高中語文教學如何滲透創(chuàng)新學習方法

◆袁景寶

(西南大學文學院)

高中語文教學如何滲透創(chuàng)新學習方法

◆袁景寶

(西南大學文學院)

素質(zhì)教育對高中語文教學提出了較高要求，語文教學要改變教育觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教給學生創(chuàng)新學習的方法。本文主要從論述高中語文教學中如何滲透創(chuàng)新學習方法。

高中語文創(chuàng)新學習方法滲透

學生掌握創(chuàng)新學習方法的主要渠道是課堂教學。但是在教學實踐中，我國大部分學校課堂在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面做的遠遠不夠，課堂教學中很多教師沒有意識積極主動地教給學生創(chuàng)新學習方法，只有一小部分教師認為，在課堂教學中，傳授給學生基礎知識的同時，還要有計劃地、有意識地讓學生掌握創(chuàng)新學習方法?；A知識固然重要，但是只有掌握了正確的學習方法，才能不斷地積累知識，達到事半功倍的效果。因此，在高中語文教學中，我們要立足于課堂教學改革，在教給學生基礎知識的同時，更重要的是養(yǎng)成學生正確的思維方法、正確的學習方法和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，這有掌握了這種方法，才能以不變應萬變，提高學生的學習能力。本文主要從自身實踐出發(fā)，論述高中語文教學中如何滲透創(chuàng)新學習方法。

一、教師樹立整體教學意識，引導學生找出學習規(guī)律，樹立創(chuàng)新意識

1．立足教材，擴大教學視野

語文教學的任務是要引導學生學習語言，培養(yǎng)學生正確運用和理解語言文字的能力。語文教材選用的都是典范材料，但是相對于社會生活這個廣闊的天地來說，教材的容量太有限了。因此，語文教學不能僅僅局限于教材，要從社會生活中學習，吸取有益營養(yǎng)。語文教師要指導學生把所學的知識應用到社會實踐中去，體會語言的魅力，提高語言能力。

2．從整體上把握教材

語文教師要從整體上把握教材，總結分析其中的規(guī)律，有針對性地進行教學。傳統(tǒng)語文教學課堂，側重于一篇篇文章的講解，拆句分段，這樣做可以積累一定的基礎知識，但是也破壞了語文教材的整體性，不利于提升學生的學習能力。在教學中，可以讓學生把高中語文課的目標寫在一張大紙上面，這樣學生可以清楚明了地看到教材的整體規(guī)律、教學目標、文體等。這種方法在高三語文總復習時優(yōu)勢最為明顯，在復習時，歸納、分析、總結所學文學作品中的人物形象與事件，分析古今中外人物形象的異同點。比如，可以讓學生按俠客武士、帝王將相、革命者、歷史人物等標準進行歸類，然后再進行小組討論，拓展視野，掌握課外書籍中的人物形象與事件，總結其中的規(guī)律，應用于生活實踐，創(chuàng)新人物形象。這樣把課內(nèi)與課外知識有機地聯(lián)系起來，提高了學習能力，開闊了視野。

3．打破傳統(tǒng)教學方法，堅持單元教學

傳統(tǒng)高中語文教學中字、詞、句、段、語法、作者、時代背景等是必講內(nèi)容，這種教學方法不利于學生能力的培養(yǎng)。因此，在高中語文教學中要結合教材單元提示，指導學生熟悉本單元文章，引導學生品味語言、積累語言、接受知識、接受思想、接受情感、陶冶情操，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的健全人格。

二、以教材為基礎，教給學生創(chuàng)新思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力

語文教學的最基本目的是要提高學生的寫作、閱讀和語言交際能力。但是教學實踐中，很多學生高中畢業(yè)、甚至大學畢業(yè)后，這三個方面的能力并沒有明顯的進步，其中主要的原因在于沒有發(fā)揮好教材的作用。

用葉圣陶的話來說，教材是一個例子。其實，可以這樣說，任何經(jīng)典的文章都是例子。高中語文教材所用文章都是全國的語言文字專家，從古今中外優(yōu)秀的作品中挑選出來的，并經(jīng)過反復的推敲、實驗，然后使用，具有典范性和權威性。用這些典范文章作為例子，是提高學生能力的最佳途徑。但是，這些教材只能作為范例，在范例的基礎上進行創(chuàng)新，才會有生機活力。高中語文的重要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，只有提高創(chuàng)新思維能力，才能提高學生的寫作能力。而創(chuàng)新思維的基礎是想象。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就要提高學生的想象力。愛因斯坦曾說過:想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，想象是無限的。我國古代文論家對想象也做了具體的描述，比如陸機用“精鶩八極，心游萬仞”來描述。另外，劉勰在《文心雕龍》中也做過具體的描述。由此可以看出培養(yǎng)學生的想象力在高中語文教學中的重要性。因此，高中語文教學中，教師要充分利用好教材例子，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在學習《鴻門宴》時，引導學生想象項莊舞劍時，劉備的緊張心情;想象馬謖當罪時的懺悔心情;想象五人就義時的大義凜然、從容不迫的神情以及豪言壯語等，還可以根據(jù)教材中的景物描寫，讓學生想象劉和珍追悼會的氛圍、屈原投江時的悲壯情懷等。這樣通過想象，學生的創(chuàng)新思維和想象力都會有所提升。

三、在語文課堂中應用其他學科知識，引導學生領會、欣賞語言，提高學生的應用能力

我國古代的詩詞歌賦都是伴隨著音樂、舞蹈發(fā)展起來的，青銅器的鑄造也成就了我國傳統(tǒng)文學的風雅頌的輝煌，楚辭漢賦也促進了宮廷編鐘等的演奏，唐詩宋詞吸取了先前文化之精華，把文學藝術推向了高峰。這些傳統(tǒng)文化在語文課本中的涉及是比較多的。因此，在高中語文教學過程中，語文教師要融會貫通，在講授語文的過程中滲透數(shù)理化知識，用體音美知識欣賞語文，用歷史知識印證語文，讓學生感受到語文的博大精深，開闊學生視野，豐富學生語言知識，提高學生的興趣。

四、以教材為基礎，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

每個人身上都蘊含著表演、語言交際等潛能，得到了開發(fā)，就會形成特殊才能。在高中語文教學過程中，要以課本為載體，在讓學生在范例的基礎上創(chuàng)新學習方法、實踐學習方法，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學生的學習能力。比如，教材中的戲劇，可以讓學生自行表演，提高學生的實踐能力;還可以指導學生辦校刊，深入社會進行采訪，體驗小記者生活;也可以讓學生仿照課文講解制作物件等。

總之，高中語文教學要順應時代發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)的教學模式，著力培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和語言交際能力，教給學生創(chuàng)新學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

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［2］ 沈文濤．高中語文教學創(chuàng)新的思考與實踐．基礎教育參考，2007，(3)．

［3］ 楊鑫．淺談高中語文教學創(chuàng)新教育．科教文匯，2007，(12)．

［4］ 劉建軍．高中語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．甘肅教育，2006，(7)．

［5］ 劉淑娟．語文創(chuàng)新學習方法指導．文學教育，2007，(6)．