪學(xué)習(xí)的過程。

其次，對競技體育內(nèi)涵把握不透，從而在體育教學(xué)中有將競技體育與一般健身體育教學(xué)相對立的傾向。目前，許多大學(xué)生只能參加一般的健身活動并不能獲得競技體育所得到的運動成就，反而使學(xué)校體育、群眾體育的活動手段日漸單調(diào)枯燥而難以吸引學(xué)生參加。其實，競技體育與大眾健身體育的基礎(chǔ)——學(xué)校體育緊密相連。競技體育也稱競技運動，是體育的重要組成部分，是以體育競賽為主要特征，以展現(xiàn)運動員個人競技能力、創(chuàng)造優(yōu)異運動成績、奪取比賽優(yōu)勝為主要目標(biāo)的社會體育活動。競技運動并不單指運動隊追求的競技性、系統(tǒng)性、完整性和精確度高的運動內(nèi)容，還指非正規(guī)的為娛樂健身而進行的游戲性的身體活動。體育競技觀賞性和娛樂性的特點是體育展現(xiàn)人類自身天賦與體魄的最佳方式，是完成體育知識傳播和技能傳授的重要載體，是促進學(xué)生個性發(fā)展不可缺的手段之一，甚至可以說現(xiàn)代競技體育運動是近現(xiàn)代學(xué)校體育的發(fā)生、發(fā)展的主要原因之一。競技體育追求成績的本性要求充分調(diào)動和發(fā)揮運動員的體力、智力、心理等方面的潛力來保證高超技藝的展現(xiàn)。競技運動為大眾體育、學(xué)校體育帶來成功與失敗、歡樂與痛苦。競技體育強烈競爭意識與挑戰(zhàn)意識塑造人們勤學(xué)苦練、吃苦耐勞的精神。進一步講，競技體育對成績的追求不僅僅是體育學(xué)習(xí)和鍛煉的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力的需要。競技體育對人的教育、對人的社會化規(guī)制、對個性完善和培育有著積極的意義。因此，在高校體育教學(xué)改革中決不能輕視和削弱競技運動項目的教學(xué)，應(yīng)該注重競技體育與大眾體育、學(xué)校體育的結(jié)合。

最后，一些體育教師對新的教學(xué)方式運用的不能駕輕就熟。體育教師在繼續(xù)學(xué)習(xí)上并沒有應(yīng)該有的壓力。一方面，體育教學(xué)“以教師為主學(xué)生被動接受并通過動作作為考試的主要手段”的教學(xué)方式不僅使教師將教學(xué)的主要精力放在動作技術(shù)的精雕細(xì)刻，而且使學(xué)生也圍繞考試成績進行學(xué)習(xí)，從而使整個教學(xué)過程死板、沉悶。而教學(xué)安排的班級授課制雖然突出共性但忽視個性發(fā)展的需要并制約學(xué)生愛好、潛力的發(fā)揮。另一方面，我們的教師管理制度、體育經(jīng)費管理和高校管理理念也不利于體育教學(xué)改革。高校教師始終參照干部管理，實行計劃錄用、行政任命、調(diào)配，常常是因人設(shè)崗，不僅不能發(fā)揮教師的特長而且不能滿足學(xué)生的不同需求。作為高校體育教學(xué)的雙方——教師、學(xué)生仍是圍繞考試與達標(biāo)來進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，雙方的學(xué)習(xí)還是停留在達標(biāo)的層面，從而使學(xué)生一結(jié)束學(xué)校體育學(xué)習(xí)就告別體育鍛煉。從高校的辦學(xué)理念來說，體育教學(xué)不出現(xiàn)安全問題已經(jīng)不錯，更不要說體育經(jīng)費的爭取和終身體育觀念的培養(yǎng)了。因此，高校體育教師的本身和所處教學(xué)環(huán)境已成為現(xiàn)行體育課教學(xué)改革的瓶頸。

三、高校體育教學(xué)改革制度建設(shè)的路徑探索

1.加強學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，要樹立主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)相結(jié)合、競技體育與學(xué)校體育相滲透的理念，從而使不斷推進的體育教學(xué)改革具有先進的理論指導(dǎo)。

2.通過開放式的自主選課制度與教師競爭上崗制度相結(jié)合的方法進一步推進改革。自主選課制度打破傳統(tǒng)的單元授課制滿足了大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣、愛好，使大學(xué)體育教育更能因材施教，從而適應(yīng)學(xué)生個性的發(fā)展并培養(yǎng)終身健康的合格人才。教師競爭上崗制度不僅能調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性，而且促進教學(xué)質(zhì)量由過去的被動要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹岣摺?/p>

3.通過建立科學(xué)的體育教學(xué)分級體系和測評評價體系來合理地制定體育評價標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足高校體育教學(xué)的個性化要求。要在競技體育教育傳播的過程中注重對個人特點的把握，通過設(shè)置合理的科學(xué)的評價體系達到每個人都樹立終身體育鍛煉的意識的目的。

4.通過建立教師學(xué)術(shù)休假制度和體育分級教學(xué)模式促進體育教學(xué)改革的深化。學(xué)術(shù)休假制度，不僅使教師的業(yè)務(wù)水平得到提高而且還有利于對新學(xué)科知識的掌握，從而使高校體育教師具備終身教育的意識和能力。體育分級教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自己體育項目的運動能力測評結(jié)果來確定課程級別的選擇，從而使各級各類學(xué)生最大限度地掌握體育知識、技術(shù)、技能，既使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出又照顧不同學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)進度，使學(xué)生更加自主地進行體育鍛煉。

［1］鄒時炎.樹立健康第一的教育觀［N］.中國教育報，1999-06-24.

［2］曾紅卒.論高校體育對大學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)［J］.體育與科學(xué)，2001，（2）.

G642

A

1673-0046（2011）05-0131-02