國際資訊

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斯隆聯(lián)盟發(fā)布2011美國在線教育調(diào)查報告

2011年底，斯隆聯(lián)盟發(fā)布了對美國高等教育中在線教育的第九次調(diào)查報告——《通向遠程：2011年美國在線教育》。此次調(diào)查報告的目的在于回答關于在線教育的內(nèi)涵和外延的問題，2500所美國大學和學院給予了反饋。2011年在線學習調(diào)查顯示至少注冊學習一門課程的學生數(shù)量超過610萬人，高等教育中近乎1/3的學生注冊學習了一門在線課程。2011年調(diào)查結果顯示：①從2003年第一次發(fā)布調(diào)查報告開始，學生注冊學習一門在線課程的人數(shù)逐年增加；截至2010年秋季，超過610萬名學生注冊學習了至少一門在線課程，相比2009年同期增加560萬名學生；8年間在線注冊學生數(shù)量增長速度為10%，遠遠超過傳統(tǒng)高等教育入學2%的增長率，31%的高等教育學生至少注冊學習一門課程；②學院領導對在線教育質量比較滿意；2/3的學院領導認為在線教育與傳統(tǒng)學校教育質量沒有區(qū)別，甚至更好，但也就意味著1/3的學院領導仍舊擔心在線教育機構的質量問題，他們擔心在線教育課程的質量不能同傳統(tǒng)課堂教育一樣好；遠程教育機構在設計、開發(fā)在線課程和項目方面持有積極態(tài)度；③學院領導認為在線教育與面對面教學的學生滿意度相同；從課程材料呈現(xiàn)、師生交流、支持不同學習風格的學生來說，兩種學習模式基本相同；面對面教學在學生交流方面占有優(yōu)勢，而在線教學在允許學生隨時隨地學習方面占優(yōu)勢，在線課程比面對面教學更靈活；④越來越多的機構為在線輔導教師提供各種類型培訓，內(nèi)部培訓課程中2/3的課程為在線課程；大的遠程教育機構為在線輔導教師提供外出培訓的機會；⑤盈利機構對“開放教育資源有價值”這種說法的認同率近兩年大幅度提升，一半的教育機構使用開放教育資源。http://sloanconsortium.org/

UNESCO推出開放教育資源使用指南及平臺

2011年底，聯(lián)合國教科文組織和英聯(lián)邦學習共同體在法國巴黎常務會議上發(fā)布高等教育中開放教育資源的使用指南，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布開放教育資源平臺。使用指南以一種簡要的方式概述開放教育資源的關鍵問題并提供開放教育資源整合建議，其目的是鼓勵機構和政府決策者系統(tǒng)開發(fā)、適應和使用開放教育資源，使得開放教育資源開發(fā)與使用成為高等教育的主流，以提升課程和教學質量，降低成本。使用指南中指出：發(fā)揮開放教育資源的潛能要借助于同行間評價提升學習材料的質量，材料開發(fā)要本地化，將創(chuàng)建和使用開放教育資源的能力作為學院教師專業(yè)發(fā)展的一部分。使用指南分別針對政府、高等教育機構、學院教師、學生以及質量保障/認證實體和學院認證提供建議，如：建議政府考慮采用開放教育資源標準及認證框架；高等教育機構開發(fā)整合開放教育資源的制度性策略，創(chuàng)建靈活的版權政策，定期評估機構的開放教育資源實踐等。

同時，聯(lián)合國教科文組織也發(fā)布開放教育資源平臺。開放教育資源平臺是一個創(chuàng)新的在線平臺，將提供聯(lián)合國教科文組織選定具有完整版權的開放教育資源。平臺方便成員國人員接受教育，共享知識，開展對話和建構能力。平臺已發(fā)布的第一批可利用資源為聯(lián)合國教科文組織新聞教育示范課程，超過50個國家的60所大學的新聞學院使用這些課程。聯(lián)合國教科文組織已與納米比亞理工學院和納米比亞大學新聞學院達成一致，將他們修改后的課程發(fā)布在平臺上，作為開放教育資源與大家分享。教授、課程開發(fā)者或質量保證評估者能自由“復制”與他們需求相關的內(nèi)容。聯(lián)合國教科文組織將繼續(xù)上傳新的內(nèi)容，2012年在線平臺主要發(fā)布媒體與信息素養(yǎng)課程、非洲文化通史課程。http://www.unescobkk.org/

世界銀行發(fā)布2020年教育部門戰(zhàn)略部署

2011年底，世界銀行組織發(fā)布了未來10年的教育政策——《2020年教育部門戰(zhàn)略》，這是為了在未來10年里達成在發(fā)展中國家實行“全民學習”的目標而制定。《2020年教育部門戰(zhàn)略》的總體目標并不僅僅是入學，而是學習，讓數(shù)百萬失學兒童重新走進校園已經(jīng)是一個很大的成就。世界銀行組織承諾在此基礎上不斷加大對所有國家達到“全民教育”（EFA） 和教育“千年發(fā)展目標”（MDG）的支持。然而，發(fā)展的最終驅動力源于個人所學到的知識，這包括從學校內(nèi)外、從幼兒園到就業(yè)市場所學到的所有知識和技能。世界銀行組織新的10年戰(zhàn)略尋求通過促進國家層面的教育體系改革和打造足以指導這些改革的全球知識基礎，來達到更廣泛的“全民學習”目標。戰(zhàn)略關注學習的一個很簡單的理由是：成長、發(fā)展、扶貧依賴于人們獲得的知識、技能，而不是他們只坐在教室中。世界銀行組織將在三個領域重點實施新戰(zhàn)略：知識的產(chǎn)生和交流、技術和資金支持以及戰(zhàn)略伙伴關系。其中知識的產(chǎn)生和交流是提高一個國家所有教育投資有效性的關鍵工具。世界銀行組織將通過國際和國家層面的戰(zhàn)略伙伴關系來實施該戰(zhàn)略，以完善教育體系。世界銀行組織仍致力于支持和加強全球伙伴關系的“全民教育快速道行動”，旨在幫助低收入國家達到教育千年發(fā)展目標。世界銀行組織將采用一系列績效、成果和影響指標來測量新戰(zhàn)略的成功與否。世界銀行組織采用的指標包括：對世界銀行組織直接掌控的領域進行測量的績效指標；對需伙伴國家和世界銀行組織共同努力才能取得進展的領域進行測量的結果指標；以及對達成教育戰(zhàn)略最終目標進行監(jiān)測的影響指標。http://web.worldbank.org/

數(shù)字化學習課程的國際質量“認證”項目

當今，計算機、平板電腦和智能手機已成為日常學習過程的一部分。然而，技術往往總是無法兌現(xiàn)它所作出的承諾?，F(xiàn)在，世界各地的專家正在通過開發(fā)數(shù)字化學習課件的國際質量標準“epprobate”來吸引用戶。epprobate（取自拉丁字“approbare”，意為認證） 是首個針對數(shù)字化學習課件的國際質量標準。“epprobate”項目已于2011年5月開始，此質量標準由歐洲數(shù)字化學習質量基金會中的德國學習機構網(wǎng)（LANETO）、比利時瓦隆通訊（AWT）、臺灣數(shù)位學習質量服務中心（eLQSC） 合作開發(fā)，項目已開發(fā)完成了首個原型框架，包括審查過程和質量標準。“epprobate”的目標是針對數(shù)字化學習產(chǎn)品（課件）提供質量標準，而非機構內(nèi)教學及學習過程的質量認證標準，以促成大家對數(shù)字化學習課件及其質量評價達成共識。如果教育材料依據(jù)具體情境和資源如何使用來衡量質量比較困難，數(shù)字化學習課件的質量不能依據(jù)大小、長度或者重量客觀測量?；诖嗽颍饔^評價扮演主要角色，這便將挑戰(zhàn)轉嫁到評價者本身，只能依據(jù)其選擇和自身看法來進行評判。數(shù)字化學習課件質量規(guī)范從課程設計、教學法、媒體設計、教材內(nèi)容四個方面評判，又細分成11個子項。項目小組拒絕依據(jù)指標并基于一個簡單的公式計算分數(shù)，相反，國際頒布委員會將與代表召開討論會議，提供反饋報告，對每項指標進行協(xié)商并達成一致意見，并將根據(jù)其重要性對每項指標設置權重?！癳pprobate”項目聚集歐洲、非洲、亞洲、太平洋地區(qū)，以及北美和南美等地區(qū)的28個國家成為合作伙伴，質量標準框架正式版本將于2012年3月在布魯塞爾發(fā)布。http://www.elearningeuropa.info/

媒體與學習國際會議頒發(fā)2011MEDEA大獎

2011年11月25日，媒體與學習國際會議在比利時布魯塞爾落下帷幕，24日晚的MEDEA頒獎典禮現(xiàn)場宣布了當年的獲獎名單。MEDEA大獎的目的是鼓勵媒體（音頻，視頻，圖形和動畫） 在教育中的創(chuàng)新應用和最佳實踐，該獎項也鼓勵和促進媒體豐富學習資源的產(chǎn)品設計和教學設計方面的卓越表現(xiàn)。比利時“猴子傳奇（Monkey Tales）”游戲獲得今年MEDEA專業(yè)產(chǎn)品獎。奧地利“威尼斯商人”獲得用戶自創(chuàng)大獎。SMART贊助的歐洲合作大獎授予比利時Qworzó小學，本獎項強調(diào)多國合作的價值。愛爾蘭的德羅赫達特奧運動俱樂部被評為今年的特別獎，以表彰其利用媒體支持志愿工作。從2010年到2012年，歐盟委員會一直通過MEDEA2020項目終身學習計劃支持MEDEA大獎。http://www.medea-awards.com/home

2012年EDEN國際年會在葡萄牙波爾圖舉行

歐洲遠程和電子學習網(wǎng)絡協(xié)會（EDEN） 將于2012年6月6日至9日在葡萄牙波爾圖舉行國際年會。本屆年會的主題是“開放學習的一代”，借此機會解決學習方法和技術中的關鍵問題，其中開放學習的一代是指初中和高中數(shù)字學習者。會議將探討新人類（Generation Y） 的學習文化、技術使用模式，以及教學與成人教育的新方法。會議主題如下：“非傳統(tǒng)”目標群體的“非傳統(tǒng)”學習形式；不同年齡群體的學習風格、習慣和經(jīng)驗的共性與鮮明特征；社會媒體、Web2.0和新人類的學習方式；不同年代人的媒體使用習慣；虛擬移動和合作——跨越不同年齡群的經(jīng)驗；為大齡學習者設計學習環(huán)境、網(wǎng)絡服務和學習者支持；不同年齡群體數(shù)字化有效學習、學生表現(xiàn)和學習結果的測量和指標；不同背景下提升有效性的智慧數(shù)字化學習解決方案等。大會將邀請社會事務就業(yè)專員拉斯洛·安道爾、葡萄牙教育部長安諾·克拉圖、歐盟委員會名譽總干事大衛(wèi)·懷特、英國學習運動董事會主席鮑勃·傅蘭雅、美國教育未來學家戴爾J·斯蒂芬斯、歐洲遠程和電子學習網(wǎng)絡協(xié)會前主席英格博格·寶作大會主題發(fā)言。http://www.eden-online.org/2012_porto.html

吳亞婕 編譯

（本欄目由北京師范大學交互媒體與遠程學習實驗室同本刊合辦）