職業(yè)化、專業(yè)化：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍和諧發(fā)展的理性訴求

黃 勇

職業(yè)化、專業(yè)化：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍和諧發(fā)展的理性訴求

黃 勇

建設(shè)一支和諧發(fā)展的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。建立職業(yè)化的制度體系、建立專業(yè)化的組織體系和創(chuàng)設(shè)有利于職業(yè)化、專業(yè)化的良好環(huán)境是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和諧發(fā)展的理性訴求。

職業(yè)化 專業(yè)化 輔導(dǎo)員隊(duì)伍 和諧發(fā)展

本文系：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助——武漢理工大學(xué)自主創(chuàng)新研究基金課題（編號(hào)：2010—1b—075）。

近年來，隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思想日趨多元化，思想道德、人生價(jià)值取向等日趨復(fù)雜，但擔(dān)負(fù)教育、引導(dǎo)大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展卻存在不和諧的“音符”，如發(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向等不和諧。因此，高校要站在時(shí)代和戰(zhàn)略的高度，提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以職業(yè)化、專業(yè)化為發(fā)展方向，積極探索輔導(dǎo)員和諧發(fā)展的有效途徑，為高校的和諧發(fā)展和社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人提供重要保障。

一、建立職業(yè)化的制度體系

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化是指形成一支具有相應(yīng)的職業(yè)資格、職業(yè)技能和職業(yè)道德等，并相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。職業(yè)化有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)吸引力和職業(yè)認(rèn)同感，從而使輔導(dǎo)員能成就事業(yè)，獲得社會(huì)聲譽(yù)。

輔導(dǎo)員既要教書，即從事大學(xué)生思想教育及其他相關(guān)課程的教學(xué)，又要育人，即進(jìn)行大學(xué)生的日常思想教育，幫助學(xué)生解放思想、學(xué)習(xí)、生活中的問題，還要開展科學(xué)研究，即結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究。這就要求從業(yè)者不僅必須具有一定的學(xué)歷，還要有較高的思想政治素質(zhì)、綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠運(yùn)用自己的專業(yè)、技能、經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，才能夠取得任職資格，才能達(dá)到輔導(dǎo)員的職業(yè)要求。

根據(jù)工作實(shí)績?cè)O(shè)立單獨(dú)的輔導(dǎo)員職稱系列，改變他們?cè)谂c專業(yè)教師的競爭中處于科研劣勢的實(shí)際情況，及時(shí)落實(shí)職務(wù)上的待遇，在實(shí)際操作中，可以設(shè)立“副科”、“正科”、“副處”、“正處”輔導(dǎo)員或者“中職”、“副高”、“正高”輔導(dǎo)員并享受相應(yīng)的待遇，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，使輔導(dǎo)員工作成為一門可以長期從事的職業(yè)，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

按照教育部制定的《2006～2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》，各高校從工作的實(shí)際出發(fā)，制定培養(yǎng)規(guī)劃，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實(shí)效的培訓(xùn)格局。同時(shí)，積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容與模式，形成崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、專題培訓(xùn)相結(jié)合等多形式的培訓(xùn)體系，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育、形勢與政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)以及輔導(dǎo)員職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。

二、建立專業(yè)化的組織體系

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化就是指專門從事輔導(dǎo)員工作并且具有專門職業(yè)性質(zhì)和特征的隊(duì)伍。專業(yè)化有助于輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展為學(xué)生工作的理論研究者和實(shí)踐者，符合新時(shí)期高校學(xué)生工作發(fā)展的要求，從而使輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員工作看作是一個(gè)可以長期從事的職業(yè)。

搭建輔導(dǎo)員工作學(xué)科建設(shè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍和諧發(fā)展的需要，是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐步走向?qū)I(yè)化的必然要求。因此，要針對(duì)輔導(dǎo)員工作的領(lǐng)域把思想政治教育、政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科融合創(chuàng)新，形成專門的知識(shí)體系，包括馬克思主義理論、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等知識(shí)，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)理論的支撐。輔導(dǎo)員工作的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，在工作中需要有專門的理論做支持和指導(dǎo)。但由于輔導(dǎo)員科研背景（專業(yè)、職稱、學(xué)術(shù)成果等方面）的影響，很難在省部級(jí)課題中立項(xiàng)，關(guān)于輔導(dǎo)員工作比較少，政府和各教育科研部門應(yīng)該考慮為輔導(dǎo)員科研立項(xiàng)創(chuàng)造條件，組成專門的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，建設(shè)有利于輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的研究平臺(tái)，建設(shè)專業(yè)的交流網(wǎng)站和學(xué)術(shù)刊物。

根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展 “十一五”規(guī)劃綱要》，到2010 年，中國高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到25%，在校生將達(dá)到3000 萬人。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求，“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕鷮Ｂ気o導(dǎo)員崗位”。按這一比例，屆時(shí)全國高校需配備專職輔導(dǎo)員15萬人。如此龐大的需求，為設(shè)置高校輔導(dǎo)員專業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，最終目的是改善輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員自我提高與進(jìn)步，提高輔導(dǎo)員的工作滿意程度和未來的成就感。因此，一定要根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特殊性，利用較為系統(tǒng)的方法、原理，確保評(píng)價(jià)考核結(jié)果的客觀、公正，在考核工作中要遵循實(shí)事求是原則、定性分析和定量考核結(jié)合原則、年度考核與平時(shí)考核結(jié)合原則，建立以工作實(shí)績?yōu)橹饕獌?nèi)容、以學(xué)生滿意度為主要指標(biāo)、科學(xué)性和可操作性較強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)體系。

三、創(chuàng)設(shè)有利于職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的良好環(huán)境

黨和國家歷來十分關(guān)心高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，特別是近兩年，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人就高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行重要批示，各級(jí)教育部門相繼出臺(tái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)文件。這表明對(duì)輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識(shí)上升到了新的高度，但仍須加大宣傳，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。提高認(rèn)識(shí)不僅僅是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍圈內(nèi)的要求，而且也是對(duì)其他師資、管理隊(duì)伍和社會(huì)各界等圈外的要求。只有這樣，才能營造一個(gè)良好的輿論氛圍，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)性，由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換，形成全社會(huì)共同關(guān)心、支持輔導(dǎo)員的強(qiáng)大合力，從而才能真正優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍和諧發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化還處于較為低級(jí)的階段，需要國家及政府相關(guān)部門明確職責(zé)，積極營造和開拓出有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化的法律政策環(huán)境。例如教育主管部門、高等學(xué)校應(yīng)在輔導(dǎo)員培訓(xùn)深造、前途發(fā)展、各種待遇上予以政策支持和保障。借鑒律師資格證、教師資格證管理辦法將資格認(rèn)定制度引入到輔導(dǎo)員選聘中來制定實(shí)施輔導(dǎo)員資格認(rèn)定辦法，持證上崗。隨著職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展，輔導(dǎo)員資格認(rèn)定問題必將由學(xué)校逐步過渡到社會(huì)，建立全國統(tǒng)一的輔導(dǎo)員資格認(rèn)定辦法和資格證書是應(yīng)有之義。這需要得到法律上的認(rèn)可和保障。因此，各部門要積極配合，拓寬工作渠道，為輔導(dǎo)員的和諧發(fā)展?fàn)I造良好的法律政策環(huán)境。

［1］教育部．陳至立委員、周濟(jì)部長在全國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上的講話［Z］.教思政［2006］2號(hào)

［2］教育部．普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（第24號(hào)令）［N］．中國青年報(bào)，2006-08-01.

［3］馮剛．論輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展［J］.思想教育研究，2007.11．

（黃勇：武漢理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。）

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