打開教研之門，開啟有效旅程
——淺談教師參與幼兒園教研活動(dòng)的策略

◆李靜亞

(江蘇省張家港市萬紅幼兒園)

打開教研之門，開啟有效旅程
——淺談教師參與幼兒園教研活動(dòng)的策略

◆李靜亞

(江蘇省張家港市萬紅幼兒園)

一、活動(dòng)前——積極準(zhǔn)備

幼兒園的教研活動(dòng)一般都有一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。在活動(dòng)之前，教師可以預(yù)先了解本次教研活動(dòng)的重點(diǎn)以及討論的話題，對(duì)要研究的問題一定有所了解:這是哪一類的問題，自己在教育實(shí)踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點(diǎn)，還有哪些疑慮，對(duì)這一切都要做到心中有數(shù)。

1．知識(shí)準(zhǔn)備——尋求理論支持

沙龍活動(dòng)是一個(gè)互動(dòng)式的活動(dòng)，只有貯存大量的知識(shí)才能在互動(dòng)的過程中有所講，有所議。因此，在參加活動(dòng)之前，我利用上網(wǎng)查詢以及幼教雜志的學(xué)習(xí)了解其他幼兒園開展區(qū)域游戲的一些好的做法以及一些理論、概念性的內(nèi)容。在活動(dòng)過程中，尋求到了理論的支持。

2．問題準(zhǔn)備——尋求解決途徑

帶著問題學(xué)習(xí)是作為“研究型“教師必須具備的素質(zhì)，在問題的研討、碰撞中才能擦出智慧的火花，尋求到解決問題的方法。在沙龍活動(dòng)前，我針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中的困惑進(jìn)行了簡單的整理，在互動(dòng)的過程中將問題交給大家共同商討、切磋。在集體的智慧和本園“專家”的評(píng)點(diǎn)下，問題迎刃而解，為自己開展區(qū)域活動(dòng)明確了方向。

二、活動(dòng)中——勤于參與

在教研活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)出奇妙的靈感。這對(duì)教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以教師一定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，積極、有效地參與其中。

1．整理需要

人有生存的需要，有求知的需要……在教研活動(dòng)中，及時(shí)地整理需要也是教師實(shí)現(xiàn)自我提升的過程。在教研活動(dòng)中，教師可以邊聽、邊看、邊思考;在研討和觀摩的過程中，教師獲得了學(xué)習(xí)的需要;在教研活動(dòng)中，大家暢所欲言，交換看法……但是，由于教師自我反思能力和教學(xué)水平有所不同，教師所表達(dá)的觀點(diǎn)和內(nèi)容就難免有好壞之分。作為參與活動(dòng)的教師，要汲取精華，棄其糟粕，整理需要。根據(jù)自己的需求，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行整理，能有效的運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中。

2．仔細(xì)聆聽

首先聽清、聽懂主持人的開場白，這里面往往包含著很多重要的信息。再聽教師們的發(fā)言，聽聽大家的理解、認(rèn)識(shí)，與自己有何不同，說不定哪位老師的某句話，就能點(diǎn)開自己的“疑點(diǎn)”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時(shí)，還要思考誰的觀點(diǎn)更科學(xué)，更能解決自己存在的問題，并問一問為什么，弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么，這樣自己在以后的教育實(shí)踐中才能靈活地處理所遇到的類似問題。

3．適時(shí)提問

活動(dòng)之中，大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時(shí)地提出自己的問題，并積極參與討論。其實(shí)，在平時(shí)的工作實(shí)踐中，我們也經(jīng)?？吹浇處焸?cè)谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研活動(dòng)就是給教師提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師們有目的、有計(jì)劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問題。教研活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問題提出來，主動(dòng)與老師們交談，向大家請(qǐng)教，同事之間面對(duì)面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個(gè)成員之間相互幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，通過真誠地對(duì)話與交流，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問題。

4．及時(shí)反思

波斯納提出“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，是指行為主體立足于自我以外，批判地考察自己的行為及其情景的能力。在教研活動(dòng)中，只有結(jié)合自身進(jìn)行思考，及時(shí)的進(jìn)行反思，才能在活動(dòng)中有所收獲。例如，在幼兒園優(yōu)質(zhì)課的教研活動(dòng)中，在參與聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在追求過程趣味性和完整性的過程時(shí)，忽略了材料因素對(duì)幼兒的影響。如小班活動(dòng)《瓶和蓋》的設(shè)計(jì)過程中有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，師生拿著瓶子玩舉瓶蓋游戲。當(dāng)孩子拿到瓶子后，幼兒對(duì)瓶子產(chǎn)生了濃郁的興趣，在游戲的過程中，出現(xiàn)了孩子注意力分散的現(xiàn)象——自己玩起了瓶子，由于此環(huán)節(jié)的疏忽，對(duì)活動(dòng)了開展也造成了一定的影響。還有就是在展示作品時(shí)忽視了便于檢查的特點(diǎn)等因素的影響。在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)自己設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了及時(shí)的反思。從幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，在展示作品時(shí)采取面向全體和便于檢查的形式。如在請(qǐng)幼兒送圖形寶寶的過程中，原來設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是送到教師制作的紙盒房子中，現(xiàn)調(diào)整為粘貼到“版面”設(shè)計(jì)的房子中。兩者的差距就是一面向全體，二便于檢查，對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)都發(fā)揮了很好的教育功能。

因此，在教研活動(dòng)中，及時(shí)地進(jìn)行反思是教師成長過程中的“潤滑劑”。有效的反思能幫助教師明晰內(nèi)容，磨練并形成自主教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)能力，凸顯與眾不同的個(gè)性化與人性化特質(zhì)。

5．付諸實(shí)踐

在活動(dòng)的過程中，教師在交流互動(dòng)、溝通分享的過程中學(xué)習(xí)和汲取了知識(shí)，在聽取意見，捕捉問題，探詢規(guī)律的過程中獲得了經(jīng)驗(yàn)。如何將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中呢?付諸實(shí)踐是檢驗(yàn)的最好途徑。例如，在我園游戲觀摩活動(dòng)中，大家發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班級(jí)的銀行游戲的開展比較具有特色。它改變了游戲中傳統(tǒng)的消費(fèi)去銀行取錢的方法，改用現(xiàn)在銀行中“刷卡消費(fèi)”的方法，并且設(shè)計(jì)了銀行消費(fèi)卡，在游戲中鼓勵(lì)幼兒勞動(dòng)賺錢，賺錢后才能消費(fèi)。在游戲的過程中，幼兒在賺錢和消費(fèi)的過程中玩的“不亦樂乎”。看到這個(gè)好方法，好多教師心里也躍躍欲試。但是，由于幼兒年齡的差異，能否在自己班級(jí)將經(jīng)驗(yàn)推廣，許多教師付諸實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中，大家又進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整和改進(jìn)，制定出了適合自己班級(jí)操作的“刷卡消費(fèi)”的游戲內(nèi)容。

三、活動(dòng)后——善于消化

在幼兒園教研活動(dòng)中，教研組、年級(jí)組、學(xué)科組是搭建平臺(tái)的主框架，在活動(dòng)中大家暢所欲言，交換看法，共同討論，擴(kuò)展自己省思的層面。在活動(dòng)中，大家吸收了大量的知識(shí)和內(nèi)容。如我園小班的沙龍活動(dòng)“幼兒道德品德教育”有品德教育的內(nèi)容、品德教育的方法、品德教育的故事等，組織形式也非常豐富，有教師介紹，情景劇、故事講述，參與方式有個(gè)人和團(tuán)隊(duì)等。在活動(dòng)中，教師要貯存和記憶的知識(shí)量非常得多。

教師要善于在活動(dòng)后，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容要善于消化，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)積累，成為實(shí)施教育過程中有益的部分。在活動(dòng)后，及時(shí)整理筆記是消化吸收的好方法。通過對(duì)筆記的整理，一方面，對(duì)本次教研活動(dòng)能作一次全面的回顧，能達(dá)到溫故而知新的作用;另一方面，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了再次的消化。

總之，教研活動(dòng)是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，也是教育才情的無限涌動(dòng)。教研活動(dòng)是相互交流、相互研討、相互激勵(lì)的過程。教師是教研活動(dòng)的主體，只有利用多種方式調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，將教研內(nèi)化為教師自我發(fā)展、自我提高的驅(qū)動(dòng)力，才能使教師在教研活動(dòng)中有所收獲。真正做到打開教研之門，開啟有效旅程，采擷教研活動(dòng)馨香之花!