淺議語文教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)

江蘇 王曉榮

淺議語文教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)

江蘇 王曉榮

隨著信息化的不斷發(fā)展和完善，語文學(xué)科的工具性作用日益突出，作為語文教學(xué)重要內(nèi)容之一的聽說訓(xùn)練也就愈來愈受到人們的重視。然而，很多教師在課堂教學(xué)中仍然只注重文字的教與學(xué)，而忽視了聽說能力的訓(xùn)與練。在新的形勢下，語文教師必須要切實轉(zhuǎn)變這種片面的教學(xué)觀點，認識到聽說能力的培養(yǎng)也是一種素質(zhì)的培養(yǎng)，更是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

筆者作為一名中學(xué)語文教師，在平時語文教學(xué)過程中注意利用課堂這一學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主陣地，結(jié)合語文學(xué)科自身的特點，開展形式多樣的教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)造聽說訓(xùn)練的機會。

一、編講故事 設(shè)置聽說情境

缺少素材是學(xué)生“說不好”的主要原因之一，這固然與學(xué)生平時接觸面的狹窄有關(guān)，同時也與老師不能充分利用調(diào)動學(xué)生的“說”的素材有關(guān)。因此，老師不僅要鼓勵學(xué)生平時積累說的素材，而且要盡量利用課堂時間讓學(xué)生充分調(diào)動自己的知識儲備，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。

語文教師可以利用課前3到5分鐘，讓學(xué)生上講臺講述故事。內(nèi)容涉及到新聞時事、名人事跡和自己一天一周的見聞感想等。開展此項活動必須對學(xué)生提出具體要求，要求他們用普通話表述，做到態(tài)度自然、儀態(tài)大方、聲音洪亮、語音清晰、語句連貫，有一定的語氣語調(diào)，盡量要讓別人明白你所講的內(nèi)容，所表達的中心。并且，老師還要對學(xué)生的講話進行簡單的總結(jié)、評價，多方面挖掘，肯定學(xué)生的優(yōu)點，以此增強他們的信心。事實證明，我所教班級學(xué)生在這樣有目的、有計劃的訓(xùn)練下，“說”的素材均有一定程度的積累，口語表達能力明顯增強，一些以前不太善于口語表達的同學(xué)說話時也能做到思路清晰、內(nèi)容充實、語言流暢了。

二、組織討論 營造聽說氛圍

作為課堂教學(xué)的組織者、策劃者，我們還要善于調(diào)動所有同學(xué)“說”的積極性，讓他們敢說、想說。而課堂討論則是語文教師組織教學(xué)激發(fā)學(xué)生說的靈感的重要形式。教師在課堂教學(xué)中可有目的地設(shè)計一些問題組織學(xué)生分小組進行討論，讓他們暢所欲言，各抒己見。并且每小組要形成一個明確的答案，然后各小組派代表在班上明確、清晰、有條理地闡述自己的觀點，表達自己的思想。同時要求其他同學(xué)認真傾聽、辨析所講內(nèi)容，并要對此加以適當?shù)难a充和完善，或作出簡要的評價。教師也可就某些有爭辯、思辨價值的內(nèi)容進行課堂小辯論。筆者在教《愚公移山》一文時就曾運用此法，課堂上教者提出問題“愚公到底愚不愚？”，讓學(xué)生們發(fā)表自己的見解，有些同學(xué)認為他不愚，因為他能夠直面困難、敢于挑戰(zhàn)困難，他的這種精神應(yīng)值得我們學(xué)習(xí)。也有些同學(xué)認為他很愚蠢，因為他的思想太落后，方法太陳舊了。他們在表述各自的觀點時能適當引用一些名人名言，列舉一些名人的事跡以加強自己的表達力度。當然，問題的提出要有針對性，要有思辨價值，而且在討論的過程中老師要適時地加以指導(dǎo)，討論結(jié)束后還要加以總結(jié)。這樣的課堂教學(xué)組織不僅加強了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更有效地鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

三、開展活動 提供聽說陣地

1.組織辯論賽、演講賽等活動

如果說以上一些聽說訓(xùn)練形式還只是局限在課堂的某一個教學(xué)時間點上，那么有意識地組織一些聽說課則將“聽說”落實到了課堂教學(xué)時間的面上。我們應(yīng)該專門開設(shè)一些聽說課，通過具體活動來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

如組織進行課堂辯論“競爭中也存在友誼嗎”、“面對失敗我們應(yīng)該退縮嗎”等演講比賽，模擬記者招待會，主題班會，經(jīng)驗交流會。當然，這些活動開展之前必須要求學(xué)生有充分的準備，老師要進行具體的指導(dǎo)，訓(xùn)練要有目的、有計劃，課堂當中老師要有效地組織。

2.模擬生活，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)校課堂是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的演練場，社會是學(xué)生提高聽說能力的實戰(zhàn)場，可由于學(xué)生在校時間的限制使得其參與社會生活的面較狹窄，很少有時間進行直接的社會活動。因此，我們可適當?shù)赜心康牡亟柚粝駡D片表演等手段，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地，境中練“說”。同時，這一做法又使得學(xué)生們說的內(nèi)容“活”了起來，講“活”的內(nèi)容與“活”的形式達到了完美的統(tǒng)一。

四、訓(xùn)練作文 搭建聽說舞臺

1.口頭作文

口頭作文側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。它有多種組織形式，可以在老師亮出某一文題后讓同學(xué)們列出提綱，按提綱進行口頭表述；也可以讓學(xué)生在學(xué)過某一文章后進行口頭續(xù)寫。筆者在教完《孔乙己》后要求學(xué)生口頭續(xù)說出孔乙己“走”出咸亨酒店后的故事。同學(xué)們緊扣文章主題，充分發(fā)揮自己的想象力，爭相發(fā)言。后來我班申恬同學(xué)據(jù)此所寫的《伸向遠方的手》一文發(fā)表于《作文評點報》。當然，我們還可以讓學(xué)生聽老師或其他同學(xué)朗讀一段文字后，對文章進行口頭評價，談自己的感想。

2.復(fù)述作文

小學(xué)階段，許多老師經(jīng)常讓學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練，而中學(xué)階段幾乎沒有老師采用這一教學(xué)手段，因為他們認為這種做法比較機械。實際上，聽寫訓(xùn)練很有效，它要求老師在朗誦范文時學(xué)生要耐心專注地傾聽，了解范文的內(nèi)容，抓住文章的中心和要點。聽完之后還要能復(fù)述出文章大意，力求做到內(nèi)容完整準確，中心明確，語言清晰。實踐證明，這一做法在訓(xùn)練學(xué)生傾聽能力的同時也極好地訓(xùn)練了他們的口語表達能力。

3.評價作文

筆者在講評作文時常用此法。實踐證明這對學(xué)生聽說能力的提高大有裨益。它不僅要求學(xué)生有傾聽的能力，能聽懂別人的文章內(nèi)容，還要能分析出它們的優(yōu)缺點，并且用流暢的語言有條理地表達出來。由于這一要求比較高，我們在具體操作時要加以點撥和指導(dǎo)，要對學(xué)生的行為給予充分肯定和鼓勵。

江蘇省海安縣李堡中學(xué)）