形成性評價在英語教學中的運用研究

鄧小華 蔡曉蕙

（鄧小華：井岡山大學外國語學院，講師。研究方向：英語應用語言學及英語教學。蔡曉蕙：井岡山大學外國語學院公外部，講師。研究方向:英語教學法。）

形成性評價是一種過程評價，是指通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調查等形式對學生的學習進展進行持續(xù)性的評價。可以說，形成性評價既是一種手段，又是一種學習方式。筆者在教學中進行了形成性評價的嘗試，結果表明，形成性評價激發(fā)了學生自主學習英語的積極性，學習成績明顯提高。

一、采用形成性評價方式的原因

從以往的英語教學評價來看，更多的是采用反映學生學習結果的總結性評價代替形成性評價。通常以期中、期末考試成績?yōu)橐罁?，而對學生的學習過程、學習中的情感體驗、態(tài)度、價值觀等方面關注不夠；評價過程中只重視老師的評價而忽視學生的自我評價；只重視對語言知識和語言能力的考查而忽視對學生文化意識以及綜合素質的考查；測試中重視答案的客觀性、唯一性而忽視學生的主動性和創(chuàng)造性。由此可以看出：這種評價體系不能很好地反映學生是怎么學習的，不能了解他們在學習中的困惑、體驗等。評價的主體是教師，學生只能被動地接受教師的評價，缺乏對自己學習過程的反思。導致的直接結果是不利于學生發(fā)展的多樣性，使學生缺乏個性的發(fā)展；給學生的學習帶來過度的焦慮以及消極的態(tài)度；忽視了對學生學習興趣、學習策略及學習能力的評價，不利于學生學習自信心的建立，不利于學生的創(chuàng)造力的發(fā)展，不利于促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

形成性評價的方法多種多樣，但是核心只有一個——學生如何學習。形成性評價重視學生在評價過程中的主體地位。也就是讓學生自主地完成學習任務，在學習過程中體驗成功和收獲，對學生在學習過程中所表現出來的情感、態(tài)度、能力和學習策略，掌握基礎知識和學習內容的水平及表現出來的發(fā)展?jié)摿Φ冗M行全面綜合性的評價。這種評價方式不但要求學生意識到學習的結果，而且更要關注學習過程，并意識到學習的方式。它的終極目的不是檢測學生學了多少知識，而是旨在幫助學生增強自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調控自己的學習過程，培養(yǎng)合作精神。從而對學生學習產生較大的推動作用。

二、采用形成性評價方式的重要意義

形成性評價是現代教育評價的發(fā)展趨勢之一，在我國越來越受到人們的重視。形成性評價的意義主要體現在以下幾個方面：

（一）激發(fā)學生學習英語的動機和學習興趣

在我國，學生沒有強烈的學習英語的動機。因此，我們在進行教學評價時，一定要照顧到學生的學習特點，使評價成為鼓勵學生學習的動機和源泉。形成性評價強調學生的進步，這不是一次考試成績所能正確反映的。把一個學生與其他學習成績更好的學生進行比較會導致該學生產生畏難情緒。而形成性評價則保護學生自主性，創(chuàng)造自我指導的機會，為學生提供一個不斷自我完善與提高的機會，給予學生極大的發(fā)展空間，這無疑會提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機。

興趣是最好的老師。無論哪一門學科，如果能調動學生的學習興趣，可起到事半功倍的效果。形成性評價注重學生的主體地位，讓學生有更多的理由決定自己學習的權力，并使學生放開了對結果過分擔憂的包袱，重視過程，享受過程，只有讓學生在參與教學活動的過程中感受到樂趣，才能喚起他們學習的熱情，逐步體會到學習英語的樂趣，激發(fā)學習英語的興趣。

（二）激勵學生，幫助學生獲得成就感，樹立學習英語的自信心

形成性評價對學生的學習過程進行評價，對學生是否已經達到階段性目標、達到的程度如何做出判斷，重視學生在學習中的體驗，肯定學生已有的發(fā)展成就，確認學生的潛力。形成性評價的重要性就在于它認可所有學生所有方面的能力，這非常有助于學生自信心的建立和正確認識自我。

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，每個人都希望得到別人的認同和贊賞，尤其是學生。他們特別關注教師對自己點滴進步的反映，他們所取得的每一點進步都希望得到教師的肯定。如果學生在學習過程中不斷得到正面評價，不斷體驗成功和收獲，那么他們就會樹立學習的自信心，有了自信心，他們便有了學習的動力，獲得了英語學習上的成功感，從而激發(fā)學生強烈學習英語的內在動力，增強其克服困難的毅力，從而為英語教學的成功奠定了基礎。

（三）培養(yǎng)學生自主學習精神，促進學生英語學習綜合能力的全面發(fā)展

在形成性評價的活動中，學生不是被動地接受評價，而是評價的主體和積極參與者。教師針對學生的實際情況，設計有效的評價方案，引導學生進行自主評價，讓學生在參與評價的過程中，改進和發(fā)展學生的學習能力。從而實現自主學習，自主發(fā)展。

形成性評價不僅使老師更了解學生，也讓學生更了解自己的學習。讓學生看到自己在學習過程中的每一點收獲，同時也讓學生學會分析自己的不足，對自己的學習態(tài)度、學習方法與學習效果進行自我反思，并確定下一步學習的方案和努力的方向，從而進一步端正自我的學習態(tài)度，積極探索適合自己的學習方法，不斷地調整學習策略。這個過程就是學生自主學習的過程。學生參與制定學習目標和確認學習的進步有利于培養(yǎng)其學習意志，學生有了這種自主學習的精神，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了獨立意識，使他們具備了選擇能力以及獲取新技能、新知識的能力。

（四）為教師提供教學反饋信息，以便于教師調整教學行為，不斷提高英語教學水平

形成性評價注重評價結果對教學的反饋作用，包括對學生學習和教師教學兩方面的反饋作用。評價使學生了解自己的學習狀況，反映學生學習的成就和潛能，有助于學生發(fā)展自主學習。同時，教師通過對學生在課堂活動中的觀察，對學生作出及時評價，實現教學活動中的即時反饋，又可以正確反映教師的教學質量，及時發(fā)現教學過程中存在的問題與困難，并通過對問題和困難的分析，尋找產生問題和困難的原因，制訂解決問題、克服困難的措施。從而不斷修正教學過程和內容，改進教學方法。教師的這種自覺、主動地運用形成性評價對教學進行的反思和調控，不僅使今后的教學目標與方向更加明確，也不斷地提高了自己的教育教學水平，進而促進了英語教學的成功。

三、采用形成性評價方式應遵守的原則

教學評價的模式并不是完全獨立的。重視形成性評價并不等于完全拋棄總結性評價。筆者認為，要確保進行有效的形成性評價，應遵守以下原則：

（一）充分重視使用形成性評價，把形成性評價作為教學過程的一個組成部分，并貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)

學生對外語學習的興趣和態(tài)度，在學習過程中的參與意識和合作精神以及在學習進程中學生的智力發(fā)展、綜合素質以及價值觀的形成等，這些都是學好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在總結性評價中得到反映，因此，在教學評價中要把形成性評價放在重要的位置上。

（二）形成性評價與總結性評價相結合，以形成性評價為主是保證教學評價科學性的重要原則

在英語教學中應當充分重視使用形成性評價，但也不能忽視了總結性評價的診斷作用。學生學習有一個過程，對過程中的情況要用形成性評價進行評價，而對學生的最后學習效果要用總結性評價手段進行評價。應將二者有機地結合起來。強化評價的改進和激勵功能，弱化選拔與評優(yōu)功能。不僅要關心學生的學習成績，還要發(fā)展學生多方面的潛能。

（三）注意形成性評價形式的多樣性

在教學評價過程中，不僅要求教師評價學生，還要鼓勵學生進行自我評價以及互相進行合作評價。同時教師要讓學生有選擇權、自主權，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教師要與學生合作，共同完成評價。讓學生在這種多元的評價中自己找到不足，從而自主發(fā)展。

（四）形成性評價也要注意可行性原則

形成性評價是一項繁雜的工作，在操作中應針對評價對象的特點，采用靈活多樣、簡單易行的評價方法，不應加重師生的負擔。

四、結束語

綜上,如何發(fā)揮形成性評價體系最大功效,克服不足,這需要我們廣大教職員工在教學實踐中不斷摸索與研究。