論學前教育專業(yè)兒童歌曲的演唱方法

于 艷 （朝陽師范高等專科學校學前教育管理系 遼寧朝陽 122000）

掌握了適當?shù)慕虒W方法，對兒童聲樂教學而言是不夠的。在實際教學中，如何正確的區(qū)分兒童的聲音對與錯、好與壞，是教好兒童聲樂演唱的重要環(huán)節(jié)。在正確的演唱方法的指導(dǎo)下，較好的童聲音色應(yīng)是明亮、悅耳，像銀鈴一般清脆、透明，歌聲流暢、自然。達到這一標準，需要對兒童聲樂的演唱方法有一定的了解并掌握。

（一）歌唱時的呼吸

日常生活中，呼吸作為人類生存的本能，是很平常的一件事，也是生理需要。而歌唱時的呼吸卻被歌唱者分為胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式聯(lián)合呼吸，這三種呼吸。胸式呼吸是由肋骨運動促成的呼吸；腹式呼吸是由橫膈膜運動而形成的；胸腹式聯(lián)合呼吸是一種運用胸腔、橫膈膜與腹部肌肉共同控制而形成的一種演唱方法。日常生活中，兒童的呼吸是每分鐘二十二次左右，兒童的心跳是每分鐘九十次左右，成年人每分鐘心跳在七十次左右。這是由于兒童的呼吸器官與成年人的呼吸器官大小不同而造成的。兒童的肺部呼吸量較小，胸骨較圓，肋骨斜度較小，正常情況下，不便于做深呼吸。為此，呼吸訓(xùn)練對兒童學習聲樂而言，非常重要。

（二）歌唱中的咬字、吐字

一個漢字通常被分為三個部分：字頭（韻頭）、字腹（韻腹）、字尾（韻尾或歸韻）。字頭是由漢語拼音中的聲母和介母組成的；字腹和字尾是由漢語拼音中的韻母組成的。日常生活中的咬字、吐字的字音一般比較短促，字音中的字頭、字腹和字尾體現(xiàn)的并不明顯；歌唱中的咬字、吐字是隨著歌曲的旋律變化而進行舒、緊、快、慢等調(diào)節(jié)，歌唱中字頭、字腹與字尾“擔任的角色”也各不相同。字頭在歌唱中要吐的結(jié)實、有力、準確，字頭的噴吐能力要強，它的是否準確直接影響到字腹和字尾；字腹，在歌唱中的時值最長，旋律中大部分時值都是由字腹來完成的，可以說，它是一個字的核心。對字腹的要求是咬字、吐字要穩(wěn)定；字尾是一個字結(jié)束時的收尾，同時也是字腹的一個延伸。每一個字的收尾，都影響到字義和情感的表達，對字尾的要求是一定要明確、完美、清晰。例如，《我們的田野》中，每一個字都要唱得很清楚，字頭咬的要干凈，字腹要盡量拖住，字尾收好。兒童在歌唱過程中，經(jīng)常帶有地方口音，這時需要注意培養(yǎng)兒童在日常生活中講普通話；有些兒童習慣用“奶聲”或“扁嘴”的方法歌唱，教師應(yīng)該幫助學生建立正確的發(fā)聲狀態(tài)和正確的母音口形，練習發(fā)聲時，多采用“a”、“o”的母音進行訓(xùn)練；有些兒童自身吐字不清，噴吐能力較差，教師針對這一問題，可多用爆破音如“大”“咪”“爸”等字進行練習。

（三）兒童歌曲作品的處理

唱好兒歌，作品的處理很重要。歌曲是再創(chuàng)造的藝術(shù)，它是由教師對兒童進行啟發(fā)、引導(dǎo)的結(jié)果。兒童在演唱一首歌曲時，掌握歌曲的風格、特點以及意境，會使歌曲演唱表達的更到位。在歌曲演唱中，“以情帶聲”講的就是這一部分內(nèi)容的處理。第一，對歌曲的力度進行處理。通過大量的歌曲演唱總結(jié)出這樣的規(guī)律：強，表示剛勁有力的、憤恨的、熱烈的、雄壯自豪的、英勇頑強的、怒斥的等等；弱，表示安靜的、幸福的、美好的、凄涼的、親切的、優(yōu)美的、堅定的、柔和的等。以上強弱變化的對比都是相對的，沒有弱就體現(xiàn)不出強。例如，《我向黨來唱支歌》，通過強弱變化的對比，體現(xiàn)出了情緒的變化。第二，為歌曲的速度作處理。演唱歌曲速度的快慢與強弱一樣，都是相對的?？?，可以表示歡快熱烈的、天真活潑的、積極的、憤怒的等等；慢，可以表示回憶的、優(yōu)美抒情的、安靜的、憂傷的、沉著的等等。歌曲快慢的處理，可以使歌曲的情緒發(fā)聲變化。例如：《娃哈哈》這首兒歌，演唱時需要稍快一些，當演唱到第二段時，將演唱的速度放慢原速的一倍，直到“小弟弟呀莫躲開”逐漸回到原速，這種處理更增添了歌曲的情趣，充分表現(xiàn)了孩子們活潑可愛、調(diào)皮的形象。第三，正確地選擇咬字、吐字的方法。歌唱中的咬字、吐字雖然有規(guī)律，但并不是千篇一律的。例如，《學做解放軍》這首兒歌，它要求咬字、吐字要快，這就要求在演唱時口腔的咬字動作不能太大，咬字、吐字既要清晰又不能放慢演唱的速度。又如，《聽媽媽講那過去的事情》這首兒歌與《學做解放軍》恰恰相反，它要求慢咬字，每個字的口形動作必須夸張，字頭咬的慢而軟，字腹拖住慢而連貫，字尾收得清晰。這樣演唱出來的效果才會更加優(yōu)美、抒情。演唱時，對少數(shù)民族的語言要注意進行特殊處理，以此來保持作品的原有特色和風格，如《瀏陽河》，這是一首湖南民歌，這里面的一些字不能用普通話來唱，象“河”字地方音為“huo”（二聲）“個”唱“guo”（四聲）“出”唱“qu”（二聲）“路”唱“l(fā)ou”（四聲）等。這樣演唱出來的作品民族風味更濃，更加突出了地方特色。第四，處理好歌曲中的斷、連、跳。歌曲中的語氣是用聲音方法來體現(xiàn)的，即段、連、跳。斷，可以表示有力、親切、干脆、自豪；連，可以表示柔和、寬廣、優(yōu)美、舒展、安靜；跳，可以表示輕松、愉快、活潑、神氣。例如，《中國少年先鋒隊隊歌》，作者對歌曲的演唱沒有提出要求，但我們根據(jù)旋律和歌詞可以感受到積極進取、充滿朝氣、奮發(fā)向上的少年兒童形象。這樣可以判斷出，用斷的演唱方法比較適合。

兒童聲樂作為聲樂的一個分枝，它的教學與成人聲樂教學相比，既有相同點也有差異，演唱方法也是如此。在兒童聲樂演唱中，合理、恰當?shù)慕虒W加以正確的演唱方法的引導(dǎo)，可以更加充分的發(fā)揮兒童特有的音色“像銀鈴一般清脆、透明”。這種聲音在正確的方法指導(dǎo)下，并不是只屬于兒童，成年人通過發(fā)聲練習，同樣可以達到演唱效果。通過實踐證明，教學方法與演唱方法兩者之間如同“歌詞與旋律”，只有合理的搭配，才能演唱出最美的音色。

[1]沈湘《聲樂教學藝術(shù)》〔m〕上海音樂出版社出版.

[2]湯雪耕《怎樣學習歌唱》〔m〕北京.人民音樂出版社出版.

[3]于艷《兒童聲樂教材》（內(nèi)部教材）.