雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐研究

郭蘇文

雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐研究

郭蘇文

雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的重要途徑，而課程建設(shè)是提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文從我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的背景入手，分析了雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)的意義，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、課程資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)、考試考核的改革、教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面探討了雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐的主要途徑。

雙語(yǔ)教學(xué) 課程建設(shè) 雙語(yǔ)師資 雙語(yǔ)教材

一、雙語(yǔ)教學(xué)的含義

雙語(yǔ)教學(xué)，是指用兩種不同語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)課程是指采用了外文教材并且外語(yǔ)授課課時(shí)達(dá)到該課程課時(shí)的50%及以上的課程（外語(yǔ)課除外）。2001年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”，掀起了雙語(yǔ)教學(xué)的高潮。

二、雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)的意義

課程建設(shè)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)的基礎(chǔ)性建設(shè)工作，是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。

雙語(yǔ)教學(xué)是將語(yǔ)言習(xí)得貫穿于各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語(yǔ)言”。用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言能力發(fā)展，是雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。將雙語(yǔ)教學(xué)作為一種手段，不僅能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，更為重要的是能在實(shí)踐中培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才。

三、雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐的途徑

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，我國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主要困難在于雙語(yǔ)師資匱乏?，F(xiàn)階段多數(shù)高校主要讓兩類(lèi)老師承擔(dān)雙語(yǔ)課程，一種是讓年青的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)，這些教師的英語(yǔ)能力在閱讀理解上問(wèn)題不大，難點(diǎn)在于地道的英文表達(dá)和標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。還有一種是讓外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任雙語(yǔ)課程，這些教師的英語(yǔ)表達(dá)基本上沒(méi)有問(wèn)題，但卻缺乏深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以滿足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的要求。對(duì)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)：1、雙語(yǔ)教師的引進(jìn)與培訓(xùn)2、雙語(yǔ)師資人才共享

（二）雙語(yǔ)教材建設(shè)

筆者認(rèn)為應(yīng)該將國(guó)外原版教材本土化，對(duì)國(guó)外的原版教材進(jìn)行改編，針對(duì)國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)際，從不同的原版書(shū)中節(jié)選可用章節(jié)，增加符合教學(xué)大綱的內(nèi)容，組合成既體現(xiàn)中西文化融合，了解西方前沿；又能保證原汁原味英文的雙語(yǔ)教材，在國(guó)內(nèi)出版，以適應(yīng)現(xiàn)階段中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的需要。 另外，教材建設(shè)應(yīng)該走立體化的道路，除了改編教材之外，還應(yīng)該編寫(xiě)與教材配套的教學(xué)大綱、教案以及指導(dǎo)練習(xí)等。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)輔助環(huán)境建設(shè)――提高學(xué)生自身的英語(yǔ)能力

雙語(yǔ)教學(xué)輔助環(huán)境建設(shè)是提高學(xué)生英語(yǔ)能力重要手段，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、創(chuàng)造視覺(jué)環(huán)境：2.創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)環(huán)境：3.創(chuàng)造參與環(huán)境：

（四）加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

1、學(xué)生主導(dǎo)型－教學(xué)模式

雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生建立英語(yǔ)思維方式，因此在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，采用“學(xué)生主導(dǎo)型”的課堂教學(xué)模式。

2、構(gòu)建多維立體教學(xué)平臺(tái)

在教學(xué)手段方面，應(yīng)改構(gòu)建了融課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)為一體的多維立體的教學(xué)平臺(tái)。

（五）加強(qiáng)考試考核的改革——半開(kāi)半閉型考試

人們對(duì)雙語(yǔ)課實(shí)行閉卷還是開(kāi)卷的看法不一，鑒于大多數(shù)高校的雙語(yǔ)教學(xué)都是剛剛起步，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課的接受能力還需要進(jìn)一步提高，因此，筆者認(rèn)為，半開(kāi)半閉型考試應(yīng)該是一種比較好的選擇，當(dāng)然開(kāi)卷部分應(yīng)該有更多的能夠讓學(xué)生發(fā)揮的主觀題。

（六）教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)特殊而復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，涉及到教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平、語(yǔ)言環(huán)境和多學(xué)科配合等多種因素的影響，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)有別于普通課程。

1、雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：即教學(xué)目標(biāo)是否符合提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)兩方面水平的要求；（2）教學(xué)管理：在組織管理上，所布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在信息傳遞上，教師的英語(yǔ)表達(dá)和其他教學(xué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。(3)教學(xué)效果：學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的參與程度如何，是否能夠保障整體學(xué)生有參與意識(shí)，大部分學(xué)生有參與熱情。

2、雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和語(yǔ)言能力的提高，因此對(duì)學(xué)生的考核最能說(shuō)明雙語(yǔ)教學(xué)效果，（2）評(píng)教：除了教師采取聽(tīng)課的形式對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)教外，還應(yīng)該積極地通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)獲取學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教師教學(xué)效果的整體評(píng)價(jià)。

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郭蘇文（1981─），女，河南鄲城人，西南政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師

郭蘇文 西南政法大學(xué)重慶 渝北401120