關于《解讀青銅時代》教學的幾點思考

何婷

職業(yè)教育的專業(yè)設置總根據時代變遷調整，教師必須在掌握多門相近專業(yè)知識基礎上，善于更新技術和實踐技能，具備良好交往和組織協(xié)調能力，一定市場經濟意識和經營管理能力，才能更好適應職業(yè)教學需要，滿足人才培養(yǎng)需要。教師作為溝通教育與生產的紐帶，教學形式與內容創(chuàng)新與科技推廣能力可以更彰顯重要。必須根據專業(yè)特色和學生實際進行教學信息加工，取其精華，去其糟粕，實現教學目標。面對永遠被學生忽視不痛不癢的藝術史鑒賞課，怎樣增加課堂吸引力？是教師必須思考的問題。

一、關于教材分析

我國古代工藝美術有悠久歷史，制作精巧，門類豐富，光彩奪目。青銅特有的莊重，形成工藝美術史上的一個不可逾越輝煌成就。研究青銅文化，是研究中華民族童年時代的藝術成長過程。讓學生被感動啟迪，陶冶，理解文化，形成人文素養(yǎng)，提高生活品質。理應受到重視的中職《中國工藝美術鑒賞》，面臨“學生不喜歡”的問題。如何讓它體現時代性？讓學生喜歡后能汲取，成為將來創(chuàng)作靈感源泉？

教材分析翻到本課首頁，撲面而來的是一只展翅欲飛的鶴鳥；看壺身，遍飾全身的龍鳳淺浮雕；再細看，壺的大耳與壺的四邊凸起六條小龍相互呼應；往下看，沉實有力的雙獸弓身卷尾承托著壺身。教材用整個版面的篇幅來展示中國古代青銅器的經典作品《蓮鶴方壺》的整體形象和作品細部解讀，使我們能夠“近距離”地感受古代青銅器的藝術魅力。讓學生帶著這些學習目標明確的問題進行欣賞及探索。為了深入地引導學生的欣賞探索活動，教材從青銅器的造型美、紋飾美、鑄造工藝三個方面來分析解讀經典作品，使學生通過三方面知識的學習后，能初步理解及掌握青銅器的欣賞方法。

二、關于教學過程分析

（一）動員和培訓

學生活動方面，了解本次學習內容、學習方法和學習途徑，教師活動方面，首先介紹研究性學習模式和傳統(tǒng)模式的異同，再介紹研究性學習的方法、途徑，激發(fā)興趣并釋疑。

（二）教學準備階段

告知學生可以研究的方向和內容，介紹小組成立原則、紀律，并根據對學生的了解進行適當人員調整，指導資料收集方向，提供部分查找途徑，指導學生分工，制定實施計劃、設計調研表格。

（三）教學實施階段

指導學生正確查找資料。引導學生如何篩選收集整理資料指導制作相關研究的成果匯報PPT準備組織青銅器斷代的技能競賽。

三、教學課堂與內容設計

（一）課堂引入

創(chuàng)設教學活動情境，以情境劇引入。讓學生親身體驗、感受青銅文化的氛圍。如在課堂上，利用PPT講授，隨著一聲鼓響，熒屏上出現一個巨大的青銅方鼎，這樣可以讓學生對青銅器有一個感性的認識。

（二）課堂發(fā)展

通過讓同學分析對“鼎”的討論，提出問題：（1）說說中國古代青銅器代表作的造型、紋飾有哪些不同的時代特點？（2）選其中一件，仔細欣賞，并描述其主要結構、造型、紋飾的特征。學生根據收集的資料或課前制作的“課件”回答提出的問題，在回答問題的過程中要鼓勵不同觀點的沖撞，可以激發(fā)思維。

通過這樣的教學方式，可以培養(yǎng)學生的觀察、分析和視覺語言表達能力，同時從青銅器獨特的時代精神與審美價值和科技含量去分析引導學生對青銅時代有一個更明了的認識。

（三）課后延伸

通過對青銅時代的學習，制作了相關的學習網站，發(fā)起以下討論：請你就下面的五個主題進行討論。每個主題都必須發(fā)不少于300字的帖：主題一：在中國青銅時代里，青銅主要運用在什么領域？為什么很少用于制作成生產工具？主題二：青銅時代里，容器造型似乎沿著簡單——復雜——精致——簡單的線在發(fā)展？你認為形成這條發(fā)展線的因素有哪些？主題三：為什么中原青銅器的杰出成就在禮器，而鄂爾多斯青銅器的成就在兵器？主題四：你認為導致中國青銅時代結束的直接因素有哪些？主題五：青銅時代的紋飾不是無根之水，你認為他的根源在哪？他又怎樣發(fā)展成一種極具特色的藝術形式，他在鐵器時代消失了嗎？

通過四周8課時的課堂嘗試，我少了照本宣科，多了親力親為的指導。發(fā)現通過研究性學習，不僅在課堂上增強了學生鑒別、篩選、處理信息資源的能力，提高了青銅器的鑒別判斷能力，無形中弘揚了傳統(tǒng)文化。減輕年輕人對傳統(tǒng)的漠視，喚起美術教師文化傳承的神圣使命感。發(fā)現確立平等關系的主動、發(fā)自內心、高效的交流對話，才能使學生在合作中，愉快輕松體驗探究，發(fā)現成就。證實皮亞杰的話“就美學而言，孩子們從很小的年紀就開始談論這些問題，能力素質就顯現了。

四、課外活動

如有條件，本課題內容可以到藏有中國古代青銅器的博物館去上(如廣東省博物館、廣州越王墓博物館、廣州藝術博物院)，面對實物，學生更有興趣，感受更深刻。參觀前，教師提出任務與要求，使學生學習有的放矢。參觀時，教師鼓勵學生現場對照實物描畫青銅器的簡略圖(很多博物館不準拍照)和做筆記。參觀后，再簡略撰寫參觀報告書，并舉行專題報告會，師生共享研究成果。

經過這個課題的嘗試，第一次在鑒賞課上有了成功感，今后繼續(xù)這種嘗試，尋找鑒賞課的快意教學課堂！

［1］《美術教學參考》 戴立德主編 嶺南美術出版社2005.

［2］《中小學美術教學活動設計》 本冊主編戴高桃北京大學出版社 2008.