淺析微博客的教育應(yīng)用——以中學(xué)英語教學(xué)為例

☆ 李珍珠 王朋嬌

（遼寧師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116081）

引言

因特網(wǎng)的快速發(fā)展給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，越來越多的網(wǎng)絡(luò)交流平臺應(yīng)用到教學(xué)中，微博作為近幾年新興的熱門網(wǎng)絡(luò)交流平臺，它借助計算機為媒介，以電子信息為基礎(chǔ)的信息交流形式，有回復(fù)快速、更新速度快和經(jīng)濟實用等特點，被稱為“網(wǎng)絡(luò)交流的新起點。”（Brideges,2007）。伴隨微博技術(shù)的不斷成熟，它可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、展示英語以及與學(xué)生、老師、朋友，以及全球網(wǎng)絡(luò)用戶分享英語學(xué)習(xí)成果的一個平臺。

一、微博客概述

微博，即微博客（Micro Blog）的簡稱，是 Web2.0的最新技術(shù)應(yīng)用形式。美國人埃文·威廉斯在2006年創(chuàng)立了Twitter網(wǎng)站?！癟witter”的英文原意為小鳥的嘰嘰喳喳聲，引申為每個人的表達欲和分享欲。其核心是用簡短、隨意，不超過140個字符的文字告訴世人你在做什么。隨著Twitter的高速發(fā)展，中國也建立起了各類微博網(wǎng)站。用戶可以用來隨意表達自己的所思所想，或者傳遞最新消息。它可以將你看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，或發(fā)一張圖片，關(guān)注你的人可以第一時間看到你發(fā)表的信息，隨時和你一起分享、討論。它能很好地滿足用戶社會性、協(xié)作性和個性化的要求，使整個網(wǎng)絡(luò)變成一個可寫、可交互的媒體。目前，國內(nèi)的微博主要有新浪微博、Follow5、飯否等。

二、中學(xué)生特征分析

中學(xué)是承上啟下的階段，處于這一時期的學(xué)生的生理、心理都處于向成熟階段過渡但尚未成熟的狀態(tài)。因此，中學(xué)生的個性豐富又矛盾，這直接影響著他們的學(xué)習(xí)行為。

其一，自尊心強，但意志力薄弱。中學(xué)生在群體中具有好強、好勝的心理，但是他們一旦碰到困難、挫折就容易放棄，沒有持久的恒心，容易產(chǎn)生自卑、悲觀、失望的心理。而微博的技術(shù)門檻低，學(xué)生短時間內(nèi)就能夠熟悉，其信息短小的特性也適于給中學(xué)生提供展示自己的舞臺，有利于自信心的培養(yǎng)。

其二，情感缺乏。中學(xué)生處于半成熟階段，情緒起伏較大，需要與人交流，需要別人的關(guān)愛、支持、鼓勵、幫助、贊揚，而通過微博的交流可以使中學(xué)生的這些情感需求得到滿足。

其三，判斷力弱。中學(xué)生的自我意識較強、思維活躍，能大量接收來自外部環(huán)境的信息，但是他們的判斷力不強，不能夠區(qū)分真假、善惡、美丑；是非觀念較差，對各種信息不能過濾，有些信息嚴重影響他們的心理和學(xué)習(xí)。因此，在利用微博進行教學(xué)活動時，在學(xué)生發(fā)布和交流信息時，教師就要發(fā)揮篩選和引導(dǎo)的作用。

其四，學(xué)習(xí)動機和主動性差。這一階段的中學(xué)生由于生理和心理都在發(fā)生變化，他們關(guān)注的焦點容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)有時變得沒有目的或目的不明確，主動性差，只是被動地接受知識。而微博是一種信息形式多樣，終端設(shè)備多樣化的工具，可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動完成意義建構(gòu)。

三、微博客在教學(xué)中的作用

隨著微博的迅猛發(fā)展，微博給人的感覺是越來越不“微”，利用其獨特的社會網(wǎng)絡(luò)分眾傳播機制，微博在商業(yè)推廣、名人宣傳以及新聞報道等方面取得了驕人的戰(zhàn)績。在這些喧鬧的背后，越來越多的學(xué)者開始思索微博在教育中的應(yīng)用潛能。教育的本質(zhì)之一就是人與人之間的關(guān)注，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生要跟隨教師的指導(dǎo)，以人為本，才能實現(xiàn)育人的價值。這一理念其實與微博關(guān)注人的構(gòu)想具有異曲同工之妙。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂教學(xué)

興趣是最好的老師，正如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才會使他們產(chǎn)生無窮地學(xué)習(xí)渴望和熱情。而灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上在接受大量的知識和信息的同時卻不能很好地消化吸收這些內(nèi)容。利用微博，可以使學(xué)生在課后更加輕松和簡單地吸收知識。一方面，微博作為當今較為流行的交流平臺，其本身就具有很大的吸引力，學(xué)生會對其產(chǎn)生一定的興趣；另一方面通過微博的功能與老師、學(xué)生進行交流，可以克服學(xué)生怕出錯、怕羞的心理，使學(xué)生能更輕松地專注于要吸收的知識。此外，微博是一個大的交流平臺，可以不局限于僅僅和老師溝通交流，關(guān)注更多的人可以更好地拓展課堂教學(xué)。

2.促進信息交流，實現(xiàn)資源共享

微博為教師和學(xué)生提供了快速有效的交流平臺。課前，學(xué)生可以將自己預(yù)習(xí)過程中存在的問題發(fā)布到微博，同學(xué)之間可以互相交流，解決問題，教師還可以在合適的時機給他們相應(yīng)的提示。同時教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，教學(xué)中可以著重講解那部分的內(nèi)容。課后，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)新課后的感受或問題在微博上發(fā)布，既可以幫助同學(xué)之間進行情感交流，加深彼此的認識，還可以增進師生間的互動，形成深厚的感情，在不知不覺中促進教學(xué)的順利進行。在微博中也可以很好地實現(xiàn)資料的積累和資源的共享。

俗話說“天才在于勤奮，聰明在于積累”，微博的“一句話”播報、隨時隨地發(fā)布信息的功能加上廣大的使用群體，為使用者積累材料提供了方便的條件。學(xué)生能夠?qū)⑹占牟牧咸峁┙o所有微博的關(guān)注者和粉絲，他們在享用這些材料的同時，可以寫入自己的觀點和自己收集的其他材料。這樣，用微博收集材料不僅是一種個體行為，更是將個人行為納入了一個學(xué)習(xí)組織中，形成了更大的效應(yīng)和價值。

3.體現(xiàn)“創(chuàng)感”思維，推動頭腦風(fēng)暴

“創(chuàng)感”（Conceptual Age）最初誕生于美國現(xiàn)代知名作家丹尼爾·平克的新書——《全新思維》。創(chuàng)感主要指設(shè)計感、故事感、意義感、共情感、交互感和娛樂感。微博在教育中的應(yīng)用正是創(chuàng)感思維的充分體現(xiàn)。如教師要考察大家一個單元的英語單詞掌握程度，可以在微博上發(fā)表一條英語單詞造句的消息，學(xué)生完成造句任務(wù)并可以對其他同學(xué)的句子加以評論。創(chuàng)設(shè)良好的意境，使學(xué)生能無礙地進行游戲，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。并且，在微博上可以暢所欲言，不但不會嘲笑別人的想法有多新奇、不可理喻或太簡短，還會對別人記錄的只言片語認真地思考，在看似瘋狂和偏激的言論中尋找到合理的因素，也許那就是靈感的來源。在及時迅速的交流中，某個詞或者某個字就能觸動你靈感的觸角，迸發(fā)出富有創(chuàng)新性的想法。

4.開展移動學(xué)習(xí)，構(gòu)建虛擬課堂

利用微博傳遞信息非常方便。我們可以通過自己的無線終端、微博平臺支持的IM工具以及與微博聯(lián)通的個性化網(wǎng)站等實現(xiàn)信息的即時發(fā)送和查收，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，為移動學(xué)習(xí)的開展提供了平臺。

基于微博客的移動學(xué)習(xí)有其獨特的優(yōu)勢，首先，通過微博形成的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系保證了問題解決的高效性。微博用戶可以通過關(guān)注和粉絲兩種形式來構(gòu)筑自己的圈子，還可以通過標簽查找感興趣的人或?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)有幫助的人進行關(guān)注，這樣就可以構(gòu)成一個可以快速溝通的包括專家、老師、學(xué)習(xí)伙伴等成員的龐大的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)群體。因此，用戶（學(xué)習(xí)者）的問題能在第一時間得到關(guān)注直至解決。其次，微博點對點信息傳送功能避免了信息發(fā)布的泛濫和盲目性，教師可以通過相關(guān)頁面將問題的答案發(fā)送給特定的學(xué)生，降低了頁面更新無關(guān)信息可能引起其他學(xué)生注意力分散的幾率。第三，微博技術(shù)平臺的開放性以及在操作上的便捷性也都為微博應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無限可能的空間?？梢栽O(shè)想，在無線終端基本普及以及IM工具已經(jīng)大眾化的今天，將微博客引入傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中，整個龐大的社會網(wǎng)絡(luò)將形成一個有效的虛擬課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的理念將進一步得到貫徹和加強。

四、微博在中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微博在英語單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生在記憶英語單詞時，往往因為找不到好的記憶方法而苦惱，我們可以利用微博進行一些小游戲來幫助記憶，如上文所提到的單詞造句接龍的形式。教師以班級為一個群體建立一個微群，所有的學(xué)生包括教師都在這個微群中，教師可以通過微群發(fā)布消息。教師發(fā)布讓學(xué)生用所學(xué)單元的單詞進行造句接龍的消息，教師先舉一個有意義的例子，然后大家進行評論造句，最后教師進行點評。這種非課堂、非面對面的作答，往往可以拓展學(xué)生的思維，不僅可以讓學(xué)生記住單詞的拼寫，而且可以讓學(xué)生了解此單詞的含義及應(yīng)該使用的語境。教師還可以對所學(xué)單元的重點單詞進行分析、解說，并且可以擴展相關(guān)詞條，以達到加強記憶的作用。

2.微博在英語寫作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

通過微博進行英語寫作教學(xué)，教師接受的挑戰(zhàn)性較大，但微博卻可以給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的交流平臺。在現(xiàn)實英語課堂中，一些內(nèi)向的學(xué)生不善于表達自己的想法和情感，但在微博空間，這些內(nèi)向的學(xué)生卻能找到一個可以打開自己心扉的平臺，暢談寫作中的問題。

教師利用微博對學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練的基本方法包括：

（1）布置寫作內(nèi)容。教師通過微博網(wǎng)頁，給學(xué)生布置作文題目，提出作文要求，提供寫作注意事項。（2）對學(xué)生作文做出評價。批改作文，指出其優(yōu)缺點，同時還可以允許同學(xué)之間的互評。（3）利用微博舉辦一些有趣的英語寫作學(xué)習(xí)互動活動。教師在微博中給出一些英語單詞或英語句子，這些單詞或句子都是在英語寫作中較為常見的單詞和句型。學(xué)生利用這些資源自定主題，創(chuàng)作一篇文章。（4）挑選代表性作品進行展示。教師從學(xué)生提交的作文中挑選一些有代表性的文章，這些文章可以體現(xiàn)出學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常會犯的一些語法錯誤問題。教師把這些文章發(fā)布在微博空間，讓學(xué)生以回帖的方式互相批改，學(xué)生通過互相修改這些作文，也可以避免自己在寫作中出現(xiàn)相類似的語法錯誤。

3.微博在英語聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

聽力是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要部分，在課堂上我們往往只能在偶爾的語音課上才能進行聽力訓(xùn)練，這就需要學(xué)生在課余時間自主地進行補充和增進。因為，微博系統(tǒng)同時支持文字、視頻、音樂、圖片等多種格式，因此，可以利用微博平臺收聽或收看多種英語聽力素材。一方面，教師可以通過關(guān)注“新東方”等英語資訊平臺對其所發(fā)布的即時聽力技巧和咨詢進行收藏，然后進行歸納總結(jié)再發(fā)布給學(xué)生。這樣學(xué)生在第一時間就能進行聽力訓(xùn)練。另一方面，教師可以通過微博推薦或發(fā)布較為適合聯(lián)系聽力的資源，幫助學(xué)生在課余時間增強聽力能力。

4.微博在英語擴展訓(xùn)練中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流，只是書面上掌握了英語知識，是不能與人溝通，也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的。微博是一個面向全世界的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，通過微博我們可以結(jié)識形形色色的人，這些人都可以充當我們在英語學(xué)習(xí)過程中的老師。走出同學(xué)、老師這個微群，學(xué)生可以自主地加入到其他英語相關(guān)的微群中，與其他人進行交流，不僅可以增強英語的表達能力，也在一定程度上加強了與人溝通的能力。此外，還可以對標簽與英語相關(guān)的用戶加以關(guān)注，這些用戶所發(fā)布的英語美句和英語諺語等，都會增加我們的英語知識儲備。

五、結(jié)束語

雖然利用微博可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進其自主學(xué)習(xí)能力，但是使用不當，反而會降低學(xué)習(xí)效果。這就要求教師設(shè)計一個嚴格有效的管理方案，以達到真正促進教學(xué)效果的目的。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要適時消減其身份特征，將部分話語權(quán)交給學(xué)生，但又必須適時鼓勵、引導(dǎo)、監(jiān)督、約束、規(guī)范學(xué)生的行為，避免信息垃圾、偏離主題、學(xué)習(xí)流于形式等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。微博是用來輔助課堂教學(xué)的，教師應(yīng)分清主次，以課堂教學(xué)為主。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)的今天，可以想象在不久的未來，將有更多的類似于微博的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)工具和平臺被開發(fā)和利用。

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