淺談現(xiàn)代系統(tǒng)理論指導下的中小學計算機教育

◆邵 華

(甘肅省蘭州市第二十五中學)

淺談現(xiàn)代系統(tǒng)理論指導下的中小學計算機教育

◆邵 華

(甘肅省蘭州市第二十五中學)

計算機教育是現(xiàn)代中小學教育中的重要組成部分，直接關系著新時期青少年學生的綜合素質的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)今的中小計算機教育仍然存在種種困難和問題。本文以現(xiàn)代系統(tǒng)理論為指導結合現(xiàn)代計算機教育的現(xiàn)狀，為中小學計算機教育提出了一些建議。

計算機教育 綜合素質 全面發(fā)展

一、前言

隨著網絡化教育的高速發(fā)展和現(xiàn)代教育體制的不斷改革，從小培養(yǎng)學生計算機意識和思維模式使學生從小就逐步的了解和掌握計算機技術，是現(xiàn)代社會發(fā)展和教育發(fā)展的需求所在?？v觀歷史發(fā)展，以往歷史上的技術革命都是人類體力的延伸，以電子計算機為代表的新技術革命則是人腦的擴大，開創(chuàng)了人類智力解放的新紀元。

二、理論背景

現(xiàn)代系統(tǒng)理論與以往的科學有顯著不同的特點，他不僅研究某特定領域的對象及其規(guī)律，而是研究各種不同領域的對象的共同特征及其規(guī)律，他把不同學科橫向聯(lián)系起來加以研究，具有跨領域學科研究的特點，因此系統(tǒng)論又被稱為橫斷科學?，F(xiàn)代系統(tǒng)論把自己研究的對象不是看做摸個單獨事物，而是看做一個整體系統(tǒng)，要求做整體綜合性的研究和把握，強調整體效益，將系統(tǒng)內外的各個因素，各個方面有機的結合起來，從而達到整體效益的最優(yōu)化。僅針對教育系統(tǒng)而言，學校計算機教育是整個橫向教育體系的組成部分，而中小學計算機教育則是縱向教育系統(tǒng)的重要構成。廣大教育者不但要把教育系統(tǒng)內部各個部分有機結合，還應該將系統(tǒng)內外的各個方面右擊聯(lián)系起來，協(xié)調綜合，從而促進中小學計算機教育事業(yè)的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代中小學計算機教育的現(xiàn)狀

1.課程安排無足輕重

現(xiàn)在的中小學教育中，計算機課只是被作為“副科”來與廣大學生見面的，從課時數(shù)量上來看，絕大部分學校都是依照課程標準規(guī)定每周一節(jié)計算機課。趕逢其他主要科目的大考小考之際，計算機課因其“副科”的雅號而要為其他主課讓道，無條件的調課或讓課。45分鐘的課程，學生所獲知識有限，一個學期下來，計算機課也只是扮演了學生放松身心的娛樂課。由此，廣大教師們在制定和執(zhí)行課程教學計劃時捉襟見肘，無所適從。

2.師資設備匱乏

面對迅猛發(fā)展的中小學計算機教育事業(yè)，計算機教師供不應求，具有一定的流失性。時間證明合格的計算機教師是中小學計算機教育事業(yè)得意發(fā)展，教學質量得以提高的根本保證。現(xiàn)在尤其是農村初中或小學的計算機老師絕大多數(shù)由別的科目教師代課，專業(yè)不對口，對計算機的很多理論實踐知識不懂，要現(xiàn)學現(xiàn)用，根本不能滿足教學的需要。教師的專業(yè)素養(yǎng)對課程的實施成效影響甚大，這直接關系著整個教學的質量。

3.教學方式單一，缺乏考核機制

由于《信息技術》課程不是一門升學考試課程，在中學普遍缺乏足夠的重視，一些學校雖然已經開設了《信息技術》課程，但缺乏行至有效的考核標準和較為健全的考核制度。教師雖然自定標準的給了學生一個所謂的成績，但與學生成績的名次無關，與升學無關，與評獎評優(yōu)無關，在客觀上對學生學習該門課程的積極性產生了一定的負面影響，這無疑對提高學生的綜合素質造成了潛在的阻礙。

四、現(xiàn)代系統(tǒng)理論指導下的計算機教育

1.保證課時，規(guī)范發(fā)展

計算機課程是目前中小學實施計算機教育的主要渠道，保證課時是上好計算機課的基本前提，在將計算機課列為必修科目的同時，加強實質上的重視和保障，逐步建立考核和評估制度。促進規(guī)范發(fā)展，提高效益。計算機課程不僅要作為一門必須修學的重點課程，還應作為提高學生全面綜合素質的衡量性課程。保證計算機課程的課時數(shù)量則是保證計算機課程教學質量的前提所在。

2.加強教師培訓，擴大資源投入

教育技術的普及和推廣，教育技術在教學過程中的運用成功與否，其關鍵在于教師。只有教師具有強烈的使用教育技術的意識，教育技術才能真正發(fā)揮作用。因此，師資隊伍的建設史第一重要的問題，在考慮開展計算機教育的時候，首先要考慮師資，搞好培養(yǎng)和培訓的任務。此外，教師應該具有全面培養(yǎng)學生綜合素質的覺悟和行動?，F(xiàn)代教育模式追求多元化和系統(tǒng)化，各科老師都可以將計算機教育帶入自己的教育科目中，借助計算機平臺制作教學軟件，從而在豐富教學課堂的同時，寓教于樂提升學生的學習興趣，普及計算機教育。另外，在經濟條件允許的前提下，教育部門包括學校應該加大投入，適時引進較為先進和實用的計算機設備。加強和改善微機室教學環(huán)境，可以與高等院校結成對口幫助項目，引進教學人才，建立教學資源庫，加大計算機資源的回用率。多方面的吸引和投入各項有效資源，從而鋪設校內信息高速公路。

3.改革教育方式，協(xié)作促發(fā)展

現(xiàn)代中小學計算機教育仍然停留在課堂填鴨式教學的古板階段，學生作為受教體，沒有學習的主動權，只能被動的接受老師預先安排好的教學內容。而從實際來看，很多學生在課外已經多方面的對計算機有了內容更廣的了解，對計算機，網絡的認知甚至超出教學者的水平，這就無疑會造成教學重復的現(xiàn)象。為此，我們再期待教師自身素質不斷提高的同時，也期待廣大教育者擴展思維，大膽改革，勇于實踐，在形式上尋求多變性，在內容上避免局限性。

另外，教育是面向社會，面向未來的偉大工程，教育系統(tǒng)的各個部門各位成員都有宣傳，促進的義務。這不但要取得政府相關部門的支持，也需要社會各界的理解和支持。采取和企業(yè)、商業(yè)等部門合辦計算機競賽等活動;生產企業(yè)、院校在中小學聯(lián)合建立計算機教室;包括在家庭經濟條件允許的情況下，為孩子購置計算機，這都是社會各方關心和支持青少年計算機教育蓬勃發(fā)展的表現(xiàn)。

五、結語

當今世界發(fā)展，重在人才，人才發(fā)展重在教育。計算機教育作為將青少年與信息相結合的手段，在整個教育過程中扮演者至關重要的角色?？v觀當今計算機教育，實際的教學培養(yǎng)中還存在著各種主客觀的制約因素。而在現(xiàn)代系統(tǒng)理論指導下的計算機教育，全面動員和利用各種資源，已教育為基礎，以發(fā)展為導向，是全面提高教育水平和學生綜合素質的有效途徑。運用現(xiàn)代系統(tǒng)理論，結合當?shù)貙嶋H，面向社會全面發(fā)展。在當前的教育教學改革中，應該加強學校計算機教育與社會計算機教育的互相聯(lián)系，把學校教育自覺地及時地納入社會大系統(tǒng)之中。我們應該學會并習慣于再復雜的開放的社會大系統(tǒng)中開展教育工作，應該主動地迎接信息化時代的挑戰(zhàn)。充分調動的教育系統(tǒng)內部、外部(社會)各方面的積極性，綜合協(xié)調發(fā)展，工廠良好的計算機教育環(huán)境，以提高中小學計算機教育的整體效益。

［1］馮麗.中小學計算機教育資源存在問題及對策研究.西安教育學院學報，2004，(19).

［2］胡娜.中小學計算機教育存在的矛盾及應對.中國科教創(chuàng)新導刊.

［3］黃志雄，胡秀平.城區(qū)中小學計算機教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策.高等函授學報，1998，(6).

［4］田魯峰，張艷.關于提高中小學計算機教育效益的思考.多媒體教學，2010.