淺析鋼琴教學(xué)的三種形式

■ 韓文一

當(dāng)前，在鋼琴教學(xué)形式中，可歸納為三種教學(xué)形式：即“一對(duì)一”、“小組式”和“集體式”教學(xué)形式。這三種形式，相互聯(lián)系、相互交融、相互滲透、相互影響。如果在鋼琴教學(xué)中，科學(xué)、合理地把這三種形式完美有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，鋼琴教學(xué)會(huì)帶來(lái)生動(dòng)活潑、事半功倍的效果。

根據(jù)本人在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，對(duì)這三種教學(xué)形式做初步分析，供大家參考。

一、“一對(duì)一”教學(xué)形式

“一對(duì)一”教學(xué)，俗稱“小課”，這種教學(xué)形式在器樂(lè)教學(xué)中，特別是在鋼琴教學(xué)中是比較傳統(tǒng)、典型的教學(xué)形式。這種教學(xué)是在一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的情況下進(jìn)行的，它有四個(gè)方面的特點(diǎn)：一是教學(xué)程序比較簡(jiǎn)單，不必?fù)?dān)心組織教學(xué)問(wèn)題。這種教學(xué)老師面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)老師，所以比較容易交流，老師可根據(jù)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，老師直截了當(dāng)?shù)靥岢鼋虒W(xué)中的各種問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生非常容易地回答老師提出的問(wèn)題，不像大課堂里那樣使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理不敢回答或回答不好。二是整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較容易進(jìn)行。新的知識(shí)、新的方法也比較容易傳授給學(xué)生。因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是一個(gè)學(xué)生，容易掌握課堂紀(jì)律、課堂環(huán)境和學(xué)生思維動(dòng)態(tài)，老師可根據(jù)教材上出現(xiàn)的新知識(shí)、新方法一遍又一遍地講給學(xué)生、示范給學(xué)生，直到弄清楚、掌握好了為止，整個(gè)教學(xué)秩序非常靈活自如。三是對(duì)存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)能夠得到及時(shí)地糾正。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，容易犯很多毛病。比如：手型、指型、座位姿勢(shì)、斷奏、連奏，腕、肘、臂、肩的協(xié)調(diào)配合，左右手力度的控制、樂(lè)句的進(jìn)行、強(qiáng)弱的處理、節(jié)拍節(jié)奏等等，該形式可根據(jù)學(xué)生的不同情況及時(shí)地予以糾正和指導(dǎo)。四是它為培養(yǎng)演奏個(gè)性風(fēng)格的最好的教學(xué)途徑。培養(yǎng)一個(gè)出色的鋼琴學(xué)生，除了有扎實(shí)的基本功外，重要的是要培養(yǎng)有個(gè)性的、有獨(dú)特演奏風(fēng)格的學(xué)生，“一對(duì)一”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性演奏特點(diǎn)的最好課堂?？v觀歷史著名的鋼琴家，都是從這樣高等級(jí)的鋼琴課堂里走出來(lái)的。

盡管如此，“一對(duì)一”教學(xué)也有它不足之處，概括起來(lái)也有三點(diǎn)。一是學(xué)生之間相互脫離，沒(méi)有形成相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)、交流的氛圍。二是缺少展示機(jī)會(huì)，在多人面前演奏的機(jī)會(huì)少。如果老師沒(méi)有特意安排一些演奏會(huì)活動(dòng)，學(xué)生就很少有在多人面前演奏的機(jī)會(huì)了，一旦在別人在場(chǎng)的時(shí)候演奏就會(huì)“怯場(chǎng)”。比如，一個(gè)學(xué)生，平時(shí)上課時(shí)非常注意聽(tīng)講，演奏出色，基本功也非常好，學(xué)習(xí)新曲子學(xué)得也快，但是一旦參加比賽或考級(jí)等活動(dòng)的時(shí)候，成績(jī)極差，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮不好，一上臺(tái)兩腿發(fā)軟，渾身發(fā)顫。這些現(xiàn)象除了心理因素外，跟平時(shí)不經(jīng)常在眾人面前演奏鍛煉是有關(guān)系的。三是教學(xué)枯燥、乏味，缺乏活力。根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，他們?cè)敢飧锇閭円黄鸶愀鞣N游戲、玩耍、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)?！耙粚?duì)一”教學(xué)在這一心理因素的影響下，使學(xué)生感到枯燥、乏味，有“孤軍作戰(zhàn)”之感，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的這一“長(zhǎng)跑”線上，為什么跑到半路退出“賽場(chǎng)”，這與學(xué)生本人因素有關(guān)外，主要原因還是這種教學(xué)形式所致，當(dāng)然不排除教師本身的教學(xué)水平和教學(xué)能力問(wèn)題。

二、“小組式”教學(xué)形式

“小組式”教學(xué)模式，顧名思義就是組成小組上課。這種上課形式近幾年在很多地方已經(jīng)盛行，是“一對(duì)一”上課形式的延伸和擴(kuò)展，它以省時(shí)間、省資源和省費(fèi)用等優(yōu)勢(shì)深受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生們的歡迎。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這種上課形式必須保證以下兩方面的條件之后方能進(jìn)行。首先，每組的學(xué)生成分必須相同或接近相同，也就是說(shuō)，把年齡、年級(jí)、音樂(lè)天賦、接受能力、文化水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度等基本一致的學(xué)生組成一組。其次，教師要具備一定的教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和組織教學(xué)能力，并做好課前準(zhǔn)備，必要時(shí)還要寫(xiě)好教案。小組上課必須具備以上條件，才能有效地進(jìn)行。小組上課有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是省時(shí)間、省教師資源，在有限的時(shí)間和資源的情況下，教出更多的學(xué)生。在當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，人們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情空前高漲，特別是青少年。前二十年，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生一般都是大城市里的貴富人家，可現(xiàn)在一般普通家庭的孩子都能學(xué)習(xí)鋼琴，還有不少農(nóng)村孩子也開(kāi)始走進(jìn)了鋼琴教室，鋼琴學(xué)生人數(shù)的不斷增加，給鋼琴教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。比如：缺乏鋼琴教師，特別是教學(xué)水平較高的、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的合格的專職老師更缺，所以，有的非專業(yè)老師也卷進(jìn)了這支隊(duì)伍里，開(kāi)始出現(xiàn)了“趕鴨子上架”或“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，這對(duì)鋼琴教學(xué)步入規(guī)范軌道、普及鋼琴音樂(lè)和培養(yǎng)鋼琴學(xué)生是不相適應(yīng)的，小組上課形式能夠緩解教師和學(xué)生比例失調(diào)的現(xiàn)象。專業(yè)老師一堂課多帶幾個(gè)學(xué)生，寧可慢一點(diǎn)也比誤人子弟強(qiáng)啊。僅此，普及和推廣“小組式”鋼琴教學(xué)形式具有現(xiàn)實(shí)意義。二是學(xué)生間可以相互學(xué)習(xí)、相互交流和相互競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。幾個(gè)學(xué)生組織在一起，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用學(xué)生間相互攀比的心理特點(diǎn)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，并且容易開(kāi)展一些活動(dòng)。比如：小型演奏會(huì)、作業(yè)匯報(bào)演出、挑毛病演奏會(huì)、小組有獎(jiǎng)比賽等。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生提高演奏能力和演奏水平，而且更好地鍛煉學(xué)生的演奏表演心理和學(xué)習(xí)興趣。

有人擔(dān)心這種教學(xué)形式會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐表明，只要教師精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，科學(xué)地安排教學(xué)程序，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和鋼琴的濃厚興趣，為今后進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)鋼琴打下良好的基礎(chǔ)。不過(guò)，經(jīng)驗(yàn)還告訴我們：分組上課比較適合于初、中級(jí)水平的學(xué)生，不適于高級(jí)水平的學(xué)生。該形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性演奏風(fēng)格和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、“集體式”上課形式

“一對(duì)一”和“小組式”上課，在鋼琴教學(xué)中是不可缺少的教學(xué)形式，如果說(shuō)小組上課是對(duì)“一對(duì)一”的延伸的話，那么，“集體式”上課形式是前兩種形式的進(jìn)一步延伸、擴(kuò)展和補(bǔ)充。其特點(diǎn)是：鋼琴集體課是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的新的教學(xué)形式，其教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)鋼琴教法只能單人進(jìn)行的限制和音樂(lè)教育偏重理論、忽略實(shí)際操作的傾向，以鋼琴集體課的形式，傳授鋼琴和音樂(lè)的基本知識(shí)，幫助學(xué)生解決鋼琴學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題。有一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相提高的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。

鋼琴集體課教學(xué)有很多顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)。由于其教學(xué)方式靈活、能有效節(jié)能教學(xué)資源，受到廣泛推崇，但同時(shí)也暴露了它的局限性，即為了維持集體課的教學(xué)形式，對(duì)全班同學(xué)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度，不利于因材施教。學(xué)生由于天賦、學(xué)生能力、努力程度等因素所造成的個(gè)體差異的存在，即便是同程度的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，也會(huì)慢慢拉開(kāi)距離。學(xué)生程度參差不齊、進(jìn)度快慢不一是集體教學(xué)的首要難題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生差距越來(lái)越大，程度低的學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，而程度高的學(xué)生因?yàn)槭艿秸n程進(jìn)度的限制，無(wú)法得到更大的提高，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展將受到牽制。

綜上所述，三種教學(xué)形式各有各的優(yōu)勢(shì)和不足，它們之間應(yīng)該相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮更好的效果。