體育課堂教學新探索

◆琚橋霞

(河南省濟源市教育局體衛(wèi)藝站)

體育課堂教學新探索

◆琚橋霞

(河南省濟源市教育局體衛(wèi)藝站)

一、關于創(chuàng)造和諧的條件

怎樣才能建立起和諧的氣氛呢?我覺得要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關系。教育心理學的研究表明:“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因而教師在教學過程中的每一個細節(jié)、表情;或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心。反之，教師如果有意或無意地流露出急躁，不滿的情緒或嚴加指責，學生就會加重原有的心理負擔，降低興奮性，就更難完成動作了。其次，教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質較差，膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步進(即使是失敗的)都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。再次，需要批評的通過采用動作、表情、提醒的方式，使學生能夠容易接受和理解。如做徒手操時，某同學做操時動作不到位或者不認真，這時教師通過表情、動作結合的方法，對該生微笑地點點頭，(表示指他或她)再做一下要指正的動作，學生就心領神會，此時無聲勝有聲，也能收到立竿見影之效果。又如在教學內容分組練習中，常會遇到個別調皮的學生對練習動作不協調的同學進行裝腔作勢或出言不遜地譏笑;此時教師應采用嚴肅的表情和提醒的方式，對該生瞪一下眼，接著說“注意團結，敬重同學”。事后，被批評者會感到慚愧而低下頭，虛心接受批評，被譏笑的那個同學感到激動和內疚，就會大膽積極地去練習。這樣既促進了同學間的諒解和團結，又提高了體育基礎較差的學生的練習積極性，一舉兩得。

和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯系的。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。

二、創(chuàng)造和諧的具體措施

教師在教學管理中的主要任務，就是積極協調教學過程中的各種矛盾，對教學活動實行有效的控制，充分調動學生學習的積極性和自覺性，以利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1．紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學活動開展，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。目的在于為學生專心致志學習，積極主動參加學習鍛煉活動創(chuàng)造良好的條件。

2．體育課中學生違紀的表現形式:在體育課教學進行過程中，有時學生會出現一些違反紀律的現象，或稱越軌行為，這些行為從現象上分有兩種的形式:做一些明文禁止的事情;如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情;有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情;穿皮鞋，牛仔褲上體育課;教師吹哨要求停止練習而學生我行我愫等。不能完成教師所規(guī)定的任務或練習:如進行投擲教學練習時要求學生完成推鉛球練習時將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執(zhí)行;在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米;在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒執(zhí)行等等。

3．找出學生中出現違紀現象的主要原因:安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感;教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成;或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂;教師的示范不規(guī)范，不成功;教師教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正。教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理;學生練習互相干擾;受外界環(huán)境的干擾。學生學習目的不明確，動機不端正;對學?；蚪處熡谐梢?，偏見;好表現與炫耀自己;害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累;學生之間存在矛盾等。建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學常規(guī)。為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應的，合適的措施。

當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默，皺眉，走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說:“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”、“真不簡單”、“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種:一是挫折型:即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利;二是否定型:即當眾批評、教訓、課后留下來、罰做俯臥撐、跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

三、結語

綜上所述，體育課堂上，創(chuàng)造和諧的發(fā)方法很多，我們應該因人、因地、因時而用，要講究靈活，要抓住時機，要觀察學生的變化，要抓活思想，不要機械地照辦課堂教學模式，不要心急而亂了教學的步驟，要不斷地研究學生的心理，要把每項措施落道路實處。這樣，才能扎扎實實地完成教學任務和提高教學質量，才能不辱我們每位教師的光榮使命。