每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的天才
——試論家庭教育的幾個(gè)問題

◆曹力強(qiáng) 趙金麗

(大同教育電視臺(tái);大同四中)

每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的天才
——試論家庭教育的幾個(gè)問題

◆曹力強(qiáng) 趙金麗

(大同教育電視臺(tái);大同四中)

兒童教育問題始終是每個(gè)家庭最關(guān)心的話題。教育如果抓住關(guān)鍵時(shí)期，教育孩子就會(huì)是很輕松的一件事情。而在這一關(guān)鍵期，家庭教育又起著至關(guān)重要的作用。孩子的學(xué)習(xí)興趣是與生俱來的，在教育孩子過程中，我們更應(yīng)該重視保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

家庭教育 嬰幼兒教育 小學(xué)教育 主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)，教育問題可以說是家庭的第一大問題，一個(gè)家庭從孩子出生到工作，至少要付出9年甚至20幾年的時(shí)間來關(guān)心孩子的教育，對(duì)于某些家庭來說，教育問題就是家庭的全部問題。

那么，應(yīng)該從什么時(shí)候開始抓教育呢，怎樣對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育呢?筆者通過十幾年對(duì)家庭教育的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)家庭教育在孩子受教育過程中所起的作用非常大，并認(rèn)為家庭教育大致可以分為以下三個(gè)階段，就此談?wù)勛约旱囊恍┬牡?，希望?duì)年輕的家長(zhǎng)能有所啟發(fā)。

一、0～3歲的教育

現(xiàn)在，很多年輕的媽媽在懷孕的時(shí)候就開始了胎教。聽輕音樂，母親心情舒暢，多接觸美好的事物，在飲食上多注重全面營(yíng)養(yǎng)，多運(yùn)動(dòng)，等等。這些做法對(duì)胎兒的正面影響肯定是存在的，而且也應(yīng)該這樣做。孩子一出生，爸爸媽媽甚至爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都加入到了這個(gè)小生命的培養(yǎng)當(dāng)中，他們每天的生活就開始圍繞著孩子轉(zhuǎn)了，孩子吃喝拉撒、身體健康都直接影響著這個(gè)家庭的快樂。在此期間，對(duì)孩子的教育表面上看好像沒有什么太高深的技術(shù)含量。很多家長(zhǎng)在這段時(shí)間往往只重視孩子的身體發(fā)育，覺得孩子太小，教他什么都不會(huì)懂得，所以很少注重孩子的多元智能開發(fā)。然而，這種想法是錯(cuò)誤的，孩子從出生到三歲是他們大腦記憶力最好的時(shí)期，嬰兒可以輕松在幾年內(nèi)掌握一國(guó)或幾國(guó)語(yǔ)言，可以在一兩年內(nèi)認(rèn)識(shí)他身邊客觀存在的東西。甚至有些孩子在三歲之前就認(rèn)識(shí)了幾千漢字，能夠熟練閱讀。我的心理學(xué)老師曾經(jīng)講過這樣一個(gè)案例:讓你去看一只羊的臉，并且記住它的長(zhǎng)相，然后扔回羊群，幾分鐘后，你還能在羊群里找出剛才的那只羊嗎?很多人對(duì)這個(gè)問題比較茫然。在我們的印象中，羊都長(zhǎng)得一樣，好像沒什么大的區(qū)別。反過來，如果人都穿一樣的衣服，留一樣的發(fā)型，估計(jì)羊也會(huì)感覺到我們是一樣的。接下來，讓我們拿著一支筆，端詳一個(gè)人的臉，然后把這個(gè)人畫出來。沒有經(jīng)過培訓(xùn)的你，能嗎?也就是說，人的面部表情非常豐富，而人和人之間的差別又是非常的小。但是，嬰兒卻能分辨出哪個(gè)是媽媽，哪個(gè)是阿姨，媽媽抱著就會(huì)笑，阿姨抱著，小寶寶就會(huì)仔細(xì)觀察，有時(shí)會(huì)哭。甚至媽媽的喜怒哀樂的這種面部肌肉微妙變化引起的氣場(chǎng)的變化，嬰兒都能感覺到。相比復(fù)雜的人臉，漢字顯得簡(jiǎn)單多了。對(duì)于嬰兒來說，他的眼睛好比照相機(jī)，能夠記錄下他看到的一切東西。而我們大人的記憶卻是有選擇性的。所以，經(jīng)常遇到充耳不聞的現(xiàn)象。記得孩子四歲的時(shí)候去海南旅游，他們團(tuán)隊(duì)從景點(diǎn)出來，很多人都傻眼了，一樣的旅游車停了一排，哪輛車是自己團(tuán)的呢?孩子這時(shí)候大聲指出他們應(yīng)該坐的那輛車，并且說他記住了車牌號(hào)。

孩子從剛生下一直到會(huì)爬的時(shí)候，對(duì)嬰兒的教育主要是感官刺激，促進(jìn)嬰兒聽覺、視覺、觸覺以及運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的發(fā)育，在此期間，父母及家人要珍惜孩子醒來的時(shí)間，對(duì)孩子講話、讓孩子看顏色豐富的玩具、給孩子手腳按摩，等等。這種有益的交流方式會(huì)讓孩子的大腦以及神經(jīng)盡快對(duì)外界刺激建立聯(lián)系，及早完成大腦與外界的溝通。

在孩子會(huì)爬之后，他們的學(xué)習(xí)行為成為了一種主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，只要他們醒著，他們就會(huì)以成人無法比擬的精力不斷探索未知世界，不斷學(xué)習(xí)。對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)就是本能，他們能學(xué)習(xí)周圍的一切。狼人能學(xué)習(xí)狼的生活方式就是這個(gè)原因。在此期間，家長(zhǎng)要格外注意讓孩子盡量接觸豐富的內(nèi)容，這樣孩子的大腦發(fā)育才會(huì)發(fā)達(dá)。我經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象:老人看孩子時(shí)，他們喜歡搬個(gè)凳子在太陽(yáng)底下耗時(shí)間，而身邊的孩子也百無聊賴地等待著長(zhǎng)大。每當(dāng)我看到這種情況，我都很心疼孩子的這些寶貴時(shí)間，因?yàn)樗麄冋诶速M(fèi)他們那超過常人好多倍的大腦記憶細(xì)胞，而一旦過了這個(gè)記憶的黃金時(shí)期，孩子對(duì)周圍世界作出的反應(yīng)會(huì)越來越遲鈍。一個(gè)天才的孩子就是這樣被毀掉的。

我還記得我小的時(shí)候被我姥姥看著長(zhǎng)大的情形。七幾年的時(shí)候，每家每戶都很窮，收音機(jī)電視機(jī)一概沒有，連小孩子看的書也是極其稀有的。但是，姥姥家就有本小人書，書名應(yīng)該是《草原小姐妹》(這是我憑著記憶查到的)，但是姥姥不識(shí)字，我問她有關(guān)書里講的故事時(shí)，她僅僅告訴我里面有羊，有女孩。我?guī)缀鯊乃抢锏貌坏饺魏斡杏玫男畔?。我一遍又一遍地翻著這本小人書，漸漸讀懂了圖畫中的意思。我的童年就是在僅有的幾本書陪伴下度過的。當(dāng)時(shí)，為了滿足我探索知識(shí)的需要，我一度成為家長(zhǎng)心目中最淘氣的孩子。相比之下，現(xiàn)在的孩子多幸福呀!早早就能看到各種各樣的書，接觸到電視、電腦。所以，現(xiàn)在這些新新人類大都在小的時(shí)候都受過良好的感官刺激，學(xué)了大量的知識(shí)，他們幾乎都有這種能力——隨便拿起一個(gè)手機(jī)玩上十幾分鐘，手機(jī)里的所有功能就差不多都被他們掌握了。而很多中老年人卻沒有這個(gè)能力。所以說，小孩子的學(xué)習(xí)能力不能小看，不能浪費(fèi)孩子的時(shí)間，要珍惜孩子醒著的時(shí)間!

具體到如何珍惜孩子醒著的時(shí)間，馮德全老師在這方面已經(jīng)做了大量的研究，家長(zhǎng)可以參考他編寫的《零歲方案》進(jìn)行認(rèn)物、發(fā)音、識(shí)字三者齊頭并進(jìn)的教育方法對(duì)孩子進(jìn)行早期識(shí)字教育。我通過對(duì)自己孩子的實(shí)踐，證明了3歲孩子認(rèn)識(shí)兩三千字是很容易實(shí)現(xiàn)的事情。另外，蒙特梭利在這方面也做了很有意義的研究，她的書《蒙特梭利教育法》、《吸收性心智》對(duì)有嬰幼兒的家長(zhǎng)都是是非常有益的。孫瑞雪編撰的《愛和自由》、《捕捉孩子敏感期》都是很好的育兒書籍。

二、4～6歲的教育

我們要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)理念就是:學(xué)習(xí)是孩子的天性，我們不需要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，而是要保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我身邊有很多家長(zhǎng)反映過這樣的問題:孩子以前非常喜歡畫畫，結(jié)果進(jìn)了美術(shù)班呆了一段時(shí)間后，再也不愿意畫畫了。孩子非常喜歡音樂，結(jié)果報(bào)了音樂學(xué)習(xí)班后，孩子漸漸失去了對(duì)音樂的興趣。這都是由于不正確的要求導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣的減弱和喪失。也就是沒有保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣。

我的孩子從小沒有進(jìn)過任何一個(gè)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，但是他憑借自己識(shí)字量大，自學(xué)了兒童簡(jiǎn)筆畫。我家的各種樂器也都是讓他拿來玩的，并沒有給他請(qǐng)老師進(jìn)行某方面的深入培訓(xùn)。但是，他目前彈鋼琴?gòu)椀煤芎?，還經(jīng)常有一些音樂方面的創(chuàng)作——一些小的曲目。不管孩子的作品如何，我們都會(huì)欣賞、陶醉，因?yàn)槲覀冎?，孩子的下一個(gè)作品一定比這個(gè)更好，這就是賞識(shí)教育!你只需要保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，給孩子提供學(xué)習(xí)的環(huán)境和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即可，孩子的學(xué)習(xí)可以不專業(yè)，但是很有興趣。家長(zhǎng)們能做到嗎?還要讓幼兒園的孩子上各種各樣的培訓(xùn)班嗎?

三、小學(xué)的教育

孩子進(jìn)入到小學(xué)，每個(gè)家長(zhǎng)幾乎都被功利心充斥著，孩子的成績(jī)幾乎成了定性孩子一生的準(zhǔn)繩，家長(zhǎng)既要求老師嚴(yán)格管教孩子以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又在家里心疼孩子因?yàn)樽龃罅康募彝プ鳂I(yè)而導(dǎo)致睡眠不足，還一個(gè)勁抱怨自己孩子寫作業(yè)效率低下，愛磨蹭。殊不知這種惡性循環(huán)的狀態(tài)會(huì)一次又一次打擊孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)漸漸地成為孩子應(yīng)付差事的一種行為。在這種情況下，就算他正在寫作業(yè)，他的腦子也不是百分百在作業(yè)上配合手眼動(dòng)作的。大量的作業(yè)干擾了孩子判別知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)掌握與否的信息，孩子每日疲于完成作業(yè)，有時(shí)間了就爆發(fā)一下自己的自由，痛痛快快地玩，很少有時(shí)間去思考、梳理所學(xué)的知識(shí)。以致越往后學(xué)習(xí)越困難。當(dāng)年的乖寶寶逐漸成了家長(zhǎng)的心病。

究其原因，是由于家長(zhǎng)的功利心愛面子導(dǎo)致的。小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)對(duì)于孩子們來說簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)單了，他們完全能夠在課堂上消化吸收掉絕大部分知識(shí)，然而就有家長(zhǎng)不滿足孩子九十多分的成績(jī)，非要花上錢浪費(fèi)孩子的休息時(shí)間補(bǔ)課，去追回那不小心失去的幾分。補(bǔ)課老師很高興呀，這孩子什么都會(huì)還來這里補(bǔ)課，顯得自己水平也挺高，孩子這么一折騰，認(rèn)為只有補(bǔ)課才能提高成績(jī)，所以從此提高成績(jī)就依賴補(bǔ)課。課堂聽課效率逐漸下降，就這樣形成惡性循環(huán)。但是，很多家長(zhǎng)沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，他們把孩子的業(yè)余時(shí)間安排的滿滿的，成績(jī)不好的補(bǔ)文化課，成績(jī)好的學(xué)藝術(shù)課。孩子們?cè)谶@種被要求完成任務(wù)的情況下完成著理應(yīng)憑借自己興趣而完成的內(nèi)容。

事實(shí)上，孩子們有能力輕松完成這些額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于所要完成的額外學(xué)習(xí)任務(wù)占據(jù)了他們大量的玩耍時(shí)間，所以他們逐漸對(duì)此產(chǎn)生抵觸。蘇霍姆林斯基說:“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……這是教育過程的邏輯。”我們的家長(zhǎng)喜歡把孩子的時(shí)間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，這是不符合教育規(guī)律的。

孩子一旦養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣，家長(zhǎng)就不用操心他具體該做什么了，只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候問問孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行的如何就可以了。小學(xué)以及嬰幼兒的教育在孩子一生中是至關(guān)重要的，良好的嬰幼兒以及小學(xué)教育能讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期形成完整的數(shù)學(xué)思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)更加高深的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。衷心希望每位家長(zhǎng)都能重視起孩子小學(xué)以及小學(xué)之前的這段時(shí)間，因?yàn)檫@段時(shí)間內(nèi)他們都是學(xué)習(xí)的天才。