論高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

程京凱

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

論高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

程京凱

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

英語學(xué)習(xí)中，興趣的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀，就這一問題展開了三個(gè)方面的探討，力圖能夠全方面地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

高職高專；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過程

古今中外眾多的教育家都充分肯定了興趣在學(xué)習(xí)中的作用?？鬃诱f“知之者不如愛之者，愛之者不如樂之者?！敝逃覟跎晁够鞔_地說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺孩子探索真理的愿望”。興趣是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的特殊認(rèn)識(shí)傾向，具有穩(wěn)定性，對(duì)主體帶來歡樂、滿意等情緒體驗(yàn)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅可以減輕學(xué)習(xí)帶來的疲勞，維護(hù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有利于保護(hù)學(xué)習(xí)者的心理健康。然而，在高職高專院校的英語教學(xué)過程中，卻面臨著如此現(xiàn)狀：隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，并有較為嚴(yán)重的分級(jí)現(xiàn)象；另一方面英語課時(shí)數(shù)逐漸減少，教學(xué)內(nèi)容或授課方式稍有不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的狀況是：學(xué)生苦于聽不懂教師所講，課堂氣氛沉悶，教師也覺得教學(xué)舉步維艱，難以互動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)廣泛而穩(wěn)定的興趣，對(duì)于他們探求知識(shí)和培養(yǎng)能力具有重要的意義。筆者認(rèn)為，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)魅力，融洽關(guān)系

教師是課堂教學(xué)的靈魂人物，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生起著示范作用、激勵(lì)作用和熏陶作用，其重要性可想而知。培養(yǎng)教師的人格魅力，首先要加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。教師人格的高尚不僅應(yīng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且還體現(xiàn)在外在言談舉止上。其次要豐富教師的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教師人格根基。教師必須不斷潛心學(xué)習(xí),努力拓寬自己的知識(shí)視野,不斷地提高和拓寬自己的知識(shí)面,不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以滿足學(xué)生的求知欲。教師的知識(shí)愈豐富，他個(gè)人對(duì)知識(shí)、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明,學(xué)生就會(huì)從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學(xué)習(xí)他們老師追求知識(shí)的精神。

此外，融洽的師生關(guān)系是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力。如何建立融洽的師生關(guān)系呢?首先，學(xué)會(huì)理解是師生關(guān)系融洽的前提。首先要寬容大度，能夠包容學(xué)生的缺點(diǎn)。寬容是一種積極有效的高層次的教育態(tài)度。它要求教師具備高尚的師德修養(yǎng)，虛懷若谷，心里容得下班級(jí)中每一位學(xué)生?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！狈稿e(cuò)誤是難免的，有不足是正常的。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)少加些指責(zé)、批評(píng)，多一些循循善誘。切忌與學(xué)生計(jì)較，粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣將導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)、敵視。寬容不是無能，而是教師人格美的體現(xiàn)。其次，要學(xué)會(huì)欣賞，這是師生關(guān)系融洽的秘密所在。欣賞，表現(xiàn)為賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和出色表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步和成功，用賞識(shí)的語氣表揚(yáng)，用賞識(shí)的目光贊賞。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。

二、因材施教，樹立信心

前蘇聯(lián)蘇霍姆斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！贬槍?duì)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊這一狀況，教師要充分注意到，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，盡管他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)的認(rèn)知和了解，學(xué)生與學(xué)生之間卻又有著巨大的個(gè)體差異。這就要求在英語教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)整體的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不同情況，有差別地進(jìn)行教學(xué)。

在日常教學(xué)工作中，每節(jié)課都必須有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生經(jīng)過每節(jié)課的學(xué)習(xí)后，都必須達(dá)到這節(jié)課所要求達(dá)到的認(rèn)知水平，然后再通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固,從而強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)體系。但這是不是一成不變的呢？是不是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而不顧學(xué)生的反應(yīng)和接受能力，以及整個(gè)班級(jí)的群體特點(diǎn)，做到強(qiáng)塞內(nèi)容或者拖沓教授內(nèi)容呢？答案是否定的。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)班級(jí)，對(duì)于筆者的教學(xué)指導(dǎo)表現(xiàn)出的反應(yīng)都有細(xì)微的差別。有的班相對(duì)積極活潑，有的則是沉穩(wěn)篤定。那么對(duì)于這些不同個(gè)性的班集體，就應(yīng)該分別開來對(duì)待。如同好動(dòng)的學(xué)生相對(duì)聰明，接受和反應(yīng)能力都較快，對(duì)于新教授的知識(shí)點(diǎn)他們能較快掌握，相對(duì)來說教學(xué)進(jìn)度會(huì)稍微快一些，那么在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后，可以稍微延伸和擴(kuò)展些其他知識(shí)或者往前講一點(diǎn)下一節(jié)的內(nèi)容。但是活潑的學(xué)生卻缺乏學(xué)習(xí)所需的踏實(shí)、細(xì)心和穩(wěn)重，對(duì)知識(shí)的掌握往往浮在表面，心氣比較浮躁，這樣不利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握和鞏固，這就需要在接受了新知識(shí)點(diǎn)的前提下投入大量的練習(xí)和提問加以鞏固。而喜靜的學(xué)生接受和反應(yīng)能力相對(duì)稍微慢一些，對(duì)于新教授的知識(shí)點(diǎn)需要反復(fù)重復(fù)強(qiáng)化，加深理解，才能不斷鞏固。因此在教學(xué)進(jìn)度上，每節(jié)課就是僅限于完成教學(xué)目標(biāo)，而無法再擴(kuò)展一些其他知識(shí)，但是也正是因?yàn)樗麄兘邮艿纳晕⒙恍?，所以在一遍遍重?fù)講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，他們也在學(xué)習(xí)的過程中，一遍遍把知識(shí)點(diǎn)深深映入了腦海中，再加上他們固有的細(xì)心、踏實(shí)和勤奮，再配套做一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)后，他們就能牢固、扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容了。因此，根據(jù)不同班級(jí)的不同特點(diǎn)，教師都應(yīng)該靈活調(diào)整每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，合理安排好不同層次的教學(xué)進(jìn)度和練習(xí)密度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)班的學(xué)生都能充實(shí)、快樂、扎實(shí)地掌握好所學(xué)知識(shí)。

英語里有一句成語：“Rome was not built in one day.”英語教學(xué)也是如此，不是一種模式，一種觀念就可以貫徹下去，一勞永逸的。英語教師必須在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察各種層次的學(xué)生，找出他們英語學(xué)習(xí)中不同的興奮點(diǎn)，有目的、有方法地進(jìn)行因材施教，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。同樣道理，學(xué)習(xí)英語也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，想要一蹴而就是沒有可能的。因此教師還要引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際水平給自己確定較為實(shí)際可行的目標(biāo)。讓學(xué)生通過自己的努力，一天天取得進(jìn)步，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起自信心。

三、豐富課程，激發(fā)興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,結(jié)合新課教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生聽美妙的音樂,看生動(dòng)逼真的畫面,欣賞品味形象化的詞句，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài),走上一條到處充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。如《新編英語教程》第四冊(cè)第一單元提到倫敦秋天景象時(shí)，可以借機(jī)向?qū)W生介紹英國(guó)氣候特點(diǎn)，以及由氣候引發(fā)出的像飲食、性格、服裝等各方面的英倫風(fēng)情風(fēng)貌，使他們對(duì)于英國(guó)民族文化有一些基本的了解，從而對(duì)他們所學(xué)習(xí)的語言有一種新的認(rèn)識(shí)上的提高和興趣。除此之外，各種豐富的導(dǎo)入方法都可以充分利用：如插圖導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等,舉不勝舉。不管使用哪種方法,都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣。

在課堂教學(xué)之外，組織豐富多樣的英語第二課堂活動(dòng)，這樣既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如組織“英語角”活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際的語言交流中迅速地學(xué)以致用，并發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而更加愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語；舉辦英文演講比賽和英文辯論賽，鍛煉學(xué)生地口語表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作能力；舉辦英文歌曲比賽、英文短劇比賽、英文配音比賽，組織在各方面有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行排練，指導(dǎo)教師及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，也可以讓學(xué)生自己改編英語課本劇，讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)并感受西方文化；充分利用廣播電臺(tái)，播放英語節(jié)目或組織學(xué)生觀看電影或時(shí)下流行的歐美電視劇等等。當(dāng)然，教師在這方面也要做好把關(guān)的工作，如《絕望主婦》里面的英文講得很清晰，語速也比較慢，適合練習(xí)聽力。相對(duì)的《越獄》的英文則比較黑人化，不太適合作學(xué)習(xí)材料。

G718.5

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1673-0046（2011）05-0051-02