初中英語有效教學的嘗試與研究

金國魁

(浙江省溫嶺市大溪四中)

英語教育的核心是提升學生的語言交際能力和運用能力。長期以來，由于缺乏較為真實的語境，中國學生學習英語遇到了很大的障礙，學生的英語學習熱情受到很大影響。如何打破傳統(tǒng)的“師傳生授”的教學模式提高英語課堂教學有效性呢？筆者建議不妨試試以下方法：

1.巧設情境，激活學生英語思維

俗話說，好的開端是成功的一半(A good beginning is half done.)。在英語教學設計中教師要注意課堂導語的設計，要富于激情和趣味，在最短的時間內創(chuàng)造一種輕松愉悅的教學情境，消除學生對英語的畏學情緒，變被動聽課為主動探究，提高教學效率。

例如，在講解Unit 4 Where is my backpack時教師可以：

Firstly revise some school things by asking questions.

Eg:What’s this?Is this a...?How do you spell it?

Then through asking students to help the teacher find the lost things,students can learn the new words:in,on,under,behind,etc.more quickly.

Eg:T:Where’s my English book?

S1:It’s here.

……

為了讓學生掌握有關物品的新單詞:table,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,alarm,bed,etc熟練運用in,on,under,near,behind等介詞，熟練Where問句和一般疑問句及其回答。筆者采用了較為真實的場景來導入新課：讓學生幫助教師找東西，在調動學生參與課堂教學的同時，激活學生的英語思維。

2.唱英文歌，點燃學生學習熱情

初中生因其年齡的特性，活潑好動，思維敏捷，喜歡音樂。在英語課堂教學中，如果教師把音樂元素融入英語教學，一定可以收到意想不到的教學效果。經常唱英文歌曲，可以很好的培養(yǎng)學生的語感，學生也能很快地融入音樂所創(chuàng)設的語言環(huán)境中，而且在唱英文歌曲的過程中，學生能有效的消除畏難情緒，潛移默化的接受語感訓練。如耳熟能詳的the two songs:Happy birthday to you and Happy new Year節(jié)奏明快，歌詞簡單，適合學生理解和傳唱。

另外，在英語教學中運用英文歌曲還能幫助學生積累地道的口語詞匯。

如wanna=want to,gonna=going to,ain’t=am not,cause=because等。在不斷的模似與傳唱中學生對英文歌詞中出現的連讀、重讀、弱讀能進行很好地糾正，為真正的口語交際奠定堅實的基礎。

3.開闊視野，提高英文閱讀能力

英語的學習絕不能僅僅局限于教材。特別是英文閱讀對于提高學生的理解能力和語言運用具有舉足輕重的作用，一定要引起教師的高度重視。教師應根據初中生的認知水平和詞匯量進行閱讀指導,以此來提高學生的英語綜合技能。

閱讀的渠道可以是校內的報刊、櫥窗、圖書館、校外讀物，也可以是名人傳記，網絡書籍。教師要幫助學生精選閱讀材料，激發(fā)學生閱讀興趣。比如，可以把一些故事性較強的短小精悍的英文材料推薦給學生，然后引導學生先整體閱讀，最后重點分析。不能過分依賴英漢詞典，要根據上下文意大膽進行推測。幫助學生制訂閱讀計劃，及時解決閱讀中出現的問題，開展課堂閱讀交流活動，寫出自己的心得和體會。

總之，追求科學高效的英語課堂教學是英語教師所面臨的最重要的課題。這既需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也需要運用教育理論激發(fā)和調動學生的課堂參與熱情。只有讓學生充分體驗到英語學習的快樂，勇于實踐，主動探究，實現知識體系的自主建構，才能真正實現有效教學。

[1]王梅.如何提高農村初中英語教學的有效性[J].教育創(chuàng)新學刊,2011年第1期

[2]劉俊峰.課改下英語課堂教學有效性的思考[J].學苑教育,2011年第1期

[3]顏聰穎.淺談中學英語課堂教學有效性的策略[J].文理導航2010年第32期