高等工科院校英語專業(yè)學生就業(yè)模式研究
——以重慶交通大學為例

舒 琳

(重慶交通大學外國語學院,重慶 400074)

高等工科院校英語專業(yè)學生就業(yè)模式研究
——以重慶交通大學為例

舒 琳

(重慶交通大學外國語學院,重慶 400074)

在分析英語專業(yè)的學生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)存在的問題的基礎(chǔ)上,以重慶交通大學為例,從培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程模式、校企合作等方面結(jié)合工程英語專業(yè)的改革實踐對創(chuàng)新英語專業(yè)學生就業(yè)模式進行探討。

工科院校;英語專業(yè);就業(yè)模式

據(jù)統(tǒng)計,全國開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)中,英語專業(yè)高居榜首。大多數(shù)傳統(tǒng)工科院校在多科性大學的發(fā)展戰(zhàn)略中,也紛紛開設(shè)了英語專業(yè)。然而,市場吸納能力與實際需求的局限性,導致英語專業(yè)的畢業(yè)生已不像10年前那樣受社會青睞,傳統(tǒng)的英語專業(yè)本科生,甚至碩士生均已出現(xiàn)嚴重的就業(yè)難現(xiàn)象。因此,如何讓學生較好地進入就業(yè)市場,并取得良好的發(fā)展態(tài)勢,這無疑成為了高校就業(yè)工作的重中之重。

一、英語專業(yè)招生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)全國英語專業(yè)招生情況

據(jù)統(tǒng)計,全國678所本科高校中共有554所學校開設(shè)英語專業(yè),占高校數(shù)的83%。英語專業(yè)下設(shè)專業(yè)方向大部分偏文科:英語語言文學(文化)、英語教育、國際商務(wù)、翻譯、旅游英語、財經(jīng)英語、法律英語等,而工程類英語專業(yè)方向目前鮮有高校開設(shè)。

(二)全國英語專業(yè)就業(yè)情況

“只要英語好,工作不愁找”,英語專業(yè)曾是吸引廣大考生眼球的熱門專業(yè)。但隨著畢業(yè)生數(shù)量逐年大幅上升和我國改革進程的深入,以及用人單位對英語人才提出了新要求,單純英語專業(yè)的畢業(yè)生已不能適應(yīng)社會的需求;加之美國次貸危機引發(fā)的金融海嘯蔓延全球,對我國經(jīng)濟環(huán)境的影響日益凸顯,使大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。英語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)與社會需求數(shù)相差甚大,供需比高達10:1,絕大多數(shù)畢業(yè)生在專業(yè)外就業(yè)。

另一方面,用人單位感到困惑:英語專業(yè)的畢業(yè)生不懂工程專業(yè)知識;工程專業(yè)的畢業(yè)生外語能力又很欠缺,這也是導致英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻的重要因素。

(三)重慶交通大學英語專業(yè)招生就業(yè)情況

1.招生情況:目前重慶交通大學英語專業(yè)下設(shè)4個專業(yè)方向:涉外土木工程英語、涉外機電商貿(mào)英語、涉外船舶與海洋工程英語、英語語言文化。從考生報考情況看,涉外土木工程英語最為火爆,英語語言文化幾乎無人填報。

2.就業(yè)情況:近幾年重慶交通大學英語專業(yè)就業(yè)率一直保持在90%以上,但各專業(yè)方向之間相差甚大,無論就業(yè)需求還是簽約情況,工程英語方向的學生都遠遠高于英語語言文化方向的學生。

二、英語專業(yè)就業(yè)面臨的問題

(一)英語專業(yè)就業(yè)渠道狹窄、人才飽和

隨著我國高校連年擴招,外語院系頻繁開設(shè),使英語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量激增。同時,英語專業(yè)碩士、博士研究生的招生規(guī)模也連年擴大,加之海外留學生歸國,以及家長和學生對于英語專業(yè)的熱情和投入一直居高不下、過度關(guān)注等因素,導致市場需求飽和,使大批只掌握了英語的求職者陷入了求職無門的窘境。

(二)非英語專業(yè)學生競爭就業(yè)市場

近年來,隨著國內(nèi)各高校及學生本人對英語學習的重視,畢業(yè)生英語水平普遍提高,因而原來適合英語專業(yè)畢業(yè)生的職位競爭更加激烈。據(jù)相關(guān)資料顯示,翻譯職位的空缺中只有很小一部分是針對英語人才的,絕大部分職位招聘的是日語、韓語、西班牙語、葡萄牙語等小語種人才。

另外,在基本英語水平方面,英語專業(yè)畢業(yè)生與非英語專業(yè)畢業(yè)生的差距正在縮小,甚至有些優(yōu)秀的非英語專業(yè)畢業(yè)生英語水平超過英語專業(yè)畢業(yè)生。

(三)英語專業(yè)學生專業(yè)水平不高,能力結(jié)構(gòu)單一

目前企業(yè)更急需的是兩類英語人才:一是英語專業(yè)能力特別強,從事文字類工作的人才,比如翻譯;二是除具備英語能力外還具有其他專業(yè)背景的從事市場、管理類工作的綜合型人才。

但一直以來,受傳統(tǒng)辦學模式的影響,我國英語專業(yè)培養(yǎng)模式不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,長期游離于社會經(jīng)濟和市場需求之外,保持著封閉的狀態(tài),與其他學科相對立。由于不能反映勞動力市場需求的變化,培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色不明顯,且融招生、培養(yǎng)、就業(yè)于一體的市場化運作機制不健全,所以不能滿足用人單位對英語專業(yè)學生語言以外的職業(yè)技能的需求,使得在這個急需復合型人才的社會里,英語專業(yè)畢業(yè)生光靠一門語言過關(guān),很難找到滿意的工作。

(四)英語專業(yè)學生受傳統(tǒng)就業(yè)心態(tài)影響較重

由于受市場經(jīng)濟的負面影響,大學生仍然保持著傳統(tǒng)的就業(yè)心態(tài),希望能在大城市里找到高薪、舒適的工作,而西部貧困地區(qū)、基層艱苦崗位沒有被劃入考慮的范圍。這說明大學生職業(yè)價值觀中還存留著不良傳統(tǒng)觀念的痕跡和計劃經(jīng)濟時代的影響,看不到市場經(jīng)濟條件下需要積極進取、艱苦奮斗的一面。從人力資本的角度看,其實質(zhì)就是一個人力資本投資回報率不斷下降的過程,這樣必然不利于就業(yè)。

三、英語專業(yè)就業(yè)前景分析

英語早已成國際通用語言,在世界性國際會議、論壇和學術(shù)研討會中,在國際商務(wù)談判和國際商貿(mào)合同文本中,在外資企業(yè)或合資企業(yè)工作中,英語已成為重要的交流工具。隨著世界經(jīng)濟一體化的迅速發(fā)展,特別是加入WTO以后,我國更加廣泛融入國際社會,與世界各國在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交流活動日益頻繁,與英語專業(yè)有關(guān)的行業(yè)如外貿(mào)、外交、海關(guān)、旅游、管理等涉外工作部門獲得前所未有的發(fā)展契機,使我國對英語人才的需求數(shù)量越來越大。

早期的政府官員或企業(yè)的管理人員的英語水平不是很好,需要有專門的翻譯來幫助,在一段時間內(nèi)出現(xiàn)了翻譯人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象。隨著中國的開放,英語教育的逐漸普及,人們學英語的意識在提高,學習英語的環(huán)境在改善,很多企業(yè)家或管理者已經(jīng)有這個技能,不再需要一個專門的英語人才來幫助他,這樣對純粹學習英語的人的需求就大大減少。同時,現(xiàn)在非英語專業(yè)學生的英語水平不斷提高也使英語專業(yè)學生面臨著許多強勁對手。

“由于前幾年外語類專業(yè)招生過熱,這幾年總體就業(yè)形勢又不太理想,外語類畢業(yè)生就業(yè)總體上已出現(xiàn)供過于求的局面?！蹦敲?英語專業(yè)的學生還有什么職業(yè)選擇呢?

用人單位明確表示所需人才為“一專多能”,而在招聘過程中,對“兩專多能”甚至“多專多能”的畢業(yè)生他們會給予更多的關(guān)注。無可厚非,那些具有扎實的語言功底同時具備金融、法律、經(jīng)貿(mào)、外交、新聞等知識背景的外語類畢業(yè)生,將更容易拿到5至6個或者更多的錄用意向書。

而傳統(tǒng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃所培養(yǎng)的學生,由于只具備單一的英語技能,已經(jīng)不能滿足用人單位的需要。因此,英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)向復合型人才培養(yǎng)模式,只有這樣才能滿足國家建設(shè)和社會發(fā)展的需求。

四、重慶交通大學的做法

1.重慶交通大學是一所以工為主,土木工程、港口與航道工程、機電工程等為主干專業(yè)的多科性大學,行業(yè)優(yōu)勢明顯,多個學科位居國內(nèi)先進水平,已成為高級交通人才培養(yǎng)和科技研發(fā)的重要基地。重慶交通大學外國語學院在學科專業(yè)建設(shè)中堅持以科學發(fā)展觀為指導,按照學校提出的人文社科建設(shè)應(yīng)推動學科建設(shè)的交叉性、專業(yè)建設(shè)的不可替代性、人才培養(yǎng)的特色性三性原則,充分利用學校的“工學優(yōu)勢”,結(jié)合學科特點及社會需求,打交通旗號,辦特色專業(yè),本著“人無我有,人有我精,人精我特”思路,將英語專業(yè)部分優(yōu)秀中青年教師與學校各工程類專業(yè)的學科骨干有效地組織在一起,積極拓展學科發(fā)展新模式。

2.在橋梁與隧道工程、道路與鐵道工程和港口、海岸及近海工程等專業(yè)方面,看準我國各大土建施工企業(yè)、科研設(shè)計院走出國門尋求發(fā)展已成必然趨勢,于是學院經(jīng)過全面調(diào)研在英語專業(yè)基礎(chǔ)上分化出有較大生存空間和發(fā)展前景的涉外土木工程英語。而重慶新特區(qū)及“一圈、兩翼”產(chǎn)業(yè)發(fā)展如火如荼,汽摩及零部件產(chǎn)業(yè)、裝備制造產(chǎn)業(yè)、船舶制造業(yè)、天然氣石油化工業(yè)的快速發(fā)展,又為涉外機電工程英語和船舶與海洋工程英語的誕生提供了有力的先決條件。

這不僅充分利用了學校優(yōu)勢學科的辦學資源,同時滿足了社會對外語專業(yè)學生復合能力的要求,為學生就業(yè)和學院的學科建設(shè)拓寬了渠道,提升了重慶交通大學英語專業(yè)學生的就業(yè)率。

五、多管齊下,創(chuàng)新工科院校英語專業(yè)學生就業(yè)模式

(一)依托工科優(yōu)勢,打造特色專業(yè)方向,培養(yǎng)復合型英語人才

1.國家2000年制定了《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》,明確了培養(yǎng)復合型英語人才是英語專業(yè)的根本任務(wù)。一些綜合性大學、理工科大學紛紛利用本校的學科優(yōu)勢率先響應(yīng),以填補特色鮮明的復合型英語人才的供給不足,英語專業(yè)不同方向在不同高校相繼設(shè)立,如經(jīng)貿(mào)方向、翻譯方向、新聞方向等,但是由于缺乏必要的資源,從教材的選用、專業(yè)教師的配備、學科的建設(shè)和發(fā)展,都缺乏一整套的管理模式,加上認識不到位,結(jié)果一方面片面強調(diào)專業(yè)英語的地位,忽略語言基本功的訓練,造成學生實際運用語言的能力不理想;另一方面,專業(yè)教師缺乏應(yīng)有的英語水平,造成英語和專業(yè)相脫離,即所謂的“兩張皮”現(xiàn)象。

語言始終都是一個工具,而具備所從事工作的專業(yè)知識是功夫,是內(nèi)功,要想登峰造極,需要專業(yè)知識做后盾。我國現(xiàn)有綜合性大學幾乎都設(shè)有英語專業(yè),在眾多的院系中,如何使英語專業(yè)人才脫穎而出,可以從復合型人才的培養(yǎng)方式中找到自已的出路。

一個有著扎實的英語能力輔助的復合型人才是很受用人單位青睞的,對他們本身的的專業(yè)知識而言,熟練掌握英語可謂如虎添翼,這個“翼”不一定非要很精深,能滿足工作的需要也就足夠了。就業(yè)網(wǎng)上有文章表明,現(xiàn)在很多用人單位想要的不是能和老外“談天說地”的人,而是能用英語與他們談生意、簽合同的專業(yè)技能性人才。

2.構(gòu)建多元化英語人才培養(yǎng)方式,適應(yīng)就業(yè)市場要求。高校應(yīng)根據(jù)自己的歷史背景、環(huán)境特點、學科特色、資源結(jié)構(gòu)等實際情況,結(jié)合就業(yè)市場的人才需求狀況,制定對英語專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃,給英語專業(yè)設(shè)置一些交叉學科、橫斷學科,努力發(fā)展跨學科專業(yè),充分利用學校的有利資源(人力資源、環(huán)境資源)將兩個或多個學科的課程有機結(jié)合起來,打破學科壁壘,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語復合型人才和適銷對路人才。如工科院?？梢圆扇∮⒄Z+機械、英語+計算機、英語+汽車等培養(yǎng)模式,優(yōu)化培養(yǎng)過程、突出個性與特色,最終使畢業(yè)生獲得雙重知識,為自己提供更寬的就業(yè)渠道。

3.強基礎(chǔ)、增內(nèi)涵,打造復合型外語人才培養(yǎng)基地。一要打造好教學及科研平臺;二要加強團隊建設(shè),不斷提高團隊的工程外語科研水平;三要大力抓好一批工程外語學生的實習、實踐基地建立,提高工程外語專業(yè)學生的專業(yè)技能和實踐能力。

加強工程英語的科學研究,進一步加強產(chǎn)學研結(jié)合,做到教學、教師、教材、學術(shù)四管齊下。在獨具特色的專業(yè)方向基礎(chǔ)上,凝聚獨特的學科發(fā)展方向。如在外國語言文學下的英美文學基礎(chǔ)上,重點加強工程英語翻譯理論與實踐(工程英語口筆譯)應(yīng)用型人才培養(yǎng),才能為工程英語專業(yè)學生迎接世界多級化、經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)建立先實習再就業(yè)模式

1.強化實踐教學環(huán)節(jié),實行“見習制”,把“社會實踐”作為大學教育的一項重要的課程,列入大學階段關(guān)鍵性教育任務(wù)。合理調(diào)整教學計劃,加強實踐性教學環(huán)節(jié),以滿足用人單位和畢業(yè)生求職的需要。具體包括課堂實踐、校內(nèi)實踐和校外實踐三個方面:在課堂實踐方面,可采取“精講多練”、“聽說領(lǐng)先”的教學方式,教師要引導學生在課堂上積極參與聽、說、讀、寫、譯的實踐。在社會實踐方面,可制定“社會實踐”標準、制度、流程,建立大學生的“社會實踐”檔案。見習結(jié)束時,學校與企業(yè)對見習進行總結(jié)與評價,對于優(yōu)秀的見習生,企業(yè)可以優(yōu)先錄用。

2.拓寬政府、高校與企業(yè)的溝通渠道,建立推進“先實習再就業(yè)”模式的長效機制。各級政府、高等學校和企業(yè)在推進“先實習再就業(yè)”模式的過程中,都應(yīng)有其相應(yīng)的職能、責任與義務(wù)。各級政府應(yīng)大力支持“先實習再就業(yè)”模式的推進工作,為先實習再就業(yè)的校企合作模式的推進提供有利條件,起到協(xié)調(diào)作用;高等院校應(yīng)根據(jù)合作企業(yè)與社會用人單位的要求,深化教育教學改革,準確定位培養(yǎng)目標,為企業(yè)和社會培養(yǎng)合格適用人才;企業(yè)應(yīng)積極制定就業(yè)實習基地管理辦法,對高校畢業(yè)生實習期間的學習、工作、生活、培訓、管理等方面的內(nèi)容和標準做出規(guī)定,并為高校畢業(yè)生提供就業(yè)實習崗位、業(yè)務(wù)培訓和工作指導。

(三)加大校企合作力度,推行訂單培養(yǎng)

1.校內(nèi)外實踐基地是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。完備的校內(nèi)實訓中心建設(shè)尤為重要。同時,校外實訓基地和校企合作長效機制的建立和良好運行也是實踐教學得以有效實施的重要保障。校企合作增強了培養(yǎng)人才的適應(yīng)性,實現(xiàn)了“雙贏”和共同發(fā)展,促成了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.所謂訂單培養(yǎng),就是學校根據(jù)用人單位的標準和崗位要求,與用人單位共同確立培養(yǎng)目標,制定并實施教學計劃,實現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式,核心就是供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議,形成一種法定或近于法定的委托培養(yǎng)關(guān)系;明確雙方職責,學校保證按需培養(yǎng)人才,學以致用;用人單位保證錄用合格人才,用其所學。這樣既解決了用人單位的“技工荒”,同時也解決了高校的就業(yè)問題。

3.重視高校和用人單位之間信息的相互反饋。在就業(yè)實習活動中,企業(yè)、學校和學生之間的信息反饋工作非常重要。在實習活動實施前,學校和企業(yè)共同制定實習計劃,確定實習的時間、期限、內(nèi)容和環(huán)節(jié),指派專人負責管理和指導學生實習。在實習期間要保持信息溝通,學校要及時了解學生動態(tài)和實踐狀況,酌情把學生的合理需求反饋給企業(yè)。在實習結(jié)束后,對實習進行總結(jié)和修訂,為進一步合作奠定基礎(chǔ)。學校應(yīng)根據(jù)“互惠互利”原則,一方面利用長期與企業(yè)聯(lián)合辦學、輸送人才所建立起來的協(xié)作關(guān)系,另一方面通過各專業(yè)指導委員會專家,加強與企業(yè)的聯(lián)系?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校都建立有校外實習基地,但是由于缺乏對企業(yè)需求的關(guān)注、對輸送企業(yè)人才的長期跟蹤,導致“實習基地”在接受新一輪人才方面有所顧忌,有的學校甚至到學生實習、就業(yè)時才想到實習基地,沒有做到對企業(yè)的長期關(guān)注與服務(wù),當然企業(yè)在接受畢業(yè)生方面也會大打折扣。因此高校應(yīng)和企業(yè)保持充分的有效溝通,優(yōu)先幫助合作企業(yè)、實習實踐基地企業(yè)培養(yǎng)人才,按照企業(yè)對人才的素質(zhì)及能力的要求安排教學的重點,在學生進入企業(yè)之后,還要做好后期的跟蹤,在條件允許的情況下,協(xié)助企業(yè)進行人才的培訓和提升。

(四)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,拓寬就業(yè)渠道

1.如今,捧著“鐵飯碗”安安穩(wěn)穩(wěn)過日子已成歷史,大眾所認為的“穩(wěn)定”職業(yè)如公務(wù)員、教師等隨著社會需要的變化和人事制度改革的不斷深入,競爭也將大為加劇。如果沒有真才實學,一樣會被淘汰、被辭退。有競爭,才有人才的不斷流動;有競爭,就難有安逸的崗位。所以畢業(yè)生需要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀,主動根據(jù)社會需求的變化,調(diào)整擇業(yè)去向,眼光不要只盯著傳統(tǒng)意義上的“白領(lǐng)”、“精英”崗位。我們要幫助英語專業(yè)畢業(yè)生降低就業(yè)期望值,樹立先就業(yè)再擇業(yè)的思想,鼓勵他們到基層去,到西部欠發(fā)達地區(qū)以及民營企業(yè)、民辦學校等急需英語人才的地區(qū)和用人單位去就業(yè)。積極鼓勵和引導英語專業(yè)畢業(yè)生改變一次就業(yè)定終身的思想,鼓勵和支持大學生自謀職業(yè)和自助創(chuàng)業(yè),或是繼續(xù)深造、出國留學以拓寬就業(yè)渠道。

2.重視就業(yè)指導教育工作,推進全程性就業(yè)指導教育。將就業(yè)指導工作納入新生入學教育工作之中,在學生進入大學學習之時就開始培養(yǎng)他們的就業(yè)意識,開展職業(yè)生涯規(guī)劃與教育,循序漸進地培養(yǎng)學生的就業(yè)意識,使他們提前學會客觀分析自己并著手初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。就業(yè)教育要在大學期間分步驟推進,貫穿整個大學學習過程。以市場為導向,通過就業(yè)指導課程、邀請成功校友講座等形式讓學生首先樹立正確的人生觀、價值觀,然后結(jié)合英語專業(yè)特點,幫助他們了解當前就業(yè)市場需求,樹立正確的就業(yè)觀,此外還要幫助學生掌握好求職本領(lǐng)及技巧,并做好職業(yè)道德教育、就業(yè)心理教育及就業(yè)競爭的指導,從而加強對學生的全程性就業(yè)指導教育。

3.加強高校就業(yè)指導和服務(wù)體系建沒,為英語專業(yè)畢業(yè)生指明就業(yè)之路。高校必須教育英語專業(yè)的學生對當前的就業(yè)形勢準確認識,對自身能力合理定位,要引導學生自我認知,支持學生培養(yǎng)就業(yè)能力以及幫助他們做好職業(yè)選擇,進一步建立和完善集教育、管理、指導和服務(wù)功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務(wù)體系,將就業(yè)指導貫穿于學生教育的全過程,為英語專業(yè)畢業(yè)生和用人單位提供全方位、多層次的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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(責任編輯張佑法)

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1007-7111(2011)03-0079-03

2011-02-06

舒琳(1971—),女,碩士,講師,研究方向:高校學生教育管理及大學生就業(yè)指導教育。