高校思想政治教育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的探析

靳妍鈺

近年來，隨著經(jīng)濟社會的快速轉型以及高等教育的日益普及，愈來愈大的就業(yè)壓力是當前大學生迫切需要解決的問題，社會各界對高校畢業(yè)生就業(yè)問題給予了更多的關注。如何通過科學、合理、高效地大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的設計來引導大學生將思想政治教育有機地融入大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃當中去已經(jīng)成為高校實現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)指導的一項艱巨的任務。職業(yè)生涯規(guī)劃的重點在于提升大學生的職位、工作等決策能力和自主高校解決問題的能力等，而思想政治教育則重大學生正確人生觀、價值觀以及世界觀的培養(yǎng)，并促進大學生綜合素質(zhì)的整體提升，以便大學生能夠以積極的姿態(tài)去面對日常工作生活中的挫折等。因此，本文主要研究如何將大學生思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃中并以此輔助解決大學生就業(yè)難等問題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在思想政治上存在的問題

（一）自我認知模糊

自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中必先解決的問題，

同時職業(yè)生涯規(guī)劃的前提之一就是要對自身進行一個比較全面客觀的評價。目前，有很多的大學生對自己的認識不夠全面，無法做到理性、客觀地認知。多數(shù)對自我的評估是通過自己認知事物的角度來審視自己，或是通過老師、親戚和朋友的評價來認識自己。這些勢必會出現(xiàn)兩種錯誤地認知：一種是過高的高估自己，另一種是過分的低估自己。這樣會產(chǎn)生兩種結果：一是求職期望值過高，職業(yè)定位在大城市，大企業(yè)，尋找高收入和高福利的單位或企業(yè)，而不愿去欠發(fā)達地區(qū)鍛煉自己，這些會在一定程度上讓大學生的擇業(yè)觀染上功利主義。二是，大學生對求職的期望值比較低，職業(yè)理想與現(xiàn)實的差距過大，而這種因素則會大學生的自卑情結油然而生，難以用積極的心態(tài)去處理好這些擇業(yè)不公平現(xiàn)象，也沒有足夠的經(jīng)驗以正確的方法去處理好這些矛盾，從而這種因擇業(yè)而產(chǎn)生的心理問題日積月累，嚴重影響到了大學生的身心健康和職業(yè)前景的發(fā)展等。

（二）價值取向偏頗

現(xiàn)如今，大學生對職業(yè)的要求，不是更多地把自己的專業(yè)以及能力作為首要考慮的因素，而是隨波逐流、盲目跟風。現(xiàn)在非常普遍的考研熱，考公務員熱正是反映了這一現(xiàn)象，學生不是根據(jù)自己的實際情況來選擇職業(yè)目標，而是跟隨其他人的選擇。更注重收入是多少，看重權利和聲望。畢業(yè)生不能夠根據(jù)自己的實際情況來選擇職業(yè)，而是把未來的職業(yè)當做對想要擁有的房子、車子、品牌服飾的交換品。這樣必將導致大學生的職業(yè)發(fā)展與個人的理想追求發(fā)生一定的沖突，給個人的職業(yè)發(fā)展、人生價值的發(fā)揮以及社會的發(fā)展都帶來了一定的損失。

（三）生涯目標不明確

對于剛進入社會尋找工作的大學生而言，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的制定還處于一個初級摸索的階段，在這一階段，需要根據(jù)自身能力等綜合素質(zhì)等來制定一個具備一定可行性的奮斗目標，并通過綜合分析各種職業(yè)生涯的現(xiàn)狀以及發(fā)展前景等，最終確定好符合自身條件以及現(xiàn)實因素的職業(yè)生涯規(guī)劃。在《大學生就業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀》調(diào)查中反映52%的畢業(yè)生對于想要進入的行業(yè)發(fā)展前景沒有研究過，同時對于自己想要的職業(yè)生涯的發(fā)展前景、企業(yè)文化等各個方面知識背景都缺乏一定的了解，因此對自己的職業(yè)理想沒有一個比較清晰的概念，因此在大學生擇業(yè)、就業(yè)的實際操作過程中難免會出現(xiàn)職業(yè)理想和就業(yè)結果之間的背離情況。

（四）職業(yè)道德欠缺

當前，受到不良思潮的影響和經(jīng)濟利益的驅(qū)使，社會思想觀念產(chǎn)生了很大的變化，個別人為了謀取經(jīng)濟利益而舍棄道德觀念，對社會責任的褻瀆對社會造成了不會忽略的影響，并直接或間接地對大學生產(chǎn)生了一定的負面影響。同時意識的弄虛作假帶來的誠信危機。一些大學生不嚴肅對待簽約，在就業(yè)過程中這山望著那山高，明明已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議，但看到了更好的就業(yè)單位就隨意毀約，不履行合同，產(chǎn)生法律糾紛，給就業(yè)市場帶來了混亂。三是缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)。不少大學生在進入到自己的工作崗位之后對工作確定一定的責任心、道德心等，不能以坦然、務實的姿態(tài)去認真對待工作。

二、將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑

（一）長期性和階段性相結合

思想政治教育是面向全體學生貫穿這個大學階段的教育，但是在不同的年級側重點有所不同。例如在新生剛進入大學的初始階段，思想政治教育偏向與輔助學生實現(xiàn)從中學到大學的完美轉變，對大學生生活逐步適應并對自己有個全新的認識和定位，逐步進入對自身職業(yè)的探索階段，并開始在老師的指導之下和自身的優(yōu)勢條件的基礎之上開始認識到職業(yè)規(guī)劃的基本要求和步驟。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，需要從思想政治教育的角度教育其樹立理想、堅定的信念，懷抱一個愛國心、責任心并樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀等。其次要開展國情教育，使學生充分認識就業(yè)形勢的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，增強學生就業(yè)的緊迫感，促進就業(yè)其就業(yè)觀念的轉變；再次要通過多種方式幫助學生明確自己的人生理想，分析自己的輕質(zhì)類型、性格、興趣和愛好，從而明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，奠定職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，指導學生根據(jù)個人、國家和社會的需要設計職業(yè)生涯的總體目標和大學各個階段的發(fā)展目標。利用多種多樣的活動形式如主題班會、座談會以及職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座等引導學生不斷認識自我并定位好人生目標等。

（二）集體教育與個別教育相結合

大學新生在行為上既有從眾的特點，又有追求獨特表現(xiàn)的傾向。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育需要根據(jù)不同學生的具體情況運用因材施教的教學方面，實現(xiàn)集體教育與個別教育的有機融合。職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育活動的開展主要通過學校組織教學、社會實踐、各類社團和協(xié)會活動來進行。集體教育的方式在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得比較明顯。對同專業(yè)、同年級的學生群體有一定的針對性，但對個體還不夠重視，還沒有充分尊重學生的個性、差異性，還不能真正做到“因材施教”。個體教育從一定程度上來說是對集體教育的一種輔助和補充，可以使得思想政治教育的成果得到有效的保障。個別教育的方式可以通過建立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢中心、建立網(wǎng)絡職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢網(wǎng)站等，可以對學生進行個別的自我能力傾向、性格傾向、理想評價，同時在學生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過程提供相應的政策咨詢、擇業(yè)咨詢、心理咨詢輔導等。

（三）理論與實踐相結合

理論來自實踐，又要為實踐服務，這是馬克思主義認識論的一個基本原理。思想政治教育工作是一項理論和實踐相結合且比較偏重于實踐的應用學科，必須從樹立起與時俱進的觀念并充分實現(xiàn)理論和實踐的完美結合。而在傳統(tǒng)的思想政治教育當中，理論與實踐顯現(xiàn)出嚴重的脫軌趨向，過于理論化的思想政治教育難以融合到學生的日常工作生活中去，無法實現(xiàn)思想政治教育的實踐意義和價值。因此思想政治教育工作首先需要在觀念上，落實以人為本的具體體現(xiàn)。在內(nèi)容上，可以激發(fā)大學生主動自覺自愿接受教育的渴望，可以有機地把專業(yè)教育與思想政治教育結合起來，為大學生所接受。在教育方法上，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育把專業(yè)理論和思想政治教育通過課堂講授、課堂活動、小組討論、案例分析、人物訪談、模擬面試、實習見習等多種靈活的教育形式，把外在理論藝術地轉化為大學生內(nèi)心的理想和信息。

［1］王沛.大學生職業(yè)決策與職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.北京：科學出版社.2007.

［2］王濤.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展［M］.西安：西北大學出版社.2006.

［3］楊長榮.職業(yè)、就業(yè)與職業(yè)道德［M］.成都：西南財經(jīng)大學出版社.2007.

［4］趙敏.論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育［J］.北京交通大學.2007.

［5］黎光宇.鄧小平對馬克思主義認識論的堅持和發(fā)展［J］.江西教育學院學報.2007.