關(guān)于培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

◆李洪燕

(黑龍江省大慶市杏南第二小學(xué))

關(guān)于培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

◆李洪燕

(黑龍江省大慶市杏南第二小學(xué))

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑和有效方法。它能啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿?、開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和能力，最大限度地開發(fā)自己的潛能和特長(zhǎng)。因此作為一名教育工作者要積極開發(fā)課本資源，提高創(chuàng)新能力教學(xué)的水平。

一、突出學(xué)生主體意識(shí)，變被動(dòng)的知識(shí)接受過(guò)程為主動(dòng)解決問(wèn)題的探究過(guò)程

應(yīng)試教育體制下，許多教師只注重學(xué)生死記硬背概念、性質(zhì)、法則和公式，拼命搞“題海戰(zhàn)”，追求唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往學(xué)生想象能力愈加變得蒼白，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新能力越來(lái)越貧乏。所以課堂教學(xué)應(yīng)重視保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，用多種手段和方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，把書讀“活”對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)舉一反三。

為此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)有意識(shí)地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待解決問(wèn)題的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過(guò)程設(shè)計(jì)成對(duì)這些問(wèn)題的再發(fā)現(xiàn)、再解決的創(chuàng)新思維活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過(guò)程的彎路、岔路和糾偏過(guò)程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。采用解決問(wèn)題序列的教學(xué)過(guò)程，既要注意培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出有價(jià)值的問(wèn)題;又要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題前進(jìn)，探索解決問(wèn)題的新路。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)老師無(wú)法回答，也不要輕易給以否定，而是要和學(xué)生一起去找書或到生活中去找答案。對(duì)那些“稀奇古怪”的問(wèn)題，也不要譏諷，而是鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，讓學(xué)生自己去尋找，去發(fā)現(xiàn)。

二、讓學(xué)生在課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)創(chuàng)新的價(jià)值

“自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人在智力、體力、工作和處事能力更各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。”因此，“信心”對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。那么如何讓學(xué)生充滿信心呢?這就要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，在成功中找到自信。每一個(gè)人都渴望成功，而且或多或少有過(guò)大小不一、行式各異的成功。一次成功將大大地刺激學(xué)生的思維，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的自信，使其更加積極主動(dòng)地改進(jìn)自己的行為，使創(chuàng)新活動(dòng)在“思考——行為——總結(jié)——再行為——再總結(jié)——出效果”的良性循環(huán)中不斷得到強(qiáng)化。因此，老師在平時(shí)要注意挖掘?qū)W生成功的范例，哪怕是看起來(lái)微不足道的一個(gè)奇思妙想、一個(gè)小小的改進(jìn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)很大的影響。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中要堅(jiān)持不用成人的眼光來(lái)看學(xué)生的創(chuàng)造，只要是學(xué)生本人的新發(fā)明、新方法、新發(fā)現(xiàn)、新制作都給予真誠(chéng)的贊賞和熱情的鼓勵(lì)。同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，開展諸如“小革新、小建設(shè)、小設(shè)想、小發(fā)明”等活動(dòng)，鼓勵(lì)隊(duì)員們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓隊(duì)員展開想象的翅膀，開展豐富多彩的假象和幻想。每次活動(dòng)最結(jié)束都要開好總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生自己介紹自己創(chuàng)作作品的構(gòu)思，積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才干，從中品嘗成功的喜悅，體味創(chuàng)造的價(jià)值。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁

鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來(lái)大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過(guò)去和今天都表明，只怕想不到，不怕做不到。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

四、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生新舊知識(shí)的碰撞，產(chǎn)生靈感的火花

擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創(chuàng)造者產(chǎn)生新思想的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識(shí)相互貫通、滲透和融合的意識(shí)，為學(xué)生廣泛聯(lián)想、移植、改組所掌握的知識(shí)，從而產(chǎn)生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發(fā)其新思想的誕生。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生還背負(fù)著升學(xué)的重壓，他們把自己的興趣愛(ài)好擱置一旁，把書本上的條條框框背得滾瓜爛熟，去應(yīng)對(duì)各種各樣的試卷，他們的創(chuàng)造潛能受到了嚴(yán)重的壓抑。其實(shí)，教師、家長(zhǎng)們心里都明白，培養(yǎng)孩子的科技能力、創(chuàng)造能力是件好事?？墒?，升學(xué)看的是分?jǐn)?shù)。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，若沒(méi)考上大學(xué)，將來(lái)吃飯都是一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在只能是不惜一切代價(jià)擠過(guò)“獨(dú)木橋”，這是多么可悲的現(xiàn)實(shí)。事實(shí)證明，那些愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新、有個(gè)性、有想法，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)也扎實(shí)的孩子更容易成為社會(huì)的棟梁之才。其次，創(chuàng)新教育不是僅僅培養(yǎng)科學(xué)家的，更不是急近功利的。它要引導(dǎo)不同的中小學(xué)生在社會(huì)的不同方面成才，而且它的作用不可能和在課堂上教你套用數(shù)學(xué)公式一樣，馬上可以看到效果。這種創(chuàng)新教育，不能立竿見(jiàn)影，卻是受益終生的。在經(jīng)濟(jì)文化還不夠發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)新教育不是一朝一夕、一蹴而就的，我們能做的，就是多些引導(dǎo)，多些激勵(lì)，給孩子們一個(gè)寬松的環(huán)境，讓想象的翅膀有個(gè)放飛的空間。