淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)縱橫信息碼的興趣

◆謝輝

(廣西北流市塘岸鎮(zhèn)一中)

淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)縱橫信息碼的興趣

◆謝輝

(廣西北流市塘岸鎮(zhèn)一中)

在農(nóng)村初中開展縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)，探索能快速突破影響農(nóng)村初中學(xué)生，特別是農(nóng)村留守兒童這一特殊群體學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》課程的瓶頸問題(中文錄入)，且行之有效又簡(jiǎn)便的教育教學(xué)方法，并作為常態(tài)錄入工具，讓學(xué)生能盡速邁入現(xiàn)代信息交流之門坎，跟上突飛猛進(jìn)的信息社會(huì)發(fā)展步伐，是一件有意義事情。

農(nóng)村中小學(xué)因經(jīng)濟(jì)條件限制，許多學(xué)生從來沒有接觸過電腦。在農(nóng)村初中信息科技教學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生文字輸入掌握的效果不甚理想，主要體現(xiàn)為輸入速度慢，學(xué)生之間個(gè)體差異非常大。特別是農(nóng)村留守兒童眾多，大多數(shù)留守兒童因父母無時(shí)間照看，這些學(xué)生用字及書寫筆順極不規(guī)范，信息技術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差。由此對(duì)學(xué)習(xí)電腦知識(shí)產(chǎn)生了討厭、恐懼的現(xiàn)象。縱橫漢字輸入法是由著名愛國(guó)人士香港蘇浙滬同鄉(xiāng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周忠繼先生發(fā)明的一種通過小數(shù)字鍵盤輸入漢字的輸入法。它具有簡(jiǎn)單易學(xué)、輸入快速、單手錄入、重碼率低等特點(diǎn)。在農(nóng)村中小學(xué)開展縱橫漢字輸入法學(xué)習(xí)，能克服師生因輸入法的羈絆而對(duì)計(jì)算機(jī)望而生畏的心理，將大大提高信息技術(shù)教育的效率。

一、重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面

農(nóng)村初中學(xué)校一般經(jīng)濟(jì)條件比較落后，學(xué)校辦學(xué)條件非常差，信息技術(shù)教學(xué)雖然開展了，可設(shè)備奇缺，落后的現(xiàn)實(shí)限制了電腦操作的全面鋪開。而農(nóng)村初中學(xué)生之間個(gè)體差異非常大，小部分家庭經(jīng)濟(jì)比較好的學(xué)生，由于家庭配置有電腦，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好。大部分農(nóng)村留守兒童由于接觸現(xiàn)代化的設(shè)備比較少，從而對(duì)新事物產(chǎn)生恐懼，害怕接觸電腦，動(dòng)手能力比較低。如果在起始階段就進(jìn)行大面積開展縱橫漢字輸入法學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生就不能跟上統(tǒng)一的節(jié)奏。這樣勢(shì)必挫傷相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)縱橫碼輸入法的興趣。

基于這些考慮，我們可對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，挑選一些理解能力較好、動(dòng)手能力不錯(cuò)的的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行課前課后培訓(xùn)，然后由他們擔(dān)任各小組的小組長(zhǎng)，由他帶領(lǐng)小組通過完成老師交給的任務(wù)來達(dá)到訓(xùn)練的目的。除了小組長(zhǎng)培訓(xùn)組員外，還可以小組之間互相培訓(xùn)，哪個(gè)小組成績(jī)好了，就去指導(dǎo)成績(jī)差的小組，幫助他們一起提高。通過這樣滾動(dòng)式培訓(xùn)，能力好的學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)小老師的快樂，基礎(chǔ)差的學(xué)生順利完成了老師的任務(wù)，體會(huì)到了成功的喜悅。由此以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)縱橫碼輸入法就能起來事半功倍的效果。

二、運(yùn)用縱橫碼輔助教學(xué)軟件進(jìn)行練習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村的孩子在理解能力、思維能力、動(dòng)手能力等方面，與城市的孩子有很大的差距，所以在學(xué)習(xí)過程中，我們要注重利用縱橫碼開發(fā)組的教學(xué)軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這些軟件結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求和學(xué)生的認(rèn)知水平，提供了知識(shí)點(diǎn)豐富的、大量的、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w表現(xiàn)形式，借助其形象具體，生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與的特性，給學(xué)生多方面的信息刺激，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。其次，農(nóng)村留守兒童內(nèi)向，自信心不足，一旦遇到挫折，容易灰心喪氣的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量采用生活化、具體化、形象化的方法，積極為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過游戲、口決朗誦、故事、情景表演等生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有效地增強(qiáng)孩子的信息意識(shí)，提高獲取信息整理信息的能力。例如，在教學(xué)的開始部分，以帶孩子到縱橫樂園去“游玩”為活動(dòng)導(dǎo)趣，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入軟件樂園學(xué)習(xí)輸入彩色單字。在教學(xué)縱橫碼口訣時(shí)，讓孩子伴隨音樂的節(jié)奏，拍手朗讀，有時(shí)讓孩子配上動(dòng)作表情地朗讀。通過不斷變換多種形式，讓孩子學(xué)得有趣，記得牢固，應(yīng)用熟練。通過這些方法，引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)縱橫碼的的興趣和熱情，使學(xué)生感到縱橫碼是一種“一學(xué)就會(huì)”的優(yōu)秀漢字編碼方式，增加了學(xué)習(xí)縱橫碼的興趣與信心。

三、建立個(gè)性化的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功感，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師決不能板著臉說:“不，你錯(cuò)了”，而是一般用“沒關(guān)系，請(qǐng)你再想想”，通過一些小提示，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。例如，在上課時(shí)，老師們準(zhǔn)備了許多卡通小印章、貼紙和卡片，對(duì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，哪一組加分加得多的，就給這組同學(xué)蓋一個(gè)小印章，一節(jié)課舉手3次以上的也蓋上小印章，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的就不蓋，一共拿到5個(gè)小印章的就獎(jiǎng)勵(lì)一張貼紙，一共拿到5張貼紙的同學(xué)就可以拿一張?zhí)厣目v橫碼卡片。這樣生動(dòng)有趣、活潑多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方法很受學(xué)生的歡迎，課余，學(xué)生經(jīng)常比誰的小印章多，誰的貼紙多，相互的競(jìng)爭(zhēng)形成一種進(jìn)取的學(xué)習(xí)縱橫碼氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)縱橫碼的興趣和熱情。

四、定期組織或參加競(jìng)賽活動(dòng)，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中的學(xué)生學(xué)習(xí)縱橫碼輸入法，當(dāng)達(dá)到40字/分的速度后會(huì)產(chǎn)生一個(gè)停滯不前的現(xiàn)象，這不是學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了速度的極限，其實(shí)他們還有很大的提高空間。為進(jìn)一步提升學(xué)生的速度，推動(dòng)縱橫漢字輸入法的應(yīng)用，我們可以定期組織一些有關(guān)縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)的競(jìng)賽活動(dòng)，如:縱橫碼輸入法筆形表演賽、縱橫碼筆形練習(xí)大賽、三項(xiàng)學(xué)習(xí)技能擂臺(tái)賽、評(píng)選打字小能手。通過開展各項(xiàng)比賽活動(dòng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升他們的潛能。

［1］周忠繼．縱橫漢字編碼法．香港萬里機(jī)構(gòu)出版有限公司，2000．

［2］夏進(jìn)全，孫愛均．淺談縱橫碼輸入法教學(xué)．江蘇教育，2005，(1)．

［3］黃健威．縱橫碼教程．上海大學(xué)縱橫電腦教育中心，2000．

［4］桂燕雄．“縱橫漢字輸入法”教學(xué)實(shí)驗(yàn)．教育傳播與技術(shù)，2008，(4)．

［5］謝錫金．縱橫漢字輸入法教學(xué)發(fā)展的研究．廣東高等教育出版社，2006．