論高校英語(yǔ)教學(xué)困點(diǎn)分析及對(duì)策

黃芳玲

高校英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的拓展，可是到目前為止，在眾多高校教育的課堂上仍然普遍出現(xiàn)著諸如學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理念淡薄、教師教學(xué)理念過(guò)于陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)模式一成不變、英語(yǔ)老師自身師資力量匱乏等有待完善的種種問(wèn)題。本文試圖探析高校英語(yǔ)教學(xué)存在的困點(diǎn)及其分析，同時(shí)也淺談了自己對(duì)改變高校英語(yǔ)教育困點(diǎn)的幾點(diǎn)相對(duì)應(yīng)措施，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作者有所幫助。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)存在的困點(diǎn)及其困點(diǎn)淺析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)如今，眾多高校英語(yǔ)教學(xué)依舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保留著以老師為中心的課堂模式：老師嚴(yán)肅和一本正經(jīng)，學(xué)生是唯唯諾諾的被動(dòng)學(xué)習(xí)接受者，課堂氣氛死氣沉沉。在辦學(xué)理念上，學(xué)校把英語(yǔ)教學(xué)看做是一種工具，而沒(méi)有注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性教學(xué)。片面地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)掛鉤，有意無(wú)意地走上了片面教學(xué)的道路，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，片面地強(qiáng)調(diào)“市場(chǎng)需求”，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和素質(zhì)型教育。例如：三、四級(jí)考試為的只是能順利畢業(yè)和一個(gè)將來(lái)找工作時(shí)的一個(gè)籌碼。

（二）學(xué)生英語(yǔ)功底退化，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

高校教學(xué)中的硬件設(shè)施還不夠完善和現(xiàn)代化，例如眾多學(xué)校沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化的語(yǔ)音教室；部分老師對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用沒(méi)有一個(gè)透徹的理解以致于在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)困難重重；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)冗@些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)功底慢慢退化。諸如出現(xiàn)學(xué)生在“讀”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力不強(qiáng)的“啞巴”英語(yǔ)、學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面狹窄、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文水平不高、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、思辨能力弱等問(wèn)題。學(xué)校的教育主要是在適應(yīng)社會(huì)需求的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展人的才能，老師的任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展和維護(hù)，作為學(xué)生自我價(jià)值能得到充分實(shí)現(xiàn)的催化劑。學(xué)習(xí)的主體依舊是學(xué)生，隨著高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注弱化于初中和高中，各種考試要求也相對(duì)松懈，眾多高校對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)只需及格就行，而學(xué)生還沒(méi)從應(yīng)試教育的框框里走出來(lái)，還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的理念，隨著外在束縛的減少，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的要求和提高自己能力的要求也相對(duì)放松。

（三）高校英語(yǔ)教師師資力量有待完善

根據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查結(jié)果顯示，如今人們接受英語(yǔ)教育的時(shí)間較之于從前，在年齡上有了一個(gè)很大的變化，提前了不少。所以，社會(huì)上對(duì)于專業(yè)為師范類英語(yǔ)的學(xué)生的需求量依舊處于一個(gè)上升的趨勢(shì)。可是，眾多英語(yǔ)專業(yè)或非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教師沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的教育。加上，社會(huì)上眾多企事業(yè)單位的管理者本身就擁有不錯(cuò)的英語(yǔ)知識(shí)水平，他們也減少了單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)生的需求數(shù)量，而非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高也是對(duì)純粹英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)。再次，教師的任務(wù)不僅僅是“傳道授業(yè)解惑也”，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、協(xié)同者，教師要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己決定自己該怎樣學(xué)習(xí)。

（四）高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的缺乏

學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的學(xué)習(xí)資源，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。老師在課堂上的維護(hù)是一個(gè)方面，課下的學(xué)習(xí)環(huán)境也是很有必要的。由于眾多高校對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科重視程度不夠，主要把工作的重點(diǎn)放在了專業(yè)課和文化課上。而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，外教方面的資源很是缺乏，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的目的就是能和別人交流，那么，外教的幫助是達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)必須條件。

二、針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)困點(diǎn)的相關(guān)對(duì)應(yīng)措施

隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，中國(guó)在世界上的地位越來(lái)越高，話語(yǔ)權(quán)愈來(lái)愈重要。如今，“地球村”的概念越來(lái)越深入人心，世界各國(guó)之間的交流越來(lái)越頻繁。而英語(yǔ)作為國(guó)際交流的官方語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)已是一件迫在眉睫的事。再者，學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是國(guó)際化的要求，對(duì)于一些英語(yǔ)材料我們也應(yīng)該能夠理解它，才能不因?yàn)樗说姆g而影響自己對(duì)材料的理解。獲得第一手真實(shí)的資料和理解?？墒窃诒姸喔咝＠锍霈F(xiàn)了許多對(duì)英語(yǔ)教育錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)淺談針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)困點(diǎn)的相關(guān)應(yīng)對(duì)措施。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必須要注意兩點(diǎn)：一是要實(shí)現(xiàn)以“教師”為中心到以“學(xué)生”為中心的轉(zhuǎn)變。二是實(shí)現(xiàn)單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式到既傳授語(yǔ)言知識(shí)技能又傳授培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。對(duì)教學(xué)模式的改革不是要廢除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新上也應(yīng)該抱著科學(xué)的態(tài)度，繼承優(yōu)良的、摒棄錯(cuò)誤的。教學(xué)模式的改革可以借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)模式和吸收西方先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。在傳統(tǒng)文化里，語(yǔ)文作為一項(xiàng)基本而歷史悠久的學(xué)科，許多學(xué)習(xí)方法是可以引入到英語(yǔ)課堂上來(lái)的。再者，中華民族對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究可是說(shuō)是非常值得令人推崇和深思的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)模式從學(xué)習(xí)母語(yǔ)或國(guó)文里面汲取經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是再恰當(dāng)不過(guò)了的。例如：學(xué)?？梢詴r(shí)常舉辦一些類似于詩(shī)歌朗誦的活動(dòng)，從詩(shī)歌里面找到語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)自我英語(yǔ)能力的提升

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念和終身學(xué)習(xí)的人生觀是很有需要的，除了學(xué)生自己的努力外，老師也應(yīng)該是一個(gè)很重要的“好事者”。好學(xué)生不是在課堂上“逼”出來(lái)的，除了老師的幫助外，學(xué)生應(yīng)該注重課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從應(yīng)試教育的牢籠里跳出來(lái)，注重英語(yǔ)的“讀”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校也可以多多組織一些英語(yǔ)活動(dòng)和英語(yǔ)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生自主地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的英語(yǔ)水平。另外，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的人生觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)注重積累的一個(gè)學(xué)科，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些關(guān)于英語(yǔ)經(jīng)典的著作。比如《簡(jiǎn)愛(ài)》、《雙城記》、《安徒生童話》等外國(guó)名著。在與同學(xué)和老師日常生活的交流和對(duì)話中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生可以用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，這樣不僅可以增強(qiáng)“說(shuō)”的鍛煉，也可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力能力。

（三）英語(yǔ)老師需提高英語(yǔ)知識(shí)、文化修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)

語(yǔ)文教育專家于漪老師說(shuō)得好：“離開(kāi)文的培養(yǎng)去講人的教學(xué)，就失去了教師的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。”其中，于漪老師說(shuō)的對(duì)人的培育不僅僅是對(duì)人進(jìn)行基本的知識(shí)教育或思想教育，更是要充分挖掘?qū)W生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠各方面健康向上的發(fā)展。那么在英語(yǔ)教學(xué)上，老師也應(yīng)該要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法。這就需要英語(yǔ)老師平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解、對(duì)自身英語(yǔ)知識(shí)的深化和擴(kuò)充，對(duì)教育理念的理性把握。對(duì)英語(yǔ)教師而言，具備良好的人文素質(zhì)修養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)修養(yǎng)，不僅可以開(kāi)拓老師的視野，對(duì)老師制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行課堂教學(xué)也是有益無(wú)害的。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育資源的建設(shè)

學(xué)習(xí)資源建設(shè)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。學(xué)校需為英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇性的學(xué)習(xí)。比如：英語(yǔ)口語(yǔ)和閱讀能力差的學(xué)生可以參加“英語(yǔ)校園一角”的晨讀；對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力能力不強(qiáng)、與人交流又困難的學(xué)生，學(xué)?？梢蕴峁┩饨處椭鷮W(xué)生；對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)面狹窄的學(xué)生，學(xué)?？梢远ㄆ谔峁┩庹Z(yǔ)交流平臺(tái)或教師在課堂上加入相關(guān)的英語(yǔ)文化小知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀等等。

三、總結(jié)

俗話說(shuō)：“懂外語(yǔ)、技術(shù)高、高新工作很容易?！焙茱@然，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，掌握英語(yǔ)技能是應(yīng)對(duì)日益激烈競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)必要條件和重要籌碼。高校英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要平臺(tái)，高校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的重要性。另外，學(xué)好英語(yǔ)也是國(guó)際化的要求，國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸擴(kuò)展到綜合國(guó)力之間的競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言，也是一種優(yōu)秀的多樣化的文化，它豐富了我們文化體系?？傊瑹o(wú)論是對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，還是教育工作者而言，高等英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，應(yīng)該受到人們的重視并為之努力。