網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

◆陳明珠

(電子科技大學(xué)中山學(xué)院)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

◆陳明珠

(電子科技大學(xué)中山學(xué)院)

一、引言

從 20世紀(jì) 80年代開始,在各級(jí)教育部門和成千上萬(wàn)的大學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力之下,非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)取得了令人矚目的成績(jī)。但是仍然存在諸多影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重問題。首先,多年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然讓學(xué)習(xí)者的閱讀能力有了很大的進(jìn)步,但是他們的聽說和寫作的能力仍然停留在低水平。其次,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系和大綱仍然不能完全滿足學(xué)習(xí)者的真實(shí)需要。第三,大學(xué)英語(yǔ)課堂中的重點(diǎn)仍然放在教授知識(shí)上,而且應(yīng)試教育的影響繼續(xù)存在。與此同時(shí),由于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)策略,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的接受語(yǔ)言知識(shí)。以上所有的問題都表明,如果我們想解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的這些問題,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)該受到更多的關(guān)注。

同時(shí),從 2002年開始,教育部就開始了啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目,其中就包括大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)體系建設(shè)。在 2007年 9月頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《要求》)中,明確提出“大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué),為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件”,“朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則,應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”。從《要求》中,我們可以看出,現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)和以前的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了很大的變化,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引入就是一項(xiàng)非常巨大而且不可阻擋的挑戰(zhàn)。這對(duì)教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技術(shù)也提出了更高的要求。《要求》也明確指出,教師和學(xué)生絕對(duì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的兩個(gè)因素,而且學(xué)生的主體地位的確立是勢(shì)在必行的。雖然網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入英語(yǔ)教學(xué)意味著英語(yǔ)教師和學(xué)生的面授可能會(huì)受到一定的沖擊,但是不可否認(rèn)的是,在這個(gè)過程中,始終離不開英語(yǔ)教師的組織、引導(dǎo)和監(jiān)控。因此,這就意味著在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),教師和學(xué)生這兩者之間的關(guān)系仍然起著相當(dāng)重要的作用。

二、相關(guān)理論研究回顧

1.師生關(guān)系的定義

根據(jù)《中國(guó)大百科全書》,師生關(guān)系即為建立在教育過程基礎(chǔ)之上的教師和學(xué)生之間的關(guān)系,包括他們的地位、功能和相互之間的態(tài)度。楊中華(1991)從微觀的角度將其定義為發(fā)生在教漢語(yǔ)過程中的教師和學(xué)生之間的直接關(guān)系,包含完成教育職責(zé)的工作關(guān)系,為了單純滿足交往需要而形成的師生之間的人際關(guān)系以及以情感認(rèn)知等交往為表現(xiàn)的心理關(guān)系。當(dāng)然關(guān)于師生關(guān)系的定義很多,但是在本文中,筆者較傾向于將師生關(guān)系定義為在教學(xué)過程中所形成的教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系。也就是說,師生關(guān)系就是在特定的教育環(huán)境中在教師和學(xué)生之間的一種交際行為或者表現(xiàn)。

2.和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

楊旭(1994)認(rèn)為,和諧的師生關(guān)系就像是一種平等互助的、互相學(xué)習(xí)的并且受法律約束的親密朋友之間的關(guān)系。邵曉楓(2008)對(duì)和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵作了如下闡釋:(1)完美發(fā)展:和諧師生關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)與終極目標(biāo);(2)民主平等:和諧師生關(guān)系的時(shí)代特征;(3)情感交融:和諧師生關(guān)系的前提;(4)師導(dǎo)生本:和諧師生關(guān)系的保證;(5)教學(xué)和諧:和諧師生關(guān)系的核心;(6)教師修養(yǎng):和諧師生關(guān)系的內(nèi)在基礎(chǔ);(7)社會(huì)引導(dǎo):和諧師生關(guān)系的外部條件。筆者認(rèn)為,這七點(diǎn)較為全面地概括了和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵,對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系具有非常大的幫助。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論指出,學(xué)生應(yīng)通過一定的情景 (即社會(huì)文化背景),借助其他人 (包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過主動(dòng)的意義建構(gòu)方式獲得知識(shí)。情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)教學(xué)主要是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源為依托,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力以及與人合作、共同協(xié)商解決問題的能力。在這樣的課堂上,需要教師充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),多方位刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的智慧。同時(shí),教師還需要充分利用課堂有限的時(shí)間對(duì)學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和管理,讓學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給師生關(guān)系帶來新的挑戰(zhàn)

從以上的論述中,可以顯而易見地看出由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引入,這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師又提出了新的要求,那就是教師不僅要熟悉自己本專業(yè)的知識(shí)和相關(guān)的教學(xué)技術(shù),同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)要進(jìn)行學(xué)習(xí),換句話說,也即是否能夠熟練的使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)來促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),尤其是對(duì)一些年長(zhǎng)的英語(yǔ)教師來說,要從黑板和粉筆轉(zhuǎn)換到鍵盤和鼠標(biāo),是需要一個(gè)艱苦的學(xué)習(xí)過程的。同時(shí),學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握也給了英語(yǔ)教師相當(dāng)大的壓力和動(dòng)力。

同時(shí),正是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來越重要,很多高校在英語(yǔ)面授課時(shí)量上都進(jìn)行了刪減,這就直接導(dǎo)致教師和學(xué)生直接面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)越來越少。據(jù)高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)講授大學(xué)英語(yǔ)課的教師與所教學(xué)生的人數(shù)之比為 1:130。由此可見,那么,師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通,教師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)控和管理,除了需要技術(shù)上的跟進(jìn),也需要大量時(shí)間和精力的投入。這些都為在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

四、和諧的師生關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

在如今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高度介入的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系對(duì)師生雙方發(fā)展的日趨完美以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都有著重大的影響。第一,越是和諧的師生關(guān)系,越能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)畢竟是一門語(yǔ)言教學(xué),語(yǔ)言主要的功能即為交際,這是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果之中的。和諧的師生關(guān)系能更好地促進(jìn)師生間溝通的順利進(jìn)行和交際的良好展開,從而讓教師的教學(xué)策略得以更好地實(shí)施。第二,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下,師生面對(duì)面的溝通機(jī)會(huì)大大減少,而和諧的師生關(guān)系能夠彌補(bǔ)這一由于時(shí)間所帶來的不利因素。和諧的師生關(guān)系能夠讓教師有限的課堂達(dá)到最佳的教學(xué)效果,也能夠延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)之中。第三,和諧的師生關(guān)系會(huì)讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的學(xué)習(xí)者擁有更高的自尊心、效能感和更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也會(huì)同樣激發(fā)起教師更大的熱情、更投入的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投入英語(yǔ)教學(xué),這對(duì)教師和學(xué)生都是一項(xiàng)大的挑戰(zhàn)。和諧的師生關(guān)系讓教者樂于教,學(xué)者樂于學(xué),激發(fā)出雙方更大的潛能,達(dá)到最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。同時(shí),作者還發(fā)現(xiàn)教師在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中起著非常重要的作用。因此,作者從教師的角度出發(fā)提出了關(guān)于如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的建議和途徑。

五、如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中和諧的師生關(guān)系

作為大學(xué)英語(yǔ)教師,除了在專業(yè)技術(shù)和教學(xué)方法上下功夫之外,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,大學(xué)英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面入手:

1.提高自身的現(xiàn)代信息技術(shù)能力

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平提出了高要求,雖然是文科老師,但是相應(yīng)的信息技術(shù)也是必須掌握的。這些信息技術(shù)包括PPT制作及演示、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、音頻處理、視頻處理、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的使用、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用、電子郵件的處理、聊天工具的使用,等等。這些現(xiàn)代信息技術(shù)都與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān),而對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果也起著非常重要的作用?，F(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不再只滿足于傳統(tǒng)的黑板、粉筆和錄音機(jī)、磁帶,他們所需要的是與時(shí)俱進(jìn)的信息,與時(shí)代接軌的學(xué)習(xí)內(nèi)容,需要的視聽說的全方位的刺激。在《要求》中,有這樣說到,“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”,“大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué),為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件”。新的教學(xué)模式、良好的語(yǔ)言環(huán)境和條件都在要求教師需要提高自身的現(xiàn)代信息技術(shù)能力,而不至于與學(xué)生之間產(chǎn)生代溝,這樣更容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,也能達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然,這也為和諧的師生關(guān)系加分。

2.提高課堂教學(xué)效果,有效監(jiān)督學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不代表就是學(xué)生的完全自由學(xué)習(xí),只不過是在教師的引導(dǎo)、監(jiān)控和管理下進(jìn)行的、在網(wǎng)絡(luò)輔助下的進(jìn)一步實(shí)踐。首先,教師需要在有限的課堂內(nèi)要進(jìn)行合理的教學(xué)安排,向 45分鐘要效率,開展多種多樣的課堂活動(dòng),讓學(xué)生積極參與其中,和教師進(jìn)行良好的互動(dòng),并且獲得成就感,認(rèn)可教師的教學(xué),從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建的重要堡壘。第二,對(duì)課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)、監(jiān)控和管理,讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù),并且指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。課外學(xué)習(xí)的展開讓師生之間的關(guān)系也在課堂外得到了保障和延續(xù)。

3.保證師生溝通的渠道暢通

由于課堂面授的課時(shí)縮減,師生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)越來越少,那么除了在課堂上教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行交際和溝通之外,在課后或者課間也需保證與學(xué)生的溝通暢通無(wú)阻。首先,細(xì)心觀察和關(guān)注學(xué)生課堂的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,充分利用課間和學(xué)生進(jìn)行溝通、談話。其次,要保證課后和學(xué)生的溝通渠道暢通。如電話、電子郵件、聊天工具、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的BBS平臺(tái)等等,這些現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)通訊方式都可以成為師生之間溝通的良好工具。這也可能會(huì)改變?cè)诖髮W(xué)上完課就找不到老師的現(xiàn)狀,同時(shí)也為和諧的師生關(guān)系提供了有力的保障。

4.積極關(guān)注學(xué)生的情感因素

從師生關(guān)系的定義中,我們可以看出,師生關(guān)系其實(shí)就是一種在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的教師與學(xué)生間的人際關(guān)系。既然是人際關(guān)系,就必須涉及到人與人之間的情感因素。作為教師,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下教學(xué),仍然需要盡量多地關(guān)注學(xué)生的情感因素。大學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)生,由于是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,雖然學(xué)了多年的英語(yǔ),但是聽說能力仍然處于較低水平。因此,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí),很多學(xué)生是抱著破罐子破摔的心態(tài)或者拿學(xué)位證的功用主義態(tài)度,所以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情不高或者心態(tài)極為被動(dòng)。在課堂上的表現(xiàn)也經(jīng)常默默無(wú)語(yǔ),心不在焉,或者對(duì)于教師的提問會(huì)感到非?？謶?擔(dān)心說錯(cuò)了出洋相。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí),也是三天打魚兩天曬網(wǎng),不能保證足夠的語(yǔ)言輸入。在此情況下,教師就更應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的情感因素,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,懂得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行教育。有些問題可以當(dāng)面和學(xué)生談,有些問題也許用一些比較委婉的方式(如電子郵件)去談更能保護(hù)學(xué)生的自尊心?？傊?作為大學(xué)英語(yǔ)教師,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感因素,及時(shí)進(jìn)行自身的調(diào)整,這樣才能更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

六、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引入,讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系面臨了新的挑戰(zhàn),但是同時(shí)也意味一種新型的師生關(guān)系有可能應(yīng)運(yùn)而生。本文僅就此形勢(shì)下如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系進(jìn)行了初探,關(guān)于在實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)哪些具體問題、具體構(gòu)建哪種和諧的師生關(guān)系筆者并未進(jìn)行深入,這個(gè)問題有待成千上萬(wàn)的大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)踐中繼續(xù)摸索。

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