淺談高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策

孫亞麗

高中英語聽力題材涉及的面比較廣泛，如打電話、看醫(yī)生、英國教育、購物、家庭生活。情景豐富，貼近現(xiàn)實生活。對學(xué)生的聽力技能的檢查也比較全面，不僅有要求聽懂和獲取事實信息的試題，也有要求聽懂隱含意思從而推斷言下之意，填補(bǔ)“信息差”的試題，還有要求聽懂語篇大意，歸納主旨的試題。所以，在平時聽力訓(xùn)練中，要有意識地給學(xué)生作一些聽力指導(dǎo)，如聽前要如何預(yù)測信息，聽時要捕捉關(guān)鍵信息，如何明白說話者隱含意思和歸納話語的主旨大意等。因此，教師在做聽力教學(xué)時，一定要提高針對性，改善現(xiàn)在聽力教學(xué)中指導(dǎo)性不強(qiáng)的問題。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）有些高中的聽力教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，比較低效。教師對于學(xué)生的英語聽力技能訓(xùn)練都局限于課堂上放錄音，學(xué)生在下面聽，邊聽邊做一些課本上的練習(xí)題。學(xué)生缺乏系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，聽力水平無法有目標(biāo)的穩(wěn)步提高，教師僅僅是通過檢查學(xué)生答題的正確率來考核學(xué)生聽懂了多少。這種傳統(tǒng)乏味的聽力教學(xué)模式收效甚微，學(xué)生的聽力水平提高緩慢，逐漸對聽力課失去了信心和興趣。因此，如何改革傳統(tǒng)乏味的聽力教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極主動性，是目前高中聽力教師的首要任務(wù)。

（二）學(xué)生自身的問題：首先，大多聽力水平較差的學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識較為薄弱，語言基礎(chǔ)知識是影響聽力理解的決定性因素之一。主要問題有：學(xué)生英語詞匯量匱乏。而這是聽力理解的基礎(chǔ)，其次是學(xué)生知識面狹窄，即文化背景知識儲備不足。最后表現(xiàn)為學(xué)生英語語音知識較弱。在英語連貫的發(fā)音過程中，由于弱讀、同化、連續(xù)、音素省略和爆破音的關(guān)系，往往會發(fā)生音變，從而使學(xué)生在聽以英語為母語的人士的講話或錄音時感到困難。

（三）聽前引導(dǎo)不夠：高中英語大綱對聽前活動的建議是：明確聽的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉話題；預(yù)測大意；處理關(guān)鍵詞；布置任務(wù)。而很多教師在教學(xué)中把聽力環(huán)節(jié)當(dāng)作考試訓(xùn)練，因此在單元教學(xué)的第一或第二課時缺乏讓學(xué)生熟悉單元話題的環(huán)節(jié)，既沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有語言知識的鋪墊，而是直接播放教材中的聽力任務(wù)。還有些教師錯誤地把Warming up當(dāng)作聽前引導(dǎo)活動。

（四）聽力教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點定位不當(dāng)：一些教師缺乏分析把握教材目標(biāo)的能力，把聽力教學(xué)的目標(biāo)和重點定位在完成教材的聽力練習(xí)上。有時教師覺得教材上的聽力材料太難，便將聽力任務(wù)中需用完整句子回答的問題改為單詞填空，并且填空的內(nèi)容多為數(shù)字或?qū)W生很容易聽出來的信息。實際上，教材中的聽力任務(wù)體現(xiàn)了編者的設(shè)計意圖。教師將練習(xí)改為讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的做法改變了教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教材、學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，高中階段聽力教學(xué)的目標(biāo)之一是在適當(dāng)聽前引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括所聽到的內(nèi)容信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和猜測詞義的能力；而單詞填空任務(wù)無法實現(xiàn)教材中聽力目標(biāo)的要求。

二、對高中英語聽力教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)聽力技能訓(xùn)練：目前的聽力方式比較單一，教師放聽力磁帶，學(xué)生埋頭聽，聽完后教師給學(xué)生對聽力答案，這樣的聽力訓(xùn)練中，學(xué)生只是機(jī)械地聽，被動地聽，無益于聽力技能的提高。在聽力教學(xué)過程中，教師要精心選擇聽力材料，使學(xué)生在完成貼近自己生活、真實的聽力任務(wù)中學(xué)習(xí)，使聽力學(xué)習(xí)不再是一個靜態(tài)的被動過程。而且教師應(yīng)要求學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)的讀音，反復(fù)讀，最后達(dá)到正確的辨音，要做到多聽，多模仿各種各樣的英語材料，不斷積累語言素材，當(dāng)然，聽力能力的提高與平時詞匯、短語的積累及語法的學(xué)習(xí)也是分不開的。另外，要重視聽力技巧和習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是預(yù)測的技巧與習(xí)慣。

（二）利用圖式知識激活對學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的效率：圖式知識的激活是學(xué)生通過所接受的一些信息（如標(biāo)題，圖片，關(guān)鍵字和其他線索）以確定，預(yù)測這種材料可能涉及的內(nèi)容，并在同一時間從圖式框架里對相關(guān)的背景知識進(jìn)行有效提取，也就是對于一個特定的模式的準(zhǔn)確理解。

1、激發(fā)聯(lián)想，啟動學(xué)生使用現(xiàn)有圖式：在聽力教學(xué)中，通過各種激勵方式，想辦法激活學(xué)生們大腦中長期儲存的相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。例如，在聽力理解中，聽力練習(xí)或者在考試中，客觀題往往最好通過，學(xué)生們快速瀏覽，聽前階段（預(yù)聽），根據(jù)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率選擇項目（不包括介詞，冠詞，指示代詞），通常，選擇項目如果肯定是在聽力材料中多次出現(xiàn)過，那么其可靠性和有效性一般來說可以得到一定程度上的保證。

2、通過類比調(diào)動學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的圖式知識，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建新的知識模式：東西方文化背景、價值觀不盡相同，教師可以利用比喻來構(gòu)建二者之間的鏈接，幫助學(xué)生建構(gòu)新的圖示知識框架，使其頭腦中原有圖形結(jié)構(gòu)更加豐富。

3、多媒體設(shè)備的使用可以幫助學(xué)習(xí)者拓展思路：為了提高學(xué)習(xí)興趣，以保持適當(dāng)?shù)淖⒁饬?，教學(xué)中可以采用一定的刺激手段，而形式多樣的教學(xué)材料和媒介在聽力教學(xué)是刺激點。如果他們能有效地加以利用，一定會使課堂教學(xué)生動有趣，兼收并蓄，這無論是對學(xué)生的心理調(diào)適，還是幫助教師營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激活醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都有很大的助益。

（三）倡導(dǎo)開展多種課外英語聽力教學(xué)活動：課堂上要讓學(xué)生多聽英語。在課外，我們也要創(chuàng)造條件讓學(xué)生練習(xí)聽說，組織他們參加各種英語活動，把課堂上的聽力訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到課外來，即開辟英語第二課堂。在課外舉辦的英語活動可以采取以下幾種方式：

1、英語表情朗讀會：由學(xué)生自己挑選學(xué)過的課文，經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，在班上進(jìn)行（也可舉行年級比賽）。雖然每次只有幾位學(xué)生朗讀，但一年中舉行多次，每個學(xué)生都能輪到，人人都會受到評議。這樣既復(fù)習(xí)了學(xué)過的課文，也鍛煉了學(xué)生的聽力。同時也使學(xué)生認(rèn)真模仿課文錄音，提高其朗讀能力。

2、英語講演會：由教師指定或?qū)W生自定題目，規(guī)定詞數(shù)，限定生詞數(shù)，推選或指定同學(xué)寫好講稿，由教師修改后，認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備，再在班上講演。鼓勵學(xué)生多參加各類英語競賽活動。這種活動可以使一部分學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到發(fā)展，同時也鍛煉了全體學(xué)生的聽力。

3、鼓勵學(xué)生課外閱讀：班上設(shè)立英語讀物書庫，指定學(xué)生負(fù)責(zé)收借，由教師記載并了解學(xué)生課外閱讀的情況，掌握學(xué)生的閱讀量。通過閱讀擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高他們的閱讀能力，閱讀水平的提高反過來又促進(jìn)聽力水平的提高。

我們在抓聽力訓(xùn)練的同時，也不能放松學(xué)生的閱讀能力，力求使學(xué)生的聽力和閱讀能力都能得到發(fā)展，在今后的教學(xué)中我們要繼續(xù)探索，使聽、說、讀、寫能更好地互相促進(jìn)，力求穩(wěn)步地提高學(xué)生的外語成績。

三、結(jié)語

高中英語聽力教學(xué)務(wù)必要提高指導(dǎo)性，在做聽力訓(xùn)練前適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┍尘百Y料，或者組織學(xué)生先對所要聽內(nèi)容的主要話題展開討論，熟悉相關(guān)知識及觀點，這樣學(xué)生在做聽力理解的時候不至于出現(xiàn)一時很難消化的問題。我們知道，一份聽力材料往往是一篇質(zhì)量很好的閱讀文章，其中包含了一定的語言知識、語篇知識以及與文章內(nèi)容主題相關(guān)的話題和觀點等等，教師應(yīng)該在做聽力理解練習(xí)之前，提供一定的背景材料，或者組織學(xué)生針對此話題進(jìn)行討論，明確聽力教學(xué)的目標(biāo)，同時設(shè)置合理有效的聽力任務(wù)，積極引導(dǎo)聽力練習(xí)活動。比如可以采取三遍式練習(xí)方式，在第一遍的時候指導(dǎo)學(xué)生不要細(xì)摳枝節(jié)性信息，先不要看聽力題目，而只是專注地聽，聽完了立即請學(xué)生復(fù)述這篇聽力材料的大意；第二遍的時候的主要目標(biāo)是抓取關(guān)鍵性信息，抓框架；最后的時候再整體消化，這樣，學(xué)生不但高效完成了聽力練習(xí)，還在閱讀、詞匯積累、語法復(fù)習(xí)等方面得到了提高。帶著科學(xué)有效的指導(dǎo)，聽力教學(xué)效果一定會有長足的進(jìn)步。

［1］陳曉東.對高中英語聽力教學(xué)的幾點思考［J］.新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009．

［2］郝彩云.高中英語聽力教學(xué)的策略［J］.陜西教育(教學(xué)版),2009.