作文指導(dǎo)求“健康”

朱素琴

作文指導(dǎo)，要想抓出實(shí)效來，除了讀寫訓(xùn)練有待于進(jìn)一步科學(xué)化外，更應(yīng)該注重學(xué)生健康心理的培養(yǎng)問題上，這個(gè)問題容易被忽視，但早就進(jìn)入人們研討的視野了。

一、要著力培養(yǎng)健康的寫作動(dòng)機(jī)。

現(xiàn)在許多中學(xué)生寫作文，一是迫于老師布置的作業(yè)不能不完成，二是迫于各種測(cè)試不能不對(duì)付。于是在一天一小練，一周一大寫的“摸爬滾打”中，還看不到提高的痕跡，一些同學(xué)“丟帥保車”，把“寸金難買”的“寸光陰”大都扔到其他課程上。他們甚至想，我也不想當(dāng)作家，字能認(rèn)得清，文能寫的通，就不錯(cuò)了，何必花那么大的代價(jià)呢？于是有的人日記越寫越短，字也越來越不像話；于是兩堂課完成的大作文，有的一節(jié)課就交了卷，還余下一節(jié)課，去做他的幾何題、物理題去了。

有了這樣的心態(tài)和表現(xiàn)，大講作文法則，作文技巧，還能管什么用呢？灌一通“交際”啊，“生存”啊，“終生受益”啊之類的話，恐怕沒有幾個(gè)人能聽得進(jìn)。怎么辦？“解鈴還須系鈴人，心病還需心藥治”。他們認(rèn)為寫作難見成效，我們就用他們自己的實(shí)例表明，勤于積累、認(rèn)真練筆，同樣見效快。

一位同學(xué)交來一篇日記，批評(píng)班長(zhǎng)在英語課上連續(xù)搶答。他指出：“思維敏捷，積極發(fā)言，固然難能可貴，但大小問題都讓他一個(gè)人包答，那其他人還有機(jī)會(huì)嗎？而且一旦給老師造成錯(cuò)覺，似乎大家都懂了，那老師還能實(shí)行有效的指導(dǎo)嗎？”這篇日記曉之以理，動(dòng)之以情，洋洋灑灑幾大張，效果真的不錯(cuò)。

二、要著力培養(yǎng)健康的審美心理。

不管是平常學(xué)習(xí)，還是中考、高考，學(xué)生作文都有一個(gè)明顯的傾向，那就是，寫真人真事的少，虛擬造假的多。在學(xué)生筆下的《嘗試》，大多是做飯炒菜的嘗試，登臺(tái)上課的嘗試，學(xué)做買賣的嘗試；寫起母愛來，無非是“冒雨背著去看病”啊，陪著學(xué)習(xí)到深夜啊，要不然就是面對(duì)遺像痛哭一場(chǎng)，要是寫老師，不是寫花白頭發(fā)的老師帶病工作，暈倒在講臺(tái)前，就是讓年輕的教師去就溺水的孩子，去撲滅燃燒的大火，去追捕逃跑的歹徒，以致不是重傷住院，就是搶救無效。

為什么現(xiàn)成的活人活事、真情實(shí)感不寫，偏要去亂編亂抄，熱衷造假呢？這除了缺少積累、不會(huì)聯(lián)想外，恐怕同審美、求美的心理定勢(shì)有關(guān)。我們經(jīng)常能聽到這樣的話：“好文章都是編的，不編哪有那么多東西可寫？”有的甚至還說：“天下文章一大抄，就看會(huì)抄不會(huì)抄。”這些年來，雖然許多人再三強(qiáng)調(diào)寫真人真事、真情實(shí)感，但總有人站出來反駁。為了提高升學(xué)率，許多家長(zhǎng)和老師逼著孩子去背“優(yōu)秀作文”，說是背多了，考試總能碰的到，就是碰不到，改改編編，不僅省時(shí)省力，把握也大多了。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生審美、求美的心理還能不被扭曲嗎？

葉圣陶說過：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說實(shí)話，絕不容許口是心非，弄虛作假?！笔堑?，真是的東西才是最美的，我們指導(dǎo)學(xué)生寫作，怎么能背離開堅(jiān)持真實(shí)的原則呢？

學(xué)生思維定勢(shì)，從一定的意義上來說，就是教師的思維定勢(shì)。要著力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美、求美的心理，作為語文教師，只在理論上強(qiáng)調(diào)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。我們還要深入他們寫作實(shí)際，引導(dǎo)他們寫好“已經(jīng)發(fā)生”或“可能發(fā)生”的事情，在他們的寫作過程中，指導(dǎo)他們提高審美能力，學(xué)會(huì)識(shí)別，堅(jiān)持打假。

三、要著力培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。

在作文教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，譬如競(jìng)賽評(píng)比、推薦佳作投稿等，確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生你追我趕的熱情，但它也特別容易使一些意志薄弱者產(chǎn)生驕傲心理和自卑心理，它尤其是妒忌心理和投機(jī)心理產(chǎn)生溫床。因此在寫作指導(dǎo)中，我們決不能忽視培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。

培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，首先要從正面讓學(xué)生了解，正常的競(jìng)爭(zhēng)心理，就是憑借實(shí)干的精神和科學(xué)的態(tài)度去取勝的心理；就是勝不驕，敗不餒，能有百折不回的精神準(zhǔn)備；就是要拼命取他人之長(zhǎng)，又能努力幫他人之短的寬闊胸懷。與此同時(shí)，我們還要用正確的方法，隨時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，矯治一些不健康的心理，尤其是要防止挫傷差生的積極性。

我今年教高三，就有這樣的教訓(xùn)，學(xué)生為證明自己的實(shí)力，迎戰(zhàn)高考，加之想投稿，他交一篇作文給我?guī)退薷囊幌?，他的作文，書寫還算端正，但滿滿當(dāng)當(dāng)幾大張，從頭看到尾，也不知說些什么，尤其是尋不到幾句能夠說得通的話。當(dāng)時(shí)，我除了覺得太差，通篇?jiǎng)澚思t紅杠杠之外，也沒多加思索，就寫下了如下的評(píng)語：“還是從學(xué)會(huì)造句開始吧！明天你就用‘因?yàn)椋浴坏?，而且’造兩個(gè)句子交上來！”這一批，可不得了，他覺得丟了大面子，不僅在班上大肆宣揚(yáng)“他碰到世界上最臭的老師”，還向到我學(xué)校督導(dǎo)的老師告了一狀：說我罰抄作業(yè)。而且他一下子跌入自卑的深淵，再也不聽課，不寫作業(yè)了。打這以后，我真的處處小心了。

不久前班上有個(gè)同學(xué)作文在報(bào)紙上發(fā)表了，消息傳來，班上一片沸騰。許多同學(xué)都向他祝賀，有的甚至與他擁抱，但原來與他十分要好的兩位同學(xué)，竟然莫名其妙地與他疏遠(yuǎn)了。他們放學(xué)后故意先走，把他孤零零地扔在后頭。我知道這是妒忌心理在作怪。但有教訓(xùn)在前，我當(dāng)然不會(huì)直接去批評(píng)他們，在我的語文課上，我表揚(yáng)了這位同學(xué)為班級(jí)與學(xué)校爭(zhēng)了光，并且號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，同時(shí)也贊揚(yáng)了全班同學(xué)向他表示祝賀所表現(xiàn)出來的最真摯最純潔的感情。后來我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)又一下子同他親近起來，還真誠(chéng)地要他介紹介紹經(jīng)驗(yàn)。

我敢說，不健康的競(jìng)爭(zhēng)的心理一旦消除，在未來的寫作競(jìng)爭(zhēng)中，他們就完全有可能去比翼雙飛。

心理健康與否，確實(shí)影響人格的完善，當(dāng)然也影響作文水平的提高，如果我們都能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，時(shí)刻對(duì)他們予以關(guān)注，那么，我們就一定能贏得主動(dòng)，抓出實(shí)效來，以利學(xué)生的作文水平的提高。