淺談?dòng)變郝犃寄艿呐囵B(yǎng)

◆古梅芳

(廣東省林業(yè)職業(yè)學(xué)校附屬小學(xué))

淺談?dòng)變郝犃寄艿呐囵B(yǎng)

◆古梅芳

(廣東省林業(yè)職業(yè)學(xué)校附屬小學(xué))

從小培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍生活中各種聲音有敏銳的感覺和細(xì)微的辨別能力，能為他們欣賞音樂作品打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。幼兒聽力技能的培養(yǎng)可以有許多途徑，可以和幼兒的日常生活結(jié)合起來?？梢詮膬A聽人體的聲音、日常用具的聲音、周圍環(huán)境的聲音和記憶聲音、錄制聲音等游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的聽力能力。

幼兒聽力 技能培養(yǎng) 途徑

音樂離不開聲音，沒有聲音也就談不上音樂。簡(jiǎn)單地說，音樂就是用聲音來反映自然現(xiàn)象、社會(huì)生活和人的思想感情的一門藝術(shù)。這就是說，音樂是通過聲音本身去表達(dá)它所要表達(dá)的內(nèi)容的，那么，對(duì)音樂的感受就要從對(duì)音響的感知入手，對(duì)音樂的表現(xiàn)或表達(dá)也必須通過一定的聲音來傳達(dá)。在我們周圍的環(huán)境中，無論是自然界，還是現(xiàn)實(shí)生活中都充滿著各種音響:鳥叫聲、蛙鳴聲、暴風(fēng)的呼嘯聲、雨水的刷刷聲、汽車的聲音、火車飛機(jī)的隆隆聲等，這些音響與人們語(yǔ)言的聲調(diào)及民歌三者乃是音樂家們音樂語(yǔ)言的重要來源。很多世界名曲，如《野蜂飛舞》、《云雀》、《田園交響曲》等，都是藝術(shù)大師用高超的藝術(shù)手段所表現(xiàn)出來的一些大自然中的音響。為幼兒創(chuàng)作的，深受幼兒喜歡的一些歌曲、樂曲中，更是有許多模擬小鴨、小雞、汽車、火車的象聲音樂語(yǔ)匯及音響材料。我們從小培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍生活中各種聲音有敏銳的感覺和細(xì)微的辨別能力，就能為他們欣賞音樂作品打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因?yàn)橹車钪械倪@些聲音都是具體的、能直接感受到的，有了傾聽具體聲音的經(jīng)驗(yàn)，在以后傾聽運(yùn)用藝術(shù)的手法來表現(xiàn)它們的比較抽象的音樂作品時(shí)就能較快地領(lǐng)悟。通過音響感知的途徑是走向音樂藝術(shù)王國(guó)的必由之路。只有當(dāng)幼兒熟悉了現(xiàn)實(shí)世界中他們感受過、聽到過的各種音響，他們才有可能進(jìn)一步體會(huì)出音樂是怎樣通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種音響的模擬和反映，來表現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的。因此，對(duì)幼兒來說，培養(yǎng)音樂欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感開始。

一、傾聽人體的聲音的游戲活動(dòng)

1.教師和幼兒面對(duì)面坐在一起，讓幼兒模仿教師發(fā)出的各種人體的聲音:拍手聲、拍腿聲、跺腳聲、跺腳跟腳尖聲、輕快的跳動(dòng)聲和各種嗓音。還可以增加難度:背對(duì)幼兒，不讓幼兒看見，而僅僅依靠聽覺來模仿教師發(fā)出的各種聲音。

2.幼兒圍坐一圈，教師對(duì)第一個(gè)小朋友說一句耳語(yǔ)，請(qǐng)他們一個(gè)一個(gè)挨著順序輕輕地把這耳語(yǔ)傳遞下去，傳到最后一個(gè)小朋友，請(qǐng)他把聽到的耳語(yǔ)大聲說出來，看看這耳語(yǔ)在傳遞過程中是不是走樣了。

二、傾聽日常用具的聲音的游戲活動(dòng)

1.找出兩個(gè)聲音特質(zhì)不同的物品讓幼兒仔細(xì)傾聽，辨別它們所發(fā)出的不同聲音;背過身去，晃動(dòng)鑰匙串或輕敲小木棒，請(qǐng)幼兒說出是哪一樣?xùn)|西在發(fā)出聲音。在玩這個(gè)游戲時(shí)，剛開始選擇的物品發(fā)出的聲音差別應(yīng)該大一些，然后可以慢慢地縮小差別，提高幼兒的分辨能力;還可以增加發(fā)聲體的數(shù)量，一次用4～5種物品，甚至更多，讓幼兒去辨別。

2.教師和幼兒每人準(zhǔn)備一套能發(fā)出三種不同聲音的發(fā)聲體，讓幼兒模仿老師用各種不同的方式發(fā)出聲音。然后背對(duì)幼兒，或用屏風(fēng)將師生隔開，重復(fù)游戲。

3.可以繪制一些在游戲是經(jīng)常使用的各種發(fā)聲體的圖片，教師用實(shí)物發(fā)出聲音，讓幼兒選擇相應(yīng)的圖片。

4.幼兒圍坐成圈，分發(fā)3～4種能發(fā)出不同聲音的物品，人手一件，敲打發(fā)聲。請(qǐng)一個(gè)幼兒到圓圈中央來，并蒙住眼睛去尋找與他自己拿的物品發(fā)出相同聲音的物品。找到以后便交換位置，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

三、傾聽周圍環(huán)境的聲音

1.請(qǐng)幼兒閉上眼睛，問他們能聽見什么聲音?房間里的聲音;房間外面的聲音;更遠(yuǎn)一些地方的聲音。啟發(fā)幼兒區(qū)分聲音的遠(yuǎn)近，試著去模仿這些聲音;并可以用文字或圖形去記錄和描述他們聽到的各種各樣的聲音。

2.在戶外散步時(shí)讓幼兒傾聽環(huán)境中各種動(dòng)聽的聲音，回來以后讓幼兒重復(fù)、回憶或模仿他們聽見的各種聲音，并尋找合適的語(yǔ)言和文字來形容和描繪這些聲音。幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和使用一些象聲詞，豐富幼兒的詞匯。

3.動(dòng)物的聲音、人的聲音、機(jī)器的聲音、交通工具的聲音、音樂聲等在日常生活和周圍環(huán)境中隨處可見，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和傾聽這些聲音，獲得一種對(duì)聲音的敏感，體會(huì)聲音的各種特性:高的、低的、強(qiáng)的、弱的、長(zhǎng)的、短的、響亮的、輕柔的、優(yōu)美的、粗俗的等。

四、記憶聲音的游戲活動(dòng)

1.教師發(fā)出幾種不同的人體動(dòng)作聲音:拍手、拍腿、拍肩、踏腳等，讓幼兒按相同的順序模仿。然后背對(duì)學(xué)生，或用屏風(fēng)隔開師生，重復(fù)游戲。

2.幼兒圍坐成圈，第一個(gè)小朋友發(fā)出一種聲音開始游戲，全體幼兒重復(fù)這一聲音;第二個(gè)小朋友重復(fù)第一種聲音，并再增加一種新的聲音，全體幼兒重復(fù)這兩種聲音;第三個(gè)小朋友重復(fù)前兩種聲音，再增加第三種聲音——依次類推，看看小朋友能按順序記住多少種不同的聲音。

3.教師和幼兒每人一套相同的發(fā)聲體，教師用這些發(fā)聲體發(fā)出各種不同的聲音，請(qǐng)幼兒按照相同的順序，模仿發(fā)出同樣的聲音。然后增加難度:教師發(fā)出聲音的種類可以一次比一次多;教師使用發(fā)聲體時(shí)不讓幼兒看見，讓幼兒僅憑聽覺加以模仿。還可以選擇4種或4種以上的發(fā)聲體同時(shí)發(fā)聲，請(qǐng)幼兒聽辨，然后拿走一個(gè)物體，只用3種物體發(fā)聲，讓幼兒說出少了哪一種?

4.可將聲音信號(hào)和一定的動(dòng)作聯(lián)系起來做游戲。開始時(shí)只用兩種信號(hào):跑和停、或跳和停，然后用三種信號(hào):跑、停、坐下，或跳、停、坐下;最后可以將四種信號(hào)混合起來使用。當(dāng)然，還可以發(fā)展出更多的信號(hào)變換使用。

五、錄制聲音的游戲活動(dòng)

1.制作一些幼兒非常熟悉的成人或同伴的聲音錄音，可以先按一定的順序一個(gè)一個(gè)地錄下他們的聲音，然后再錄下他們彼此交談的聲音。把這些聲音放給幼兒聽，讓他們從中分辨出每個(gè)人的聲音。

2.錄下一些幼兒所熟悉的活動(dòng)的聲音，放給幼兒聽，讓幼兒去辨別。幼兒大都喜歡聽他們的聲音，因此在錄制時(shí)可以盡量讓幼兒自己參加到活動(dòng)中去。

3.錄下公路或操場(chǎng)上等幼兒感興趣的地方的各種聲音，讓幼兒自己去傾聽和辨別。

4.制作一些與錄制的聲音相一致的圖片發(fā)給幼兒，在聽錄音時(shí)讓幼兒找出其中與聲音一致的圖片，看誰(shuí)找得最快最準(zhǔn)。

5.還可以錄制一些音響故事，即將各種聲音連貫起來，并賦予一定的想象力，使之成為一個(gè)有情節(jié)的故事。在這種音響故事里最好讓幼兒自己的聲音或自己敲打的聲音成為故事的主角。

教師在組織這些聽力游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該保持整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所自始至終都非常安靜，以確保幼兒能夠最大限度地集中注意力去完成聽力游戲活動(dòng)所規(guī)定的內(nèi)容。當(dāng)幼兒對(duì)某個(gè)游戲厭倦了，表示出不耐煩的情緒時(shí)，教師要做的不是責(zé)備孩子，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變游戲活動(dòng)的內(nèi)容和方式。耳朵所聽到的聲音是豐富多彩的，聽力技能的提高能使幼兒對(duì)聲音的敏感性、表現(xiàn)力、和創(chuàng)造力都會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

［1］許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育.北京:人民教育出版社，1996.