論當(dāng)代武術(shù)教育科研的現(xiàn)狀及特征

陳飛 王曉東 楊軍

（中國計(jì)量學(xué)院體軍部，浙江杭州310018）

論當(dāng)代武術(shù)教育科研的現(xiàn)狀及特征

陳飛 王曉東 楊軍

（中國計(jì)量學(xué)院體軍部，浙江杭州310018）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法，在廣泛查閱和閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對近十年所出現(xiàn)的關(guān)于武術(shù)教育科研論文的現(xiàn)狀及特征進(jìn)行了分析和總結(jié)。研究結(jié)果表明：武術(shù)教育科研隨社會的不斷變化而發(fā)展，具有顯著的時(shí)代性；武術(shù)教育理論指導(dǎo)教育過程，具有明顯的實(shí)用性；科學(xué)研究探索的本質(zhì)，決定了武術(shù)科研的創(chuàng)新性；武術(shù)教育過程的特殊性，決定了武術(shù)教育科研的經(jīng)驗(yàn)型；現(xiàn)代武術(shù)教育研究的精細(xì)特點(diǎn)；武術(shù)教育科研不斷追求研究方法和手段的多樣性。

武術(shù)教育科學(xué)研究現(xiàn)狀特征

自武術(shù)進(jìn)入學(xué)校成為課程后，以及武術(shù)成立學(xué)科以來，武術(shù)教育科學(xué)研究不論是在數(shù)量上還是研究成果的質(zhì)量上都有很大的進(jìn)步。隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步，民間武術(shù)從當(dāng)初的師徒教育、門戶之見，到如今突破傳統(tǒng)許多武術(shù)名家開館收徒；學(xué)校武術(shù)，作為體育課程的一部分，學(xué)校體育思想和教學(xué)目標(biāo)的不斷變化使得武術(shù)教育的科學(xué)理論研究也隨之不斷地與時(shí)俱進(jìn)。本文收集整理了2000～2009年有關(guān)武術(shù)教育的科研論文489篇，通過資料的分析與總結(jié)，概括當(dāng)代我國武術(shù)教育研究的發(fā)展?fàn)顩r，武術(shù)教育研究呈現(xiàn)出以下特征。

1 武術(shù)教育科研隨社會的不斷變化而發(fā)展，具有顯著的時(shí)代性

時(shí)代性，就是把握時(shí)代脈搏，反映時(shí)代主題，與時(shí)俱進(jìn)。研究的內(nèi)容能隨著年代和形式的變化及武術(shù)科學(xué)自身發(fā)展的需要而隨之進(jìn)步。武術(shù)教育改革隨著素質(zhì)教育、終身教育、以人為本；增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、快樂體育、健康第一等不同時(shí)代體育教育思想的演變，武術(shù)教育科學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)也隨著不斷的變化，這些變化符合矛盾的變化發(fā)展規(guī)律。

2004年3月30日頒發(fā)了《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》規(guī)定：“體育課應(yīng)適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容?！睆?qiáng)調(diào)了武術(shù)在中小教育中有著其他體育項(xiàng)目不可替代的培育和弘揚(yáng)中華民族精神的作用。在綱要頒布以后，2005年3月《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組成立，2007年第八屆全國體育科學(xué)大會上課題組做了首次系統(tǒng)地展示課題研究的主要成果，2008年課題研究成果出版。2009年《體育科學(xué)》發(fā)表了“我國中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究”的科研成果論文。這一研究充分顯示了時(shí)代發(fā)展與時(shí)事政策對武術(shù)教育的不同要求，武術(shù)教育科研也隨之把握時(shí)效，針對現(xiàn)實(shí)問題展開研究。另外，例如：李松，趙秋菊《快樂體育教學(xué)模式在武術(shù)必修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》；孫明利，張立文《新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”給武術(shù)教學(xué)帶來的重大變革》；趙秋菊《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后沈陽市中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究》等研究，以上研究都鮮明的表現(xiàn)出了這一時(shí)代的武術(shù)教育研究具有一定的注重武術(shù)發(fā)展時(shí)代特征的性質(zhì)。

2 武術(shù)教育理論指導(dǎo)教育過程，具有明顯的實(shí)用性

科學(xué)研究的作用促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)代武術(shù)科學(xué)研究的一個(gè)顯著特性就是研究結(jié)果的實(shí)效性。面對武術(shù)發(fā)展過程中的問題，近年來武術(shù)科學(xué)研究在一定領(lǐng)域開始關(guān)注武術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，開始從社會和大體育的視角來審視武術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究的眾多成果開始成為武術(shù)發(fā)展決策過程的重要理論依據(jù)。

理論知識只有運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中才能檢驗(yàn)其是否合理，也只有得到實(shí)踐的認(rèn)可才能更好的體現(xiàn)理論研究自身的價(jià)值。武術(shù)教育科研傾向于研究的實(shí)用性，提高教育效果的直接性。在教學(xué)方面，侯介華等人的《內(nèi)隱學(xué)習(xí)在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》；余水清等人的《<中國武術(shù)史>教學(xué)課件的研究與制作》。在課程建設(shè)方面，何英等人的《對北京市精品課程《武術(shù)(太極拳)》建設(shè)的思考》；劉靜的《上海體育學(xué)院武術(shù)專項(xiàng)課程教學(xué)改革策略》；王曉軍等人的《學(xué)校武術(shù)教材建構(gòu)模型及試驗(yàn)研究》。在德育教育方面，楊中平，張?jiān)蒲摹都訌?qiáng)高校武術(shù)專業(yè)學(xué)生武德教育的措施》；楊建營，邱丕相的《從武德的實(shí)質(zhì)和精神內(nèi)核探析當(dāng)代武術(shù)教育改革》。在師資教育方面，翟少紅、李然的《普通高校武術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及策略》；劉家旭，董建的《我國中小學(xué)武術(shù)師資問題的探討與分析》等研究成果，都在各個(gè)方面不同程度地位武術(shù)教育的發(fā)展與進(jìn)步提供了積極的力量，為武術(shù)教育工作的進(jìn)一步開展提供了決策依據(jù)。

3 科學(xué)研究探索的本質(zhì)，決定了武術(shù)教育科研的創(chuàng)新性

科學(xué)研究的目的就是為了發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新知識、研制新產(chǎn)品。在體育科學(xué)研究過程中，通過研究發(fā)現(xiàn)新問題，提出新方法，它不是重復(fù)前人或他人的勞動，而是在繼承已有成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的探索。武術(shù)教育沒有停留在原有師父帶徒弟，繼承傳統(tǒng)武術(shù)等形式上，而是在繼承和發(fā)揚(yáng)、改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，重新探索與創(chuàng)建了一種適合于學(xué)校教育的武術(shù)運(yùn)動，使其融合與學(xué)校武術(shù)教育多種功能和運(yùn)動形式，又能將傳統(tǒng)武術(shù)文化的特色與現(xiàn)代學(xué)校武術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，從而構(gòu)建一種新型武術(shù)教育模式。隨著社會的變革，根據(jù)武術(shù)教育的價(jià)值功能，對武術(shù)教育提出不同的要求。武術(shù)的教育方式也隨著要求的變化而不斷的改進(jìn)、更新。

面對學(xué)校教育及社會需要對武術(shù)教育提出的目標(biāo)，廣大學(xué)者對武術(shù)教育改革提高武術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的研究不斷涌現(xiàn)。王文成等人的《高校武術(shù)教學(xué)模式建構(gòu)的新探索——“識圖教學(xué)

法”在武術(shù)套路教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)》一文根據(jù)江澤民同志曾在全國教育工作會議上指出“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造人才方面，肩負(fù)著特殊的使命”的精神，打破了傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)框架，提出了“識圖教學(xué)法”，以提高教學(xué)質(zhì)量及高校學(xué)生自學(xué)能力；翟少紅的《試論中小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的出路——從課程、教材、教師、學(xué)生角度進(jìn)行探討》提出了在課程方面，應(yīng)增加武術(shù)比重。在教材方面，應(yīng)以“淡化套路，提倡攻防”為原則，打破舊有模式。在教師方面，應(yīng)通過師資培訓(xùn)提高武術(shù)課教師必備素質(zhì)。在學(xué)生方面，要以民族精神、新型教材、教師魅力激發(fā)、增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的習(xí)武興趣。改革的體系是圍繞以上4個(gè)要素有機(jī)結(jié)合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而才能促進(jìn)武術(shù)教育的總體發(fā)展；李強(qiáng)，李華的《“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)模式在高校武術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》；賴錦松，余衛(wèi)平《課內(nèi)外一體化模式的武術(shù)課學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究》等都從不同角度對武術(shù)教育進(jìn)行了新的審視，提出了新的觀點(diǎn)與方法。

4 武術(shù)教育過程的特殊性，決定武術(shù)教育科研的經(jīng)驗(yàn)性

體育科研工作從來不是額外的工作，教學(xué)和科研也不是截然分開的。其實(shí)真正的教學(xué)活動有著科研的性質(zhì)和色彩。當(dāng)然不是所有的教學(xué)都是體育科研，必須是“有效的教學(xué)”和“真正的教學(xué)”除此之外，還必須符合開展體育科研的一般規(guī)范。科研的目的和任務(wù)就是為了提高教育質(zhì)量，武術(shù)研究者常根據(jù)在實(shí)踐過程中遇到的問題確定研究課題。

研究者這種經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，首先是科研課題來自于實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，武術(shù)教師對困惑問題的體驗(yàn)。體育學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行體育科研必然需要投身于教學(xué)實(shí)踐之中，教師在實(shí)際工作的問題即研究的課題。武術(shù)教育科研的目的和任務(wù)是為了更好的達(dá)成教育的目的，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，武術(shù)教師在傳授武術(shù)過程中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。實(shí)踐中遇到的問題可以分三種類型：一是直接性問題。這些問題是明顯存在，又必須想方設(shè)法解決的，如激發(fā)學(xué)生對武術(shù)興趣性，提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量等等。二是探索性問題。是運(yùn)用其他教育理論與成果，武術(shù)教育做的不夠或不好的地方進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)研究。比如，情景式教學(xué)在武術(shù)中的應(yīng)用、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用研究、探究式武術(shù)教學(xué)模式等等。三是反思性問題。具有問題意識的教師，為提高自己的專業(yè)水平，通過自己實(shí)踐發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并總結(jié)、檢討、制定改進(jìn)的措施對策。體育科學(xué)不同于一般的學(xué)科，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題正是體育科研的獨(dú)到之處。

其次，武術(shù)教育科研的經(jīng)驗(yàn)性還表現(xiàn)在研究結(jié)果來自于實(shí)踐工作。武術(shù)教育工作者在自己工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，高校教師相對較多，中小學(xué)教師比較少；對實(shí)際教學(xué)性的研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)較多，對理論性研究多建立在工作經(jīng)歷的反思、知識的積累以及科研創(chuàng)新能力。科研實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往來源于實(shí)際教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性活動，而這些活動又轉(zhuǎn)化為武術(shù)教育工作者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)反復(fù)提高從而形成理論成果。這類研究比如，田桂菊《高校武術(shù)普修課按層次分組教學(xué)的嘗試》；秦子來《高校武術(shù)教學(xué)“分組討論—掌握學(xué)習(xí)”模式的實(shí)驗(yàn)研究》；何小平《運(yùn)用學(xué)生造型示范進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的研究》等。

5 現(xiàn)代武術(shù)教育研究的精細(xì)特點(diǎn)

精細(xì)化不僅是現(xiàn)代科學(xué)研究的特點(diǎn)，也是武術(shù)研究近年來的一個(gè)顯著特點(diǎn)。武術(shù)教育科學(xué)研究特征也表現(xiàn)出了這一特點(diǎn)，其精細(xì)化的特點(diǎn)表現(xiàn)在研究內(nèi)容和研究方法的細(xì)致。例如，李志雄通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等研究方法，從生理角度對體育院校散打?qū)W生的神經(jīng)類型與受傷狀況進(jìn)行探索。結(jié)果表明，A組學(xué)生受傷率最低；B組學(xué)生常因暴力被擊、技術(shù)缺點(diǎn)或疲勞等受傷；C組學(xué)生因反應(yīng)慢，注意力分散，粗心，甚至接受能力差，影響了學(xué)習(xí)能力和完成動作技術(shù)的能力，受傷率最高。通過研究充分說明散打?qū)W生神經(jīng)類型與受傷狀況有十分密切的聯(lián)系。為體育院校在散打教學(xué)中盡可能地避免學(xué)生受傷提供了科學(xué)的參考依據(jù)。馬永軍等以武術(shù)教學(xué)為載體，嘗試多媒體影像技術(shù)在體育實(shí)踐課教學(xué)中的應(yīng)用，并從不同角度對研究結(jié)果進(jìn)行分析論述，提出建議。指出多媒體技術(shù)在武術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，在成績均值、動作質(zhì)量與動作節(jié)奏、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)幾個(gè)方面都存在顯著性效果。此類研究從武術(shù)教育的各個(gè)方面運(yùn)用不同的研究方法從不同的研究角度進(jìn)行了每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)致的研究，表現(xiàn)出了武術(shù)教育科研越來越精細(xì)化、研究內(nèi)容細(xì)致化的特征。

6 武術(shù)教育科研不斷追求研究方法和手段的多樣性

每一種研究方法都有其優(yōu)勢，也有其不足。教育問題的復(fù)雜性決定了單一的研究方法是難以解決復(fù)雜的問題的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)知識的創(chuàng)新，為武術(shù)科學(xué)研究提供了豐富的理論依據(jù)和研究方法開闊了武術(shù)科學(xué)的研究思路，加快了武術(shù)的科學(xué)化進(jìn)程。

當(dāng)今武術(shù)教育研究已涉及眾多學(xué)科，除了運(yùn)用體育科學(xué)的相關(guān)學(xué)科理論，還廣泛借鑒與運(yùn)用其他學(xué)科的研究方法和理論。借助這些學(xué)科交叉作用和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，綜合運(yùn)用各種研究方法，可以從不同角度探討武術(shù)的諸多問題，從而拓展武術(shù)研究領(lǐng)域，增加科研的深度，增強(qiáng)武術(shù)研究的科學(xué)性、實(shí)效性、針對性。

一方面，研究方法和手段的多樣性表現(xiàn)在多學(xué)科的理論知識與研究方法運(yùn)用于武術(shù)教育科研。如，李龍，虞定海的《全球化時(shí)代中國武術(shù)教育發(fā)展的思考》一文就從全球化背景下，從文化學(xué)、教育學(xué)視角，對中國武術(shù)教育發(fā)展進(jìn)行思考；萬崗，許曉陽《大學(xué)生參加散手運(yùn)動的心理效應(yīng)》從心理學(xué)角度，闡述大學(xué)生參加散手運(yùn)動對鍛煉他們心理健康的作用；李巖，董菲的《體育（武術(shù)）教學(xué)仿真系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，設(shè)計(jì)和開發(fā)具有交互式訓(xùn)練功能的武術(shù)教學(xué)仿真系統(tǒng)，為武術(shù)教學(xué)營造一個(gè)生動的環(huán)境，提高學(xué)生掌握知識、技能的效率，最終達(dá)到發(fā)展教學(xué)、提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的；陳慶合等人的《內(nèi)隱學(xué)習(xí)在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》一文運(yùn)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論，根據(jù)武術(shù)教學(xué)的特征提出了提高武術(shù)教學(xué)效果的內(nèi)隱學(xué)習(xí)策略。

另一方面，隨著武術(shù)科學(xué)研究的深入、規(guī)范，當(dāng)代武術(shù)科學(xué)的方法呈現(xiàn)出顯著的多樣性特征。對于一個(gè)課題的研究，往往采用多種研究方法來進(jìn)行，能夠增強(qiáng)研究成果的科學(xué)性與有效性。在研究成果中，大量采用社會科學(xué)的研究方法，如文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、比較法、分析法、統(tǒng)計(jì)法、歸納法等；也采用了自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法、測試法、觀察法等。

7 結(jié)語

武術(shù)教育伴隨著武術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，在不同的階段以不同的形式存在并繁衍至今。當(dāng)代武術(shù)教育的發(fā)展需要科學(xué)研究的支持與引導(dǎo)。伴隨著國家對傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)和培育民族精神教育的不斷深入開展，武術(shù)教育在學(xué)校中的地位日益重要。如何開展好學(xué)校武術(shù)，還需要武術(shù)教育科研工作者不斷的探索和努力。

[1]黃漢升．體育科學(xué)研究方法（第二版）[M]．北京：高等教育出版社，2006．

[2]邱丕相．中國武術(shù)文化散論[M]．上海：上海人民出版社，2007．

[3]王建華，高嶸．學(xué)校武術(shù)[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2006．

[4]陳雁飛．中國學(xué)校武術(shù)教育[M]．北京：北京出版社，2005．

[5]李偉，周萬征．1994-2006年我國中小學(xué)武術(shù)科研狀況的分析[J]．體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008（5）．

[6]蘇躍金．我國武術(shù)科研的現(xiàn)狀分析及對策研究[M]．北京：北京體育大學(xué)，2005．

[7]王崗，趙光圣，李金龍．論當(dāng)代武術(shù)科學(xué)研究現(xiàn)狀及特點(diǎn)[J]．搏擊·武術(shù)科學(xué)，2004（1）．

On the Scientific Research of the Present Situations and Characteristics about Wushu

Chen Fei Wang XiaodongYang Jun
（Millitary Sport Department of China Jiliang University,Hangzhou Zhejiang 310018）

With the methods of literature and expert interviewing,the paper makes an investigation of the situation and papers on Wushu.The intervention research showed:with the development of the time,Wushu alters accordingly,and owning a feature of current time the Wushu eduction theory directs the process with utility.It shows the innovation by study the nature of Wushu.The particularity depends on the experience of Wushu.Modern Wushu education study of specific characteristics；and the diversitiesfor Wushu education.

Wushu educationscientific studycurrent situationparticularity

G85

A

1004—5643（2011）01—0038—03

陳飛（1983~），男，碩士，助教。研究方向：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。