淺談良好口語(yǔ)習(xí)慣與英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)

王秀琴

淺談良好口語(yǔ)習(xí)慣與英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)

王秀琴

中高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)方面能力較差。英語(yǔ)教師主要應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重語(yǔ)感，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求異思維等幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力；從而更加有效的促使和提高英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

中高職生 英語(yǔ)口語(yǔ) 英語(yǔ)思維能力

在充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是信息的載體，是交際的工具，在國(guó)際交流中發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入且加入WTO，舉辦2008年北京奧運(yùn)會(huì)，2010年的世博會(huì)，英語(yǔ)已成為中國(guó)與世界各國(guó)溝通的重要橋梁。對(duì)于現(xiàn)在的中高職生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不僅僅是只為了學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)知識(shí)，更為重要的是提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。為了改善這種情況，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。本文將從以下幾個(gè)方面介紹一些提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣，以致可以更有效的提高英語(yǔ)思維能力。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)明了興趣的重要性。目前就國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)生而言，英語(yǔ)課堂大多數(shù)氣氛沉悶，臺(tái)上教師唱獨(dú)角戲，而臺(tái)下學(xué)生只是機(jī)械記錄，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，更難有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣的課堂現(xiàn)狀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后完全放棄。[1]

二、注重語(yǔ)感培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，提高英式思維的能力

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，是口語(yǔ)能力的根本?？谡Z(yǔ)能力的高低，實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)包括聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)是理解和吸引信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)感能力是學(xué)生們英語(yǔ)思維能力的重要方面，具有了英式思維的能力，可以提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。[2]

三、營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力

我們之所以對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)望而卻步，是因?yàn)槲覀冊(cè)谡f(shuō)話表達(dá)時(shí)，選擇最直接和簡(jiǎn)單的方式，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，自然我們總是放棄對(duì)英語(yǔ)的嘗試。在口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該用心培養(yǎng)學(xué)生們用英語(yǔ)思維的能力，充當(dāng)這一方面的拓荒者。

與此同時(shí)，可以在口語(yǔ)課上采取一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。

電影原聲配音：尋找新穎而有趣的大眾娛樂(lè)電影，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)單，讓學(xué)生模仿其配音，從而全班進(jìn)行評(píng)比，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

英語(yǔ)歌曲大比拼：教師要求學(xué)生在業(yè)余時(shí)間找到自己喜歡的英文歌，進(jìn)行評(píng)比給出獎(jiǎng)勵(lì)。這種模仿與練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的興趣，而且可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。

英語(yǔ)演講比賽：要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一篇英語(yǔ)式的散文或抒情或記敘或議論等等，要求語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

口語(yǔ)課堂的教學(xué)模式可以有很多種，無(wú)論形式是否新穎，只要是試圖在嘗試。

四、避免說(shuō)中式英語(yǔ)，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維

現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)交際過(guò)程中不能很好表達(dá)自己的思想或理解他人的講話，很多東西是借助于母語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的，說(shuō)出來(lái)也不地道，大都是中式英語(yǔ)。[4]比如，一位男士稱(chēng)贊一位女士：“Today you look very beautiful!”（今天您可真漂亮?。。┻@位女士立刻謙虛地回答：“Where!Where!”（哪里！哪里！）結(jié)果對(duì)方尷尬地說(shuō)：“Everywhere!”（全身都漂亮?。┦聦?shí)上，在西方交際文化中，對(duì)于社交場(chǎng)合上的這種恭維話，我們只需回答Thanks（謝謝）即可，又如：Sorry,I forget my dictionary at home.（對(duì)不起，我把字典忘在家里了）這是按照漢語(yǔ)的字面意思來(lái)表達(dá)，動(dòng)詞“forget”在表示“忘記帶某物”時(shí)，不與地點(diǎn)狀語(yǔ)連用。該句正確表達(dá)是“I left my dictionary at home.”英漢兩種語(yǔ)言差異較大。

五、激發(fā)學(xué)生的求異思維，以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

求異思維是創(chuàng)新性的核心，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗(yàn)是學(xué)生打破 “創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。[6]作為教師，要努力為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代人才。

總而言之，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)并非一日之功，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷上升的過(guò)程，需要不斷的積累。作為一名教師，應(yīng)始終把培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力作為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)去處理工作生活中的涉外交際活動(dòng)的能力作為最終目標(biāo)，把提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力作為探索的不竭動(dòng)力。不斷摸索，不斷進(jìn)取，從而為中高職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。

[1]劉潤(rùn)清.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]虞蘇美.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001.

[3]肯·貝恩.如何成為卓越的大學(xué)教師.2004.

[4]《英語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教程》，吳楨福主編，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；

[5]戴煒棟，何兆熊.新編簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

[6]蔣澄生，廖定中.英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景知識(shí)精粹[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

王秀琴 （衡水學(xué)院分院 河北，衡水053000）