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      小學語文作文教學幾點探索

      2011-08-15 00:51:35岳清海
      中國校外教育 2011年23期
      關鍵詞:命題作文審題題目

      ◆岳清海

      (吉林省伊通滿族自治縣營城子鎮(zhèn)中心校福財小學)

      小學語文作文教學幾點探索

      ◆岳清海

      (吉林省伊通滿族自治縣營城子鎮(zhèn)中心校福財小學)

      一、圍繞識字教學,注意說話訓練

      識字是小學生進行閱讀和寫作的前提。加強口頭語言的訓練,又是提高書面語言表達能力的基礎。首先,從組詞開始,引導學生說簡單的話,把識字跟學生已有的語匯基礎聯(lián)系起來。擴大學習范圍。既要保證教會學生讀音、偏旁,又要啟發(fā)學生從已經(jīng)掌握的詞匯中說出與新字有關的詞。其次,再根據(jù)這些詞說一句話,更進一步通過聯(lián)想后,讓學生說一段意思完整的話,用上所列出的詞語,久而久之,學生不僅理解了字的意義,還同時進行了口頭組詞、造句說話的訓練,逐漸的學生就有了想要充分表達自己的思想感情的動機,教師再加以因勢利導,運用擴充句子的辦法,引導學生把話說得更生動、準確,這樣,學生的語言表達能力有了提高,產(chǎn)生了強烈的求知欲,這樣就調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。除此,還要利用朗讀、背誦、復述課文、看圖說話等形式,為學生創(chuàng)造條件,采用多種形式培養(yǎng)學生從小愛說、想說、敢說、按規(guī)范說話的能力,為今后寫話、作文做好充分準備。

      二、培養(yǎng)觀察能力,加強寫話練習

      口頭語言是書面語言的基礎,但會說話不等于會寫話,所以,在低年級教學中,除了繼續(xù)圍繞識字教學,通過用詞造句,擴充句子,整理句子等形式,讓學生學語言的書面形式外,還要注重引導學生仔細觀察事物,加強寫話練習。培養(yǎng)學生的觀察能力,要先培養(yǎng)學生觀察事物的興趣,學會按一定順序觀察的方法,在開展觀察活動的初期,學生中往往會出現(xiàn):對生活中常見的,觀察時熟視無睹,不留心,不用心,有的圖紅火,看熱鬧,看過了事,印象不深;有的不會觀察,東瞧瞧,西看看,雜亂無序。針對這些情況,可以給學生講些動人有趣的故事和傳說,組織學生觀看一些最吸引人的故事,到開始觀察時,還要引導學生由近及遠,由上而下,由內(nèi)到外,由整體到局部,由大處到細節(jié),按順序觀察靜物;觀察動景時,還要注意開始怎樣,后來發(fā)生了什么變化,結(jié)果、原因如何?在觀察中適當加以提問,開拓學生們的思路,引起他們的豐富聯(lián)想和想象,進而促使學生們的觀察興趣越來越濃,而且條理清楚,不零亂,完整統(tǒng)一。

      同學們有了觀察興趣,學會了方法,接著就可以引導他們把觀察時的所見所聞、所思所想,先用口頭語言表達出來,隨后讓同學們把所說的話寫在作業(yè)本上。為了促使學生們經(jīng)常通過觀察練習寫話,從二年級下學期起,就開始讓他們記日記。寫日記是寫作訓練中最基礎、最有效的一項訓練措施。因此,教師要監(jiān)督學生每天寫日記,并要認真、反復批閱,長期毫不松弛地訓練下去,則功到自然成,以后的寫作能力將會有較快的提高。

      三、結(jié)合閱讀教學,提高寫作水平

      教師要注意學生的課內(nèi)外閱讀,讓學生多讀書,多看報,多聽看少兒廣播電視節(jié)目,讀懂課文中的習作例文、經(jīng)典課文,多看或多聽小學生寫的優(yōu)秀習作等,這樣,才能增長知識,豐富語言,言之有物。小學閱讀教學,應從記事、寫人兩方面進行技能、技巧的訓練,做到讀中有練、練中有讀、讀練結(jié)合。

      1.記事。記事就是把事物的來龍去脈交代清楚,在閱讀教學中要著重講解記敘事情發(fā)展情況的三種方法:一是順序。四、五年級的課文大部分是用順序的方法來寫的記敘文,是學習的好教材,讓學生反復閱讀,然后把重要句、段默寫下來,讀的熟了,記得多了,學生就逐漸理解和掌握了順序記事的寫法;二是倒敘。為了教會學生用倒敘的方法,可以選出相關的倒敘、順序?qū)懛ǖ亩巍⒄鹿?jié)加以比較,明確不同點,加以區(qū)別。倒敘用的好,能增強文章的感染力,給人以懸念;三是插敘。通過大量的閱讀,讓學生知道什么叫插敘,在文章里怎樣用插敘,插敘有什么作用,通過這樣的閱讀訓練,可以提高學生們的寫作技巧。在閱讀教學上,我還讓學生通過大量的課內(nèi)外閱讀,練習由上到下,或由下到上,由左到右,或由右到左,由遠到近,或由近到遠,由內(nèi)到外,或由外到內(nèi)等按照空間順序記事方法寫文章,用以提高學生的寫作技巧和寫作水平。

      2.寫人。記敘文的人和事是不可分割的。有的記敘文以寫一件事為主,這件事里可能說到幾個人,有的記敘文以寫一個人為主,可能說到這個人的幾件事。因此,學生學會了寫事的方法,還必須同時學會寫人的方法。寫入的方法很多,一是練習寫人物的外貌,即肖像描寫。肖像描寫必須抓住人物的容貌、衣著、神情、姿態(tài)來寫。這種方法可以揭示人物的性格特征,展示人物精神境界。教材中有不少句段是寫人物的外貌的,可讓學生重點閱讀,并按性別、年齡特征分類,抄在佳句本上,經(jīng)常背誦;二是練習寫人物的言行,即語言描寫和行動描寫,刻畫人物的言行,是記敘人物的主要方法。為了加強這方面的訓練,可以采用“閱讀——觀察——仿寫”的方法,先讓學生閱讀有關課文,然后在組織學生觀察,之后再仿寫。

      四、注重寫作指導,突破命題作文關

      低年級的說話寫話訓練,雖然給三年級的命題作文打下了一定的基礎,但不意味著這一關就算突破,更不能以此來忽略這一關。命題作文在整個作文教學過程中,既是重點,也是難點。對學生的思維來說,它是由形象思維到抽象思維的一次飛躍,因此,必須突破這一關。首先,搞好由寫話到命題作文的過渡。一、二年級時搞一些說話、寫話基本訓練,但這種說話、寫話,不受一個具體題目的限制。而命題作文卻要受到限制,這樣就有個不適應、不習慣的問題,為了使學生由寫話逐漸過渡到命題作文,剛開始時可以讓學生搞一些重新排列句子,用詞寫話的練習,即老師故意把一篇短文的句子打亂,讓學生寫一篇短文把詞語全部用上,學生通過練習,逐漸弄懂了在一個具體題目下,要寫些什么內(nèi)容,而且應該先說什么,后說什么,也就是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,給命題作文搭好橋梁。

      其次,指導學生學會審題,命題作文的初期,學生作文中文不對題的毛病較為普遍,主要原因是,弄不清題目的要求,即不去審題。教學中,可以采用通過一些具體題目的剖析比較,指導學生審題要一個字一個字地去推敲,弄清題目中每個字詞的含義,還可以把幾個相近的題目放在一起進行比較,進行審題,減少離題現(xiàn)象。當然教師在命題時,堅持題目與教材內(nèi)容、與學生的學習生活實際、與節(jié)假日活動三結(jié)合的原則,題目要小,要具體,盡量合乎學生的思想、學習、生活實際,多出幾個題目,便于學生選擇。

      [1]劉琦.小學作文教學與學生生活溝通的研究[J].沙洋師范高等??茖W校學報,2003,(01).

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