淺析中職校應(yīng)用文教學(xué)改革

◆劉開顏

(廣西百色市機(jī)電工程學(xué)校)

淺析中職校應(yīng)用文教學(xué)改革

◆劉開顏

(廣西百色市機(jī)電工程學(xué)校)

中職校應(yīng)用文教學(xué)改革應(yīng)重視教材內(nèi)容的選擇和編排,以及深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力,才能取得更大的成效。

應(yīng)用文教學(xué) 教學(xué)教改 中職生 寫作興趣

應(yīng)用文教學(xué)是中職語文教學(xué)的重要組成部分。2008年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對應(yīng)用文的文種和寫作要求進(jìn)行了強(qiáng)化,而且在教學(xué)方面做出了較為具體的要求。在全國中職校新課程改革中,許多專家和教師對應(yīng)用文教學(xué)改革進(jìn)行了探究和實(shí)踐,如采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)、情境式教學(xué)、行為導(dǎo)向教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)等,這在提高應(yīng)用文課堂教學(xué)的有效性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面取得良好的效果。但在應(yīng)用文教學(xué)改革中,不應(yīng)忽視兩個(gè)方面的問題:一是教材的編寫;二是了解學(xué)生的需要和能力。

首先,談教材的編寫問題。中職應(yīng)用文教材經(jīng)過多次的改進(jìn),比以往更具時(shí)代性和符合職業(yè)教育的特點(diǎn),但仍存在不足之處。一是教材的內(nèi)容沒有考慮到中職生的應(yīng)用文寫作能力。雖然初中使用統(tǒng)一的語文教材,但由于各地區(qū)中考語文的側(cè)重點(diǎn)有所不同,有些中學(xué)忽視應(yīng)用文教學(xué),“中職生不會(huì)寫請假條”這一現(xiàn)象不僅是由于有些中職生應(yīng)用寫作能力差,也存在從未學(xué)習(xí)的原因。筆者建議將請假條、申請書的寫作等內(nèi)容放入中職應(yīng)用文教材中作為選修篇目,以便教師因材施教,從而提高中職生的應(yīng)用文寫作水平。二是教材的編排沒有考慮到中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。筆者所在的學(xué)校采用的教材開篇是日常應(yīng)用文寫作,包括的內(nèi)容有簡報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)、請示、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、述職報(bào)告、會(huì)議記錄、廣播稿、演講稿、大事記、訪談錄、讀書札記等,從中可以看出內(nèi)容安排較混亂。請示屬于公文寫作,簡報(bào)、計(jì)劃和總結(jié)等屬于事務(wù)應(yīng)用文;廣播稿、演講稿等是宣傳應(yīng)用文;都混雜在一個(gè)單元內(nèi)學(xué)習(xí),這給教師備課、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。尤其是簡報(bào)、請示的寫作離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),教學(xué)內(nèi)容枯燥,容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,缺乏學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的心理。在對剛結(jié)束應(yīng)用文學(xué)習(xí)的工科中職生進(jìn)行的問卷調(diào)查中,對“你不喜歡應(yīng)用寫作的原因是什么”這一問題,有 51人占75%的學(xué)生認(rèn)為是課文內(nèi)容枯燥;有 14人占20.59%的學(xué)生認(rèn)為是教師講課不生動(dòng);認(rèn)為作業(yè)太多從而不喜歡的有 14人,占20.59%;有 35人占51.47%的學(xué)生認(rèn)為是聽不懂;認(rèn)為“從來都不喜歡”的學(xué)生有 7人,占10.29%。從問卷調(diào)查結(jié)果上看,因?yàn)檎n文內(nèi)容枯燥和聽不懂而不喜歡應(yīng)用寫作的學(xué)生占一半以上。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱 (修訂)》建議教材的編寫“充分考慮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律”。為此,筆者建議教材開篇應(yīng)選用貼近現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用文體,如便條、單據(jù)、啟事等,然后選用適應(yīng)社會(huì)需要的求職信、應(yīng)聘書、策劃書、說明書、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文體;最后是貼近專業(yè)的應(yīng)用文體,如總結(jié)、述職報(bào)告、簡報(bào)、合同以及公文等。教材的內(nèi)容在安排上由淺入深、從易到難,從學(xué)生熟悉到陌生的,便于學(xué)生理解和掌握,有利于逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外,建議將手機(jī)短信寫作選入教材,與事務(wù)應(yīng)用文中的書信寫作合為一個(gè)單元或模塊進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)殡S著手機(jī)的普及,發(fā)短信成為人們交流信息傳遞感情的重要手段。據(jù)調(diào)查,中職生的手機(jī)擁有率已超過 90%,發(fā)短信成為學(xué)生之間聯(lián)系與溝通的主要方式,而且也將是他們走上社會(huì)后人交流交際的重要手段。與此同時(shí),也可以消除短信的不良影響。手機(jī)短信由于自身?xiàng)l件的限制,出現(xiàn)逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)放在句首的不規(guī)范用法,語文基礎(chǔ)差的中職生卻當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)的寫法,將這一錯(cuò)誤帶入作文或求職簡歷的寫作中。因此,學(xué)習(xí)短信寫作既可以鍛煉中職生的語文能力,又可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次,是必須了解中職生的學(xué)習(xí)需求和能力。美國著名的教育家杜威認(rèn)為:“教師既須懂得教材,還須懂得學(xué)生特有的需要和能力”。這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,真正掌握應(yīng)用文寫作技能。同時(shí)也避免課堂變成少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái),不利于應(yīng)用文教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

如何更準(zhǔn)確、全面地了解中職生的學(xué)習(xí)需求和能力?筆者建議將問卷法、觀察法和訪談法等多種調(diào)查方法相結(jié)合。因?yàn)椴捎脝我坏恼{(diào)查方法不能真實(shí)反映中職生的學(xué)習(xí)需求和能力。例如在一次問卷調(diào)查中,對“你上應(yīng)用寫作課認(rèn)真聽講嗎”這一問題,回答“認(rèn)真”的學(xué)生占14.71%;有 54人占79.41%的學(xué)生認(rèn)為自己“有時(shí)開小差”;只有 4人占5.88%回答“從不認(rèn)真”。但經(jīng)過課堂觀察,從不認(rèn)真上課的學(xué)生與調(diào)查結(jié)果存在較大的差距。又如,中職生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象較嚴(yán)重,但在訪談中只有個(gè)別學(xué)生承認(rèn)抄襲。因此,為得到更真實(shí)、準(zhǔn)確的調(diào)查結(jié)果,教師應(yīng)在課堂上仔細(xì)觀察,課后積極與學(xué)生交流,課程開始一個(gè)月后和結(jié)束前進(jìn)行問卷調(diào)查,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)效果,從而有的放矢,逐步提高應(yīng)用文課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。

激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣,提高他們的應(yīng)用寫作水平,需要更多的探索和實(shí)踐。希望應(yīng)用文教學(xué)改革重視教材的編寫和對學(xué)生需求與能力的了解,這樣才能取得更大的成效。

[1]劉曼華.也談職校應(yīng)用文教學(xué)[J].教學(xué)研究,2009,(4):96-97.

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