◆吳如山

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

在實(shí)踐中積累，在創(chuàng)新中發(fā)展
——建構(gòu)服裝專業(yè)特色教學(xué)模式

◆吳如山

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)以特色教學(xué)為引擎，以培養(yǎng)學(xué)生知識素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)為核心。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為突破。在教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)師生互動和學(xué)生互動，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，建構(gòu)產(chǎn)學(xué)一體、工學(xué)結(jié)合、以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新模式。

工學(xué)結(jié)合 市場需求 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)新模式

一、市場需求引專業(yè)特色，構(gòu)筑人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格是專業(yè)建設(shè)的主要依據(jù)和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的統(tǒng)一。培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格的確立要經(jīng)過廣泛深入的調(diào)查研究，必須符合時代要求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，符合人才培養(yǎng)規(guī)律，突出對專業(yè)知識、職業(yè)能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于科學(xué)人文素質(zhì)的提高，有利于創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)人才規(guī)格要體現(xiàn)高職教育的特色，體現(xiàn)學(xué)生個體成長與發(fā)展。職業(yè)趨向與崗位定位正確，學(xué)科與專業(yè)定位正確，層次與類型定位正確。既保證教育質(zhì)量，又體現(xiàn)高職教育的時代性、實(shí)用性、科學(xué)性的特點(diǎn)。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)特色教學(xué)堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生專業(yè)的專業(yè)知識、職業(yè)能力、人文素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、應(yīng)用性、可持續(xù)發(fā)展性。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)辦學(xué)定位和辦學(xué)思路，實(shí)施“以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為源泉、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)建設(shè)緊隨區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才市場需求轉(zhuǎn)換、學(xué)生個性體現(xiàn)、可持續(xù)發(fā)展的需要，將學(xué)生分為不同的專業(yè)方向，進(jìn)行有針對性、適應(yīng)性的專業(yè)人才培養(yǎng)，突出體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體、專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相融、注重個性化成長的職業(yè)教育特色。針對學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不同、專業(yè)特長不同、個人興趣愛好不同、行業(yè)人才需求不同、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同的學(xué)生，服裝專業(yè)細(xì)分為“服裝染織藝術(shù)設(shè)計(jì)”、“家用紡織品裝飾設(shè)計(jì)”、“服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)”、“服裝陳列與展示設(shè)計(jì)”、“人物形象設(shè)計(jì)”、“服裝工藝與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“服裝營銷與管理”等多個專業(yè)方向?yàn)閷W(xué)生提供成長空間。構(gòu)筑以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為主線，因材施教，注重個性發(fā)展、適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧學(xué)生需要、專業(yè)需要與社會需要的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的個體成長與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色與社會適應(yīng)需要并重。

二、學(xué)用一體，工學(xué)結(jié)合，能力為本

1.學(xué)以致用，工學(xué)結(jié)合，多證融通。工學(xué)結(jié)合、能力為本、多證融通的專業(yè)人才培養(yǎng)方式是學(xué)院服裝專業(yè)在體現(xiàn)教學(xué)模式特色化的開創(chuàng)性舉措，是服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐活動。服裝專業(yè)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“理論與實(shí)踐相融”，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的邏輯關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)科學(xué)性與層次合理性的有效合成。服裝專業(yè)在教學(xué)中首開“基礎(chǔ)知識——專業(yè)認(rèn)知——專業(yè)技能——企業(yè)實(shí)踐”的教學(xué)線路。強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和實(shí)踐技能的針對性、實(shí)用性和統(tǒng)一性?！霸鐚?shí)踐、多實(shí)踐、三年實(shí)踐相關(guān)聯(lián)”貫穿于專業(yè)教學(xué)始終?！胺b藝術(shù)設(shè)計(jì)”、“服裝陳列與展示設(shè)計(jì)”、“人物形象設(shè)計(jì)”、“服裝工藝與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等專業(yè)的教學(xué)與職業(yè)技能與鑒定合為一體。專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作技能相融合，藝術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)技術(shù)相融合，傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)相融合，學(xué)?？己伺c職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定相融合，知識體系構(gòu)成新技術(shù)及崗位應(yīng)變能力相融合?！都矣眉徔椘吩O(shè)計(jì)師》、《服裝設(shè)計(jì)師》、《色彩搭配師》、《人物形象化妝師》等職業(yè)技能證書，全方位鼓勵學(xué)生多證融通，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的競爭力，拓寬學(xué)生的職業(yè)服務(wù)技能，促進(jìn)學(xué)生成為動手能力強(qiáng)，符合市場需求的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。工學(xué)結(jié)合的最大化是以企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程與崗位能力需求，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分解成若干模塊，教學(xué)的內(nèi)容來自于企業(yè)，“模塊組合教學(xué)法”，通過模塊組合引領(lǐng)教學(xué)過程、教學(xué)管理和教學(xué)評價。遵循“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的原則，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密銜接，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容依據(jù)于企業(yè)，學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)適應(yīng)于企業(yè)，教科研成果反哺于企業(yè)。服裝專業(yè)的辦學(xué)能力和社會服務(wù)功能得益于企業(yè)，可謂三位一體同贏。

2.技能大賽是學(xué)生能力鍛煉的社會化平臺。服裝專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)服裝企業(yè)高技能應(yīng)用型人才，職業(yè)的特色是突出實(shí)踐技能。職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性、特色性的創(chuàng)新教育制度。技能大賽緊扣服裝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色，是從學(xué)生的單一技能到專業(yè)整體技能，從少數(shù)學(xué)生到全部學(xué)生、從學(xué)生學(xué)習(xí)到教師教學(xué)、從學(xué)校培養(yǎng)到校企合作等全方位的實(shí)踐教學(xué)過程及有效途徑。技能大賽命題與行業(yè)企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，貫穿于服裝專業(yè)教學(xué)的過程之中，覆蓋服裝專業(yè)的全體學(xué)生，專業(yè)有賽、層層大賽、人人參賽。服裝專業(yè)的學(xué)生通過參與各類大賽不僅取得了不俗的成績，專業(yè)實(shí)踐能力得以鍛煉，個體自信心得以確立，學(xué)習(xí)的自主性得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性得以明確，自身整體素質(zhì)得以提高。職業(yè)技能大賽是有效推進(jìn)學(xué)生能力鍛煉的社會化平臺。

三、廣開教學(xué)資源、專業(yè)教學(xué)形式多元化

1.教學(xué)資源開放，拓寬人才培養(yǎng)途徑:服裝專業(yè)秉承專業(yè)建設(shè)是主線、課程建設(shè)是核心、師資建設(shè)是關(guān)鍵、基地建設(shè)是保障、校企合作是平臺的高職教育特質(zhì)。一是堅(jiān)持培養(yǎng)過程開放，服裝專業(yè)面向的是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏息息相關(guān)的民生產(chǎn)業(yè)，積極開展校企合作，充分運(yùn)用學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)資源，拓寬人才培養(yǎng)途徑和方式，形成工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式;二是師資隊(duì)伍開放，服裝專業(yè)通過各種措施建設(shè)以專業(yè)帶頭人為核心，骨干教師為主體，校企融合、專兼協(xié)作、動態(tài)優(yōu)化的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);三是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地開放，服裝專業(yè)按照共享、共建、共贏理念，對企業(yè)開放專業(yè)教學(xué)設(shè)備資源，借助企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);四是主干課程開放，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源效應(yīng)最大化;五是服裝專業(yè)充分關(guān)注國際服裝專業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢，多渠道、多層次、多形式開展國際交流，不斷擴(kuò)大交流規(guī)模，更新服裝專業(yè)的辦學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。服裝專業(yè)作為特色專業(yè)成為學(xué)校中外合作辦學(xué)的優(yōu)先領(lǐng)域，對接國際標(biāo)準(zhǔn)，推動服裝專業(yè)教育教學(xué)的國際化開放。

2.以教啟學(xué)、創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):服裝專業(yè)遵循市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育的客觀規(guī)律，以培養(yǎng)職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以符合崗位要求作為人才規(guī)格的首要依據(jù)。以社會需求為導(dǎo)向，與企業(yè)用人需求機(jī)制相銜接，緊隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而與時俱進(jìn)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生充分發(fā)展為目的，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新為突破口。教學(xué)形式提倡由教師單向灌輸尋求師生雙向協(xié)同，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思考能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題的方法與能力。實(shí)現(xiàn)師生互動和學(xué)生互動，提高學(xué)習(xí)成效，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識與社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)為社會服務(wù)的專業(yè)性與有效性。學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要與個人發(fā)展自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)信息平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造解疑釋惑的環(huán)境和條件。解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生的藝術(shù)審美與鑒賞、社會參與、服務(wù)目標(biāo)等綜合能力有了明顯提升。

學(xué)校服裝專業(yè)特色教學(xué)理念的確立來源于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，其源動力是服裝專業(yè)直面的時代適應(yīng)性，探索的是服裝專業(yè)特色教學(xué)的前瞻性，立足點(diǎn)是服裝專業(yè)特色教學(xué)的方向性。服裝專業(yè)特色教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)先的實(shí)踐活動，需要在前行中不斷思考、不斷探索、不斷完善、不斷創(chuàng)新與發(fā)展。