淺析體態(tài)語在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

曹 智

（天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，天津 300221）

理論與方法探索

淺析體態(tài)語在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

曹 智

（天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，天津 300221）

隨著科技的發(fā)展和競技水平的日益提高，人們對羽毛球教學(xué)提出了更高的要求。在長期的羽毛球教學(xué)中，更多的是聽覺的有聲語言的廣泛運用，忽視了伴隨著有聲語言的手勢、身體動作、姿態(tài)及面部表情等無聲語言的作用。而在羽毛球教學(xué)中有效地運用體態(tài)語，可以增強(qiáng)學(xué)生自我感知能力。有利于學(xué)生產(chǎn)生積極情緒體驗，有利于學(xué)生技術(shù)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生多方面能力發(fā)展。

羽毛球；教學(xué)；體態(tài)語

1 前 言

體態(tài)語是通過人的面部表情、手勢、動作等行為來傳遞信息的一種方式。體態(tài)語表現(xiàn)形式主要包括表情語言、目光語言、動作語言和距離語言等。由于體育教學(xué)的特殊性，體態(tài)語應(yīng)用非常廣泛，包括從體育比賽中一些特定的裁判手勢到教師在體育課時的講解、示范等。體態(tài)語具有口頭語言、書面語言所達(dá)不到的效果，是教師開展教學(xué)的有效武器，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，融洽師生關(guān)系的有效途徑。

2 體態(tài)語在羽毛球教學(xué)中的作用

2.1 調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在羽毛球教學(xué)中，教師運用適時的體態(tài)語，如手勢、眼神、頭部的動作及面部表情等，能加深學(xué)生的印象，能使學(xué)生更好地領(lǐng)會所學(xué)的知識，增進(jìn)師生之間的感情；教師還要注意在羽毛球教學(xué)過程中要通過利用體態(tài)語表達(dá)對教學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)控，一方面從學(xué)生行為的表現(xiàn)來掌握學(xué)生對教師教學(xué)的實際情況，另一方面教師可通過自己的體態(tài)語影響學(xué)生的行為，來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

2.2 吸引學(xué)生注意力，有利于學(xué)生觀察能力的提高

人們通過視、聽、嗅、味和觸覺來進(jìn)行感知外界事物，其中視覺是最為重要的一種，體態(tài)語更容易吸引人的注意力。根據(jù)教學(xué)目的和要求，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用體態(tài)語吸引學(xué)生的注意力，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的觀察，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，教師在運用動作示范時，指導(dǎo)學(xué)生觀察動作的先后順序、動作的速度和身體形態(tài)的變化等。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生有意識地互相觀察進(jìn)行比較，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力。

2.3 有利于教學(xué)信息的傳遞，建立正確、規(guī)范的動作

羽毛球教學(xué)是師生互動的一個過程，也是一個信息傳遞與反饋的過程。作為教學(xué)重要的手段，體態(tài)語表達(dá)的是教師傳遞的教學(xué)信息，在羽毛球教學(xué)中可以將教學(xué)信息表達(dá)得更生動明白，而且彌補(bǔ)口頭語言表達(dá)的不足，活躍課堂教學(xué)氣氛，有助于語言表達(dá)和情感的渲染。體態(tài)語有利于運動表象的形成，加快建立正確的動作概念，使學(xué)生建立起正確、明了的動作概念，讓學(xué)生明確動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。

2.4 有利于增進(jìn)師生之間感情交流

體態(tài)語有助于師生之間的感情交流。情感交流可以融洽師生的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的友誼和感情，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 體態(tài)語在羽毛球教學(xué)中的運用

體態(tài)語言的恰當(dāng)運用，能夠體現(xiàn)出教師應(yīng)有的氣質(zhì)和修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，體態(tài)語言一定要簡捷正確、明白、規(guī)范、健康，要克服不莊重、不文明、不明白的體態(tài)語言，盡量避免體態(tài)語的負(fù)面影響。

3.1 體態(tài)語要準(zhǔn)確規(guī)范,體現(xiàn)出教師應(yīng)有的品質(zhì)和修養(yǎng)

在教學(xué)過程中，合理的手勢和身姿可以準(zhǔn)確地傳遞信息。例，學(xué)生做完動作后，教師豎起拇指、面含微笑以示肯定，同時把贊賞態(tài)度的信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感到親切，受到鼓舞。同時，運用體態(tài)語要克服以下幾種現(xiàn)象：一是不莊重，教師舉手投足表現(xiàn)出松松垮垮、心不在焉以及花哨的動作；二是不文明，橫眉立目，摔摔打打，會給學(xué)生一種粗野、修養(yǎng)不夠的印象；三是不明白，有的動作、表情，學(xué)生看不明白，不知所云，甚至鬧成誤會。由此可見，教師的體態(tài)語是否準(zhǔn)確、規(guī)范，不僅關(guān)系到教師的形象，還會減弱對學(xué)生的號召力，不利于教學(xué)工作的開展。因此，教師要使用準(zhǔn)確、規(guī)范的體態(tài)語言。

3.2 教師運用手勢、目光、表情、頭部動作影響學(xué)生的行為

3.2.1 充分發(fā)揮手勢的表現(xiàn)力，加強(qiáng)表達(dá)效果手勢通過象征動作直接代表一兩個詞語，表達(dá)相對應(yīng)詞語的意義，可以能被特定的人群所理解。在羽毛球教學(xué)中，手勢有著極為豐富的表現(xiàn)力。教師只需要做十分簡單的象征性手勢，就能夠讓學(xué)生理解教師手勢所表示的含義，并按照要求完成教師指定的任務(wù)。恰當(dāng)?shù)氖謩?，不僅能起到了組織教學(xué)的作用，而且還增強(qiáng)教師講話的效果，提高教學(xué)情趣。

3.2.2 注重視覺的作用，增加信息交流量作為一種非語言的符號，目光傳遞是體態(tài)語言中的重要一種表達(dá)方式，它不僅能表明個人的心理狀態(tài)，把內(nèi)心狀態(tài)化為非語言符號傳遞給他人，還能夠理解和接受來自他人的目光傳遞符號。教師要善于把自己內(nèi)在思想通過目光傳遞給學(xué)生，同時通過目光了解學(xué)生的心理活動，從而直接掌握和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動。此外，教師應(yīng)把視線均分在每個學(xué)生身上。

3.2.3 與有聲語言相結(jié)合,提高教學(xué)效果一般講，有聲語言易于表達(dá)較為抽象的信息內(nèi)容，而體態(tài)語更易于表達(dá)具體、形象的信息內(nèi)容。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮多種感受的綜合知覺作用，把形象思維和抽象思維結(jié)合起來，把生動的直觀與明確的語言結(jié)合起來，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.3 合理運用體態(tài)語言

3.3.1 教學(xué)過程中的示范作用示范是第一體態(tài)語言，它具表演性，能描繪出形象、結(jié)構(gòu)、過程要領(lǐng)，時空差異等特點。教師要根據(jù)不同的對象，不同的環(huán)境，把語言講解和體態(tài)語緊密地結(jié)合，運用身體動作，把要學(xué)習(xí)的動作生動、形象、真實地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)水平。

3.3.2 采用適度夸張動作為了讓學(xué)生清楚地觀察動作，了解某個動作的細(xì)節(jié)，教師可以采用適度夸張和放大的模仿體態(tài)語。如學(xué)生的動作有錯誤，可模仿他的動作，并指出錯在哪里，此時態(tài)度要和藹，語言要誠懇。適度的夸張動作能夠活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3.3 注意自覺調(diào)控?zé)o意識的體態(tài)語教師的心理情緒變化會通過無意識、不自覺的體態(tài)語表現(xiàn)出來，會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以，教師在任何時候要自覺地調(diào)控自己無意識的體態(tài)語。教師平時的儀表風(fēng)度、面部表情、身體姿勢，等都應(yīng)體現(xiàn)出一定的文化修養(yǎng)，從整體上完善自我，塑造自我形象，使自己的體態(tài)語更具有吸引力、感染力和表現(xiàn)力。

4 小 結(jié)

體態(tài)語在羽毛球教學(xué)中的運用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的活動能力，并使學(xué)生自信滿意、精力充沛地投入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生多方面能力的發(fā)展。體態(tài)語在羽毛球教學(xué)中的運用有利于增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，利于開發(fā)智力，培養(yǎng)思維能力，學(xué)生技術(shù)能力的提高。在羽毛球教學(xué)的過程中，準(zhǔn)確地使用體態(tài)語言，使學(xué)生動作表現(xiàn)力增強(qiáng)，動作熟練性加強(qiáng)，幅度增大，動作力度有控制，從整體上提高動作質(zhì)量。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對體態(tài)語的特點和作用的認(rèn)識，注重運用正確優(yōu)美的體態(tài)語言，克服不良的生活習(xí)慣，提高自身的修養(yǎng)。

[1]向群，周建社，屈軍友.普通高校健美操教學(xué)中的體態(tài)語言[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，27（11）：1544-1545.

[2]劉艷春，張立平.體育教學(xué)中體態(tài)語運用研究[J].教學(xué)與管理，2009（6）.

[3]徐宏俠，談體態(tài)語在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2005（4）.

[4]孫超，體育教學(xué)中教師體態(tài)語運用研究[J].四川體育科學(xué)，2010（1）.

G807.4

A

1674-151X（2011）05-119-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.057

投稿日期：2011-01-15

曹智（1980 ～），講師。研究方向：體育教學(xué)。