情景教學(xué)在高?！八颊n”中的運(yùn)用研究

陳 香

（徐州工程學(xué)院人文學(xué)院 江蘇 徐州 221008）

高?！八颊n”承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想道德教育的重要任務(wù)，在中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育體系中占有十分重要的地位。然而,隨著信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和傳播媒體的密集轟炸,各種新思想、新觀念都在潛移默化中影響著大學(xué)生的行為舉止和價(jià)值取向。這就要求我們必須客觀分析當(dāng)前高?！八颊n”教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，不斷改革教學(xué)方法，努力提高高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。情景教學(xué)正是順應(yīng)這一要求進(jìn)行高?！八颊n”教學(xué)改革的一種有效嘗試。

一、當(dāng)前高?！八颊n”教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

高校思想政治理論課通常采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，即靠教師口頭語(yǔ)言和黑板書(shū)面語(yǔ)言傳授相關(guān)知識(shí)。這種方法利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息，所以它作為一種教學(xué)的基本方法一直沿用至今。當(dāng)前各高校雖然對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法都進(jìn)行了積極的改革創(chuàng)新，但現(xiàn)實(shí)“思政課”教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）教學(xué)觀念滯后，削弱了“思政課”教學(xué)的影響力

從現(xiàn)狀調(diào)查分析來(lái)看，高校學(xué)生對(duì)“思政課”的總體反映并不十分理想。當(dāng)前高校思想政治教育通常也存在著這樣的誤區(qū)：認(rèn)為給學(xué)生提供一個(gè)既有的思想道德標(biāo)準(zhǔn)及道德規(guī)范，通過(guò)教育灌輸就會(huì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的道德內(nèi)化。所以，思政教育常常停留在訓(xùn)導(dǎo)的層面上，教師往往以說(shuō)教的口吻闡述著教學(xué)內(nèi)容，極易導(dǎo)致學(xué)生的理性德育知識(shí)與感性思想體驗(yàn)形成較大斷層，忽視了對(duì)大學(xué)生真實(shí)情感的剖析和引導(dǎo)升華。在教學(xué)效果上也不盡理想，一方面既有的思想道德判斷缺乏社會(huì)生活的鮮活性和針對(duì)性，很難有效內(nèi)化為學(xué)生的思想道德信念；另一方面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想道德情感沒(méi)有得到充分地尊重，也限制了學(xué)生思想道德外化的張力。教師往往只片面強(qiáng)調(diào)書(shū)本中基本理論知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)思想政治理論課中十分豐富的理論品格、思想方法、倫理價(jià)值等方面的傳授和引導(dǎo)，忽略了學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)以解決他們思想困惑的實(shí)際需求。由此，情景教學(xué)被引入到高校“思政課”教學(xué)中，為大學(xué)生情感實(shí)踐與體驗(yàn)提供了巨大的空間和機(jī)遇，并受到越來(lái)越多大學(xué)生的由衷歡迎。

（二）教學(xué)方法單一，影響了“思政課”教學(xué)的實(shí)效性

我國(guó)目前高校的思想政治理論教育基本上是實(shí)施“單邊政策”，即主要方法是灌輸和講述，單純理論灌輸?shù)慕Y(jié)果往往是，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，與社會(huì)生活實(shí)際存在較大差異，距離自己很遙遠(yuǎn)，似乎與自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前途更沒(méi)有多大關(guān)系。造成當(dāng)前高校“思政課”教學(xué)效果沒(méi)有生機(jī)和活力的原因有多方面,從教學(xué)方法來(lái)看，教師習(xí)慣于單純地傳授知識(shí)或照本宣科地闡釋理論，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在理論層面上進(jìn)行研究的現(xiàn)象，這在很大程度上限制了學(xué)生參與教學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。另外，從考核形式上來(lái)看，由于大多采用從題庫(kù)抽題的形式進(jìn)行閉卷考試，學(xué)生為了能夠通過(guò)考試，把鮮活的思想政治理論變成死記硬背的知識(shí)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性因此被嚴(yán)重地扼殺，這也直接反映了高校學(xué)生的思想政治理論學(xué)習(xí)方式單調(diào)和學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀。我們只有盡量減少灌輸教育，換以學(xué)生易于接受的方式教學(xué)，密切聯(lián)系時(shí)事，特別是結(jié)合學(xué)生普遍比較關(guān)心的時(shí)事評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)微博、社會(huì)文化等內(nèi)容，設(shè)置身臨其境的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，才能做到事半功倍。

（三）教學(xué)實(shí)踐不足，造成了大學(xué)生“知行”的不一致

大學(xué)生良好思想道德修養(yǎng)的形成，不僅要靠思想政治理論課教師的辛勤傳授，而且必須輔之以必要的道德生活環(huán)境熏陶，把道德要求融于大學(xué)生的日常行為養(yǎng)成中去，逐漸培養(yǎng)他們的道德習(xí)慣和慎獨(dú)能力。從當(dāng)前實(shí)際來(lái)看，一些受過(guò)高等教育的大學(xué)生在思想政治、道德規(guī)范和價(jià)值觀念上存在明顯的知、行不一致,大道理可以講得頭頭是道，但卻無(wú)法有效貫徹于日常生活實(shí)踐。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：當(dāng)代大學(xué)生有著明確的思想道德意識(shí)和是非判斷能力。在問(wèn)及乘坐公交車(chē)時(shí)是否該為“老弱病殘?jiān)小弊屪鶗r(shí)，幾乎所有的學(xué)生眾口一詞地加以肯定；有95%以上的學(xué)生譴責(zé)在別人休息時(shí)大吵大鬧、在公眾場(chǎng)合亂扔垃圾、吸煙和吐痰等行為。但在大學(xué)校園內(nèi)，大學(xué)生漠視社會(huì)公德、有損文明的行為卻隨處可見(jiàn)，比如大聲喧嘩、隨地吐痰、亂扔果皮、如廁不沖等等。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，當(dāng)代大學(xué)生并不缺乏對(duì)社會(huì)道德的認(rèn)識(shí)，而是缺乏思想道德的基本實(shí)踐。教師應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德實(shí)踐行為的引導(dǎo)，讓學(xué)生們真正懂得在今后的思想道德修養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)自覺(jué)地調(diào)控其情感、增強(qiáng)其意志、堅(jiān)定其信念、自律其行動(dòng)，從而形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

二、高校“思政課”實(shí)施情景教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

情景教學(xué)是一種融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟和指導(dǎo)行為于一體的全方位的教學(xué)方法。在高?！八颊n”中運(yùn)用情景教學(xué)，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)方法變革和推動(dòng)教學(xué)管理制度創(chuàng)新，同時(shí)也可以增進(jìn)師生間的教學(xué)互動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新能力也具有十分重要的作用。

（一）從教學(xué)方面來(lái)講

1、可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)需要教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系隨著社會(huì)的發(fā)展而充分體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。這就要求教師既要注重加強(qiáng)理論教學(xué)，把基本的道理講深講透，又必須貼近大學(xué)生的生活實(shí)際，貼近我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等各個(gè)方面的發(fā)展現(xiàn)狀，研究分析新時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，嘗試以當(dāng)事人的身份去解決問(wèn)題。這種有較強(qiáng)針對(duì)性的情景教學(xué)，可以使教師所教授的內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)效性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于提高課堂授課質(zhì)量。

2、可以推進(jìn)教學(xué)方法變革。情景教學(xué)主要是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引入學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法，同時(shí)也開(kāi)拓了教師自己的教學(xué)思路。這種教學(xué)方法可以一改以往課堂的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，變“一言堂”為“群言堂”，變“陳述法”為“設(shè)疑法”，極大促進(jìn)師生之間的政治思想交流和相互啟發(fā)，從而可以有效推進(jìn)高?！八颊n”教學(xué)方法的變革。

3、可以推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理制度改革。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅要依靠教師教學(xué)觀念的更新，而且還要借助于學(xué)校教學(xué)管理制度的重建。如果說(shuō)觀念更新是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變先導(dǎo)的話，那么靈活而又規(guī)范的教學(xué)制度則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的保障。院校在組織教師運(yùn)用情景教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以在一些學(xué)院或班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)改革，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊推廣，這就需要教務(wù)部門(mén)提供組織上的保證，在一定程度上也可以推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理制度的改革。

（二）從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)講

1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。情景教學(xué)類(lèi)似模擬實(shí)習(xí)，可以有助于解決理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)際動(dòng)手能力不足的缺點(diǎn)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到極大提高。情景教學(xué)通常采取班組教學(xué)方式，團(tuán)隊(duì)成員在活動(dòng)中相互溝通、相互協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的生成。通過(guò)情景教學(xué)方式，學(xué)生獲得了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以豐富與他人交往所必備的基本技能，學(xué)會(huì)依靠團(tuán)隊(duì)的力量去完成各項(xiàng)任務(wù)，這些都將為勝任未來(lái)的工作任職需要打下良好基礎(chǔ)。

2、有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式是情景教學(xué)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量調(diào)研、探究和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于喚醒、挖掘與提升學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等諸多方面的和諧發(fā)展；通過(guò)大量的時(shí)代發(fā)展問(wèn)題的設(shè)置和社會(huì)生活的實(shí)踐，可以幫助學(xué)生更好的了解社會(huì)、熟悉社會(huì)，畢業(yè)之后能夠更好更快地融入社會(huì)；通過(guò)大量身邊的真實(shí)情景再現(xiàn)，可以很大程度上將知識(shí)、生活和社會(huì)三者聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)和運(yùn)用知識(shí)的能力，起到傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)方法所無(wú)法具有的作用。

3、有助于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)利用影視、表演和課件演示等多種途徑創(chuàng)設(shè)情景，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，便于讓學(xué)生在身臨其境中進(jìn)行聯(lián)想思維，有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識(shí)社會(huì)和指導(dǎo)實(shí)踐。在親自接觸、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受教育，將進(jìn)一步加深大學(xué)生對(duì)思想政治理論課所學(xué)知識(shí)的理解，提高他們基于社會(huì)生活實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，情景教學(xué)有利于更好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，進(jìn)一步提高實(shí)際教學(xué)效果。

三、高?！八颊n”實(shí)施情景教學(xué)的主要方法

針對(duì)當(dāng)前高?！八颊n”教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，我們必須樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著眼于提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平和社會(huì)實(shí)踐能力，以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度加強(qiáng)教學(xué)方法研究，努力尋求提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑，在情景教學(xué)方法實(shí)踐中不斷豐富和積累經(jīng)驗(yàn)。

（一）語(yǔ)言描述情景

教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)做到情感豐富和美形美聲。教師在運(yùn)用情景教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和授課內(nèi)容，結(jié)合自己的理解和感悟?qū)χR(shí)點(diǎn)加以闡述，由衷而言,爭(zhēng)取做到情理雙至，聲情并茂，方能打動(dòng)人心。教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，就可以把課堂變成一個(gè)展示美、欣賞美和感悟美的殿堂，讓學(xué)生的心靈時(shí)刻接受視覺(jué)的美、聽(tīng)覺(jué)的美和語(yǔ)言的美，有利于啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象力。教學(xué)語(yǔ)言要做到得人心：一是要抓住人心，有吸引力；二是要打動(dòng)人心，有感染力；三是要深入人心，有說(shuō)服力。課堂語(yǔ)言的吸引力,關(guān)鍵在于形象化，這是搞好情景教學(xué)的基本要求，生動(dòng)鮮明的藝術(shù)效果會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻，并可借此加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。

（二）音像影視渲染情景

運(yùn)用影視、動(dòng)畫(huà)、電腦課件創(chuàng)設(shè)情景可以發(fā)揮學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的綜合作用，培養(yǎng)他們的思維想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前許多優(yōu)秀的影視作品，其所反映的思想和內(nèi)容與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容高度吻合，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義，可以作為思想政治理論課教學(xué)素材和載體。教師通過(guò)播放影片，可以將書(shū)本上的抽象理論與中國(guó)鮮活的歷史事件、歷史人物，以及黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大成就有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這種方式可以使講授內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，授課無(wú)疑也將起到與理論講授不一樣的教學(xué)效果。

（三）角色表演創(chuàng)設(shè)情景

在情景教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的角色表演形式可以是小品、相聲、話劇、歷史人物演繹，也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活情景。具體做法是：首先，由教師說(shuō)明開(kāi)展情景教學(xué)活動(dòng)的目的、要求和內(nèi)容范圍。其次，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合生活實(shí)際或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，初步確定情景教學(xué)活動(dòng)表演的題目，并制定活動(dòng)方案，交教師審定。再次，教師選出符合教學(xué)要求的題目和方案返還給學(xué)生，讓學(xué)生分組編排。最后，學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。演出后，教師就情景表演反映出的問(wèn)題引導(dǎo)角色扮演者與旁觀者進(jìn)行討論,然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在思想政治理論課的教學(xué)中引入現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)入“角色”，身臨“其境”，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不僅可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，而且極大地滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠把教材知識(shí)內(nèi)化。

（四）實(shí)地觀察真實(shí)情景

創(chuàng)設(shè)實(shí)地情景，即有組織地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)考察和參觀訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參觀相關(guān)的展覽；與院校有關(guān)部門(mén)聯(lián)合，與街道、社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)搞共建活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察和了解社會(huì)；利用假期組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查；組織學(xué)生進(jìn)行參觀調(diào)研等等。通過(guò)組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行研究分析，既可以增強(qiáng)政治理論的說(shuō)服力和感染力，讓學(xué)生感受到理論知識(shí)的魅力，同時(shí)也會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，提高他們運(yùn)用馬克思主義理論和方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

情景教學(xué)是一種流程式的課堂教學(xué)，思路清晰，教法靈活，課堂氣氛活躍。它以興趣為先導(dǎo)，以知識(shí)框架為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，必將會(huì)成為廣受院校推崇和深受師生喜愛(ài)的教學(xué)方法。通過(guò)在高?！八颊n”教學(xué)中廣泛地運(yùn)用和摸索，情景教學(xué)的方法和手段也必定會(huì)在實(shí)踐中不斷發(fā)展、不斷成熟。

[1]楊志歧,趣味公關(guān)[M],中南大學(xué)出版社,2003年.

[2]（英）柯林·比爾德、約翰·威爾遜著，黃榮華譯，《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量》，中山大學(xué)出版社,2003年7月版。

[3]齊健，活動(dòng)建構(gòu)——?jiǎng)?chuàng)新教育的教學(xué)革新[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2004年。

[4]馮達(dá)成，構(gòu)建思想政治理論課情景教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）。