論藝術設計教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

■佘莉

藝術設計人才的培養(yǎng)需要各方面的素質和知識結構，而創(chuàng)造性思維能力是其中最為重要的一點。當下教育的一個非常重要任務就是學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對藝術設計來說，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術設計教育的根本宗旨和核心概念。本文從藝術設計教育的現(xiàn)狀分析，得出藝術設計教育中創(chuàng)造性思維的重要性，進而對藝術教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出具體建議。

一、引言

才華來源于獨立創(chuàng)作，只有獨立創(chuàng)作才能卓爾不群，才能有所成就。正如愛因斯坦所說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應該始終放在首位，而不應該把獲得專業(yè)知識放在首位?！币粋€設計師取得成功的關鍵因素在于他的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力。二十一世紀是知識經(jīng)濟、知識競爭和素質競爭的時代，面對新世紀的機遇和挑戰(zhàn)，在培育新一代設計師時，更應重視其創(chuàng)造性的思維能力。因此，在藝術設計教育中注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力，無疑具有非常重大的意義。

二、藝術設計教育的現(xiàn)狀分析

根據(jù)我國目前的藝術設計教育現(xiàn)狀來看,主要表現(xiàn)在以下三個方面:

1.基礎知識的培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性，基礎課訓練重技能輕創(chuàng)意。一份來自國外的藝術設計教學研究報告中指出:“設計的基礎課程應擺脫以美術課題為重點、以工藝為指導的設計教學思想，以便更多地把注意力放在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法上”。在國內藝術設計的教學中，繪畫好就等于設計好的觀念是在大多數(shù)的教師身上普遍存在一種認識誤區(qū)。相比國外藝術設計專業(yè)的學生，中國學生的美術基礎普遍比國外學生好，但在作品設計方面，外國學生有更為活躍的思維，多元化的形式及富有新意的作品；而我國學生的作品手法相對一致，風格也比較呆板單一，畫法也不具抽象，過于寫實，整體上缺乏創(chuàng)新。究其原因在于我國藝術設計的基礎課程教學中，缺乏發(fā)揮想象力的、抽象的訓練，和做一些創(chuàng)造非寫實、非自然的視覺效果的練習。在基礎學習過程中不注重其創(chuàng)造性思維能力的鍛煉，存在呆板化、套路化的問題，重技能輕創(chuàng)意，其結果是在很大程度上導致了學生的創(chuàng)新能力和開拓精神遭到扼殺。

2.藝術設計教學質量不高、教育思想觀念滯后。一個學校管理水平和辦學水平的綜合指數(shù)是衡量教學質量高低的重要參數(shù)。近年來我國藝術設計教學雖然已經(jīng)取得了一定成績，但其教學質量水平普遍不夠理想，學科專業(yè)建設的水平不夠高，缺乏實用性與針對性，教學內容空洞陳舊，教師隊伍相對量少質弱，學生在藝術設計的過程中進行的實習實訓少、參加實踐項目的機會也不多等問題的存在，導致了藝術設計教育教學質量偏低。在藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，教師對于各種新的教育思想認識不夠深，教育思想觀念滯后。對創(chuàng)新理念、人本理念等尚未引起足夠的重視，沒能真正認識教育的精髓，仍以舊的、傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式作為思想理念來對學生進行培養(yǎng)，認為只需培育具有一技之長的學生，而忽視其創(chuàng)造性思維的重要性。這種滯后的教學觀念導致學生創(chuàng)新性學習非常缺乏。

3.藝術設計教學缺乏科學性研究，與實踐環(huán)節(jié)脫離。在藝術設計教育中表現(xiàn)尤顯突出的是重教學輕科研的教學通病。我們的藝術設計要跟國際接軌，就必需調整教學課程計劃，把生產(chǎn)、結合科研、提高理論水平及應用能力結合起來，走一條產(chǎn)學研一體化的教學道路。而藝術設計教育改革與創(chuàng)新的現(xiàn)狀，也證明了開設培養(yǎng)學生應用能力、動手能力、創(chuàng)造能力的實踐性課程的必要性。當下的教學中缺乏大量的實踐操作活動，對實踐因素沒有足夠的認識，而這種社會生活、生產(chǎn)加工相對應的實踐體驗，正是設計藝術理念的物化。因而在我國的藝術設計教學中，怎樣才能有效地跟實踐環(huán)節(jié)接軌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，探尋一套教學實踐相結合教學方法是現(xiàn)階段藝術設計教學的當務之急。

三、藝術設計教育中創(chuàng)造性思維的重要意義

在很大程度上決定藝術創(chuàng)作價值的元素是創(chuàng)造，可以說它是整個創(chuàng)作過程中的靈魂。創(chuàng)造創(chuàng)新也是民族進步的靈魂，為國家的興旺發(fā)達提供不竭動力，素質教育的著眼點也在于此。而要將素質教育落到實處，就要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神和能力入手，這一點在藝術設計教育中體現(xiàn)尤為突出。創(chuàng)新是藝術設計教育的一項重要內容，是設計的實質所在，沒有創(chuàng)新，設計就無從談起。因此在設計教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維尤為重要。

當今世界經(jīng)濟全球化，科學技術突飛猛進，現(xiàn)階段更顯迫切的是社會對藝術設計人才的需求。一個蓬勃發(fā)展的時機與挑戰(zhàn)正向藝術設計教育直面走來。從藝術設計教育方面來說，要想滿足對高素質人才的需求，適應社會的發(fā)展要求，就要不斷的從教學內容、教學思想、教學方法、課程結構等方面進行改革與創(chuàng)新，著眼于藝術設計教育中綜合能力的培養(yǎng)，才能有力地完成創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及提高。學生只有擁有了創(chuàng)造性的思維和能力，藝術設計教育才能體現(xiàn)其真正的價值意義。

四、藝術教育中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體措施

1.改變教師的思維，建立創(chuàng)新的教育理念。學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展在某種程度上受到了傳統(tǒng)的教育模式的影響。要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，就要從改變舊有的教學思想入手，運用啟發(fā)式的教學方法，使學生成為教學活動真正的主體，改變其在教學活動中的被動地位。在摒棄傳統(tǒng)教育中舊教育觀念的過程中，針對新出現(xiàn)的問題和情況不斷提出新的方法和思想。而教師應當將自己定位為引導者、組織者、指導者，把樹立以學生為主體的教育觀念為重點，加強師生的合作與雙向交流，完成以“教”為主到為以“導”為主的教師角色的轉變，改掉傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法。

2.開拓學生的創(chuàng)造性思維、注重興趣愛好的培養(yǎng)。讓藝術設計的學生在掌握設計所需要解決的重點和難題，讓其從問題的實質性出發(fā)，對收集的資料進行分門別類、整理分析，然后從中找出內在的必然聯(lián)系，在拓展學生創(chuàng)新思維的過程中至關重要。只有對學生開展放射性思維、逆向思維、誘導創(chuàng)意的思維訓練，充分調動其想象力，形成創(chuàng)造獨特的新思維，他們的創(chuàng)新素質和綜合能力才有可能得到全面發(fā)展與提高。夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。因此不失時機地利用一切可能的條件來激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣成為了教師教學中的重要步驟。學生只有在學習中產(chǎn)生了迫切的求知欲望，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造的能力。在藝術設計專業(yè)的教學過程中，重視創(chuàng)意和興趣愛好的培養(yǎng)，調動學生的創(chuàng)造性的思維能力，讓其具有廣泛的興趣愛好，開闊的視野，多方面的素養(yǎng)與知識，才能把思路打開，把眼界放遠，才能夠有所作為。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)，為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供豐富土壤。如正文所述，藝術設計教育的實踐教學是其學科的性質所決定，其特殊的意義是不可替代的。實踐性課程的設置是多樣的，如可將社會招標項目設計同課堂教學結合起來，使學生的積極性得到提高，創(chuàng)作熱情與參與意識也可得到激發(fā)。只要條件允許，在藝術設計專業(yè)技能課程的教學中，均應要求學生全程參與制作，讓其掌握相應實訓技能，意識到實踐過程對藝術設計的重要性。于此同時，更應該鼓勵學生在實踐中鍛煉自己，積極投身到社會的實踐中，讓其在實踐的過程中，應用所學的知識技能，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，通過這種渠道也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

五、結語

創(chuàng)造性是藝術設計思維的核心問題，而培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才是藝術設計教育的重要內容。一個設計者如果不能具備創(chuàng)造性的思維能力，其設計的作品必然不會有感染力和生命力。作為藝術設計專業(yè)的學生應該深刻的認識到創(chuàng)新思維對于藝術設計的重要性，注重自身興趣愛好以及豐富的想象力的培養(yǎng)，勇于拓展自身的知識面，學會多角度的思考問題，積累各方面經(jīng)驗，在實踐中提高自我創(chuàng)造意識。只有擁有了創(chuàng)造性的思維能力，才能抓住時代的脈搏，在多元化的社會環(huán)境中脫穎而出，設計出自己杰出的作品。

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