語文復(fù)習(xí)淺談

唐四林

復(fù)習(xí)是每個(gè)學(xué)期的期中和期末所必須作的一項(xiàng)極其重要的工作。語文學(xué)科的復(fù)習(xí)尤其讓學(xué)生厭煩，這是很普遍的現(xiàn)象。不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為語文復(fù)習(xí)就是讀一讀課文，記一記生字、生詞，或者背一背課文就行了，只要一翻書就什么都知道了，沒有復(fù)習(xí)的必要。更有甚者簡(jiǎn)直不知道語文復(fù)習(xí)應(yīng)從何著手進(jìn)行。而對(duì)這些，作為語文教師的我深感悲哀，同時(shí)，我又不得不想辦法改變這種現(xiàn)狀，想方設(shè)法授學(xué)生以正確的復(fù)習(xí)方法。經(jīng)過這些年來我的摸索和實(shí)踐，我以為語文復(fù)習(xí)采用如下的方法是切實(shí)可行的。

一、瀏覽所學(xué)的內(nèi)容。

我們都知道一個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握是不可能一勞永逸的，隨著所學(xué)知識(shí)的增多，往往越是前面所學(xué)的東西就越容易淡忘，甚至被塵封在記憶中，腦子里有清晰印象的常常是新近剛學(xué)的知識(shí)。這當(dāng)然也是人的記憶規(guī)律所決定的。為了能夠?qū)m封的記憶喚醒，將以前所學(xué)的知識(shí)記起來，最好的辦法唯有對(duì)過去所學(xué)的內(nèi)容加以瀏覽。在瀏覽中尋找當(dāng)初學(xué)習(xí)的感覺，再現(xiàn)學(xué)習(xí)的情景，在瀏覽中將所學(xué)知識(shí)粗略地記一記，想一想。通過瀏覽讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的的知識(shí)有個(gè)總體的印象，這是復(fù)習(xí)的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步。

二、老師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。

瀏覽不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)總體印象，而且激活了學(xué)生塵封的記憶。在此基礎(chǔ)上，老師有的放矢地講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，無疑讓學(xué)生模糊的印象變得逐漸清晰起來，明白到底哪些知識(shí)是必須而且一定要掌握住的，明白到底哪些知識(shí)自己還沒有落實(shí)、弄清楚，以便向老師請(qǐng)教，弄懂自己未懂的知識(shí)，明白自己不明白的知識(shí)。這樣作，事實(shí)上是讓學(xué)生有明確的復(fù)習(xí)方向，復(fù)習(xí)起來不至于眉毛胡子一把抓，記一些零亂的知識(shí)。

三、復(fù)習(xí)配以練習(xí)

老師講解重點(diǎn)難點(diǎn)之后，學(xué)生明白了自己所掌握的情況，這時(shí)老師就再給時(shí)間給學(xué)生，讓其理解、思考、記憶、鞏固所學(xué)掌握的知識(shí)。這樣做無非是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)變得明晰起來。為了讓學(xué)生真正牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還要配合復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。我們都知道，學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)過程，它不僅包含學(xué)，而且包含習(xí)，要想牢固掌握知識(shí)并會(huì)運(yùn)用是沒有捷徑可以走的，只有牢牢把握好學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正做到學(xué)有所得，學(xué)一定有得。在學(xué)習(xí)過程中，聯(lián)系是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)必須把握好，運(yùn)用好。因?yàn)閷W(xué)雖重要，但習(xí)更重要，理解教材靠習(xí)，學(xué)以致用靠習(xí)，習(xí)是學(xué)習(xí)的發(fā)展和深化，是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)。學(xué)只解決“懂”的問題，習(xí)才能解決“會(huì)”的問題。只有練習(xí)才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固、運(yùn)用；只有練習(xí)老師才能真正掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的掌握、理解、運(yùn)用的情況；才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)存在的問題，老師才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右匝a(bǔ)救。俗語說得好“事不經(jīng)過不知難”“書到用時(shí)方恨少”。習(xí)，從某種意義上將，是讓學(xué)生去“經(jīng)過”、去“用”，使學(xué)生“知難”“恨少”，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，練習(xí)是復(fù)習(xí)過程中必不可少的關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)。

四、競(jìng)賽

通過瀏覽、講解重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)輔以練習(xí)以后，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)該說把握得差不多了，往往這時(shí)，一些同學(xué)變得自滿自足起來，學(xué)習(xí)不但不緊張，反而出現(xiàn)松懈的情緒，要么復(fù)習(xí)課變得死氣沉沉，要么復(fù)習(xí)課變得亂糟糟、鬧哄哄的。這時(shí)老師就可以采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。競(jìng)賽不僅能激活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里更加主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠豐富語文教材的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高復(fù)習(xí)的效果。同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。競(jìng)賽題設(shè)計(jì)成必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等幾類。由于以競(jìng)賽的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)以解決疑難問題，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，他們覺得新鮮有趣、快樂刺激，所以思維、記憶一直處于亢奮狀態(tài)。競(jìng)賽讓學(xué)生在歡樂愉快的氣氛中自然地記憶和積累知識(shí)，這樣既提高了語文知識(shí)的運(yùn)用能力，又能去得較好的復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然老師對(duì)每一次的競(jìng)賽情況應(yīng)做小結(jié)、評(píng)點(diǎn)，評(píng)出優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)或買適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓其品嘗到勝利的喜悅，同時(shí)告誡其戒驕戒躁，爭(zhēng)取在以后取得更好的成績(jī)，對(duì)競(jìng)賽失利的同學(xué)，老師實(shí)現(xiàn)要肯定他們的成績(jī)，其次也是最重要的，要幫助他們找出失利的原因，總結(jié)教訓(xùn)，鼓勵(lì)他們擺脫失利的陰影，讓他們輕裝上陣并迎頭趕上來。

五、總結(jié)

通過以上幾步后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，這個(gè)時(shí)候就要對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理，于是就進(jìn)入了總結(jié)階段，這個(gè)階段分兩步走：第一步讓學(xué)生自己總結(jié)本單元（冊(cè)）知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。這是最基礎(chǔ)的一步，既能鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納分類能力。第二步，由老師總結(jié)，老師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，把本單元（冊(cè)）的知識(shí)系統(tǒng)化、紊理化的總結(jié)出來，這樣做的目的是讓學(xué)生掌握到知識(shí)是有條理、系統(tǒng)性的，而不是零亂的知識(shí)。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)語文做了著幾步，并不代表就萬事大吉了，在我們的復(fù)習(xí)過程中，要隨時(shí)告誡學(xué)生要回首、回首、再回首，對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)，要養(yǎng)成隨時(shí)翻看的習(xí)慣，這樣的話所學(xué)記憶的東西才會(huì)牢固，才不至于很快遺忘，這樣才能以較強(qiáng)的實(shí)力，較好的心態(tài)迎接一次一次的挑戰(zhàn)，才能為學(xué)習(xí)交上滿意的答案。