舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中有關(guān)音樂的選擇與運(yùn)用

□李 瑩

在舞蹈藝術(shù)中,音樂是完成舞蹈作品中的藝術(shù)形象和揭示其主題思想的重要表現(xiàn)方式，舞蹈表演的情緒變化,也是通過音樂節(jié)奏的力度與速度來體現(xiàn)的。舞蹈是在形體動(dòng)作與音樂的旋律、節(jié)奏、速度的有機(jī)結(jié)合中塑造鮮明的藝術(shù)形象。所以，音樂是舞蹈不可分割的重要組成部分，它的選擇和運(yùn)用對于舞蹈編導(dǎo)而言，是一項(xiàng)必須掌握和提高的基本素質(zhì)，其功效不僅僅是為了編創(chuàng)優(yōu)秀的舞蹈作品，更應(yīng)該是在編導(dǎo)教學(xué)中提高學(xué)生編導(dǎo)能力的基本途徑。

一、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中音樂的選擇

（一）根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇音樂

對于一直進(jìn)行單一模仿舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，最初接觸編導(dǎo)學(xué)習(xí)一定存在著思想上的局限性，由被動(dòng)式的模仿到主動(dòng)式的創(chuàng)作需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以，教學(xué)進(jìn)度合理的安排是學(xué)生完好掌握專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵。

1.借用純抒情音樂放松肢體

筆者認(rèn)為，在學(xué)生初步接觸舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要做的是讓學(xué)生從心理到身體都得到放松。舒緩的音樂不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的呼吸，在心理上能得到放松，并且緩慢的節(jié)奏讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去控制身體動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)。所以課堂上，教師可選擇一首毫無任何明顯標(biāo)志性感情的純抒情的音樂，讓學(xué)生在即興舞蹈的過程中自由發(fā)揮、釋放肢體，跟隨音樂舞動(dòng)起來，使其在初步接觸這門課程中產(chǎn)生興趣以及培養(yǎng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)意識(shí)。

2.借用影視音樂感受情緒

在純抒情音樂放松肢體的基礎(chǔ)上，情緒的表達(dá)應(yīng)該是編導(dǎo)教學(xué)中進(jìn)一步需要掌握和提高的。這個(gè)訓(xùn)練，筆者通過九年舞蹈編導(dǎo)教學(xué)歸納總結(jié)了一種方法，那就是借用當(dāng)代影視劇作品中的音樂。大家都知道，影視劇作品主題鮮明，情節(jié)完整，有典型的人物形象，其音樂的制作與主題息息相關(guān)，具有明顯的情緒主導(dǎo)性。將其借用到課堂中，不僅能幫助學(xué)生確切把握情緒，還能結(jié)合故事中的矛盾沖突塑造舞蹈形象，創(chuàng)作動(dòng)作語匯。例如，先由學(xué)生聆聽音樂《灰色空間》，感受音樂中的感情，接著請學(xué)生表述在聆聽音樂中所感受到的情緒，然后由老師講解曲目的出處：電視劇《斗魚》中的主題曲及故事大概，在了解之后再一次聆聽音樂，并在二次聆聽中假想主人公感受情緒，最后根據(jù)感受到的情緒來創(chuàng)作。在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)的情況下，又可對舞蹈的主題內(nèi)容進(jìn)行要求，比如要求學(xué)生表演一只發(fā)怒的小貓，這段表演就要求學(xué)生不僅在情緒上要求表現(xiàn)出憤怒的感覺，還要抓住貓的特性來表演，這樣同學(xué)就可以通過地面上的動(dòng)作來表現(xiàn)出貓的動(dòng)作形態(tài)，再通過手以及臉部表情對這個(gè)動(dòng)物的情緒來進(jìn)行表演。這個(gè)例子說明學(xué)生在舞蹈過程中不僅僅在情緒上有所表現(xiàn)，并在創(chuàng)作過程必須有意識(shí)地表現(xiàn)一個(gè)思想內(nèi)容。

（二）根據(jù)情緒選擇音樂

不同的情緒通過不同的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)，不同的肢體動(dòng)作要順應(yīng)不同的音樂情緒發(fā)展。在編導(dǎo)教學(xué)中，情緒的練習(xí)（喜、怒、哀、樂）是編導(dǎo)技法外表演訓(xùn)練的重要內(nèi)容。一般說來，讓學(xué)生在理解把握主題情緒的基礎(chǔ)上去編創(chuàng)動(dòng)作語匯，往往出現(xiàn)更良好的編創(chuàng)成果。在教學(xué)中，以四大情緒練習(xí)為主，如：以“悲”的情緒練習(xí)為例，首先選擇性地選取情緒性明顯的幾個(gè)音樂作品，比方說《紅旗頌》、《蘭花花》、《夢中的唐古拉》等各種風(fēng)格，讓學(xué)生從旋律中感受并找出其中悲傷情緒的作品，顯而易見，《蘭花花》的旋律是能悲傷動(dòng)人的，再延伸至該作品的深層背景，然后再請學(xué)生緊閉雙眼結(jié)合自身經(jīng)歷感觸內(nèi)心悲傷的狀態(tài)，最后讓學(xué)生從音樂、情緒、主題到塑造人物形象進(jìn)行編創(chuàng)。

（三）根據(jù)主題內(nèi)容選擇音樂

由于舞蹈與音樂是屬于共同的節(jié)奏、韻律和情感內(nèi)容的同步展示，所以一般情況，舞蹈的創(chuàng)作要結(jié)合音樂來進(jìn)行，而音樂要緊密圍繞舞蹈主題來進(jìn)行選擇。例如課堂練習(xí)，筆者給學(xué)生的主題為“離別”，那么編創(chuàng)的動(dòng)作語匯及音樂的選擇就必須緊緊圍繞“離別”這一主題。在音樂選擇上，筆者就會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生首先感受離別的情緒，是悲是喜？是痛徹心扉是黯然落淚？然后在情緒的推動(dòng)下結(jié)合自身要?jiǎng)?chuàng)作的舞種選擇合適的音樂，如借用古典元素編創(chuàng)，悲憤的離別的可選擇《梁祝》中的“哭墳”一段；不舍的離別可選擇“十八相送”，最后再進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)作。

二、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中音樂的運(yùn)用

音樂與舞蹈密不可分，音樂可加強(qiáng)舞蹈的感情色彩，可幫助渲染舞蹈的內(nèi)容，可打動(dòng)觀眾的感情，可讓舞蹈顯得更加生動(dòng)而富有魅力。因此，音樂的合理運(yùn)用在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中能更好地幫助學(xué)生編創(chuàng)舞蹈。

（一）借用成品音樂，進(jìn)行風(fēng)格性編創(chuàng)

中國有多部音樂名作，或長或短，都有著自身獨(dú)特的創(chuàng)作背景和文化底蘊(yùn)。借用成品標(biāo)志性的音樂進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，既能加深學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，又能結(jié)合音樂在舞蹈編導(dǎo)技法上有新的風(fēng)格性的突破再創(chuàng)造。如借用中國音樂史上具有重大意義的大型聲樂套曲《黃河大合唱》編排的《黃河》，第一樂章《黃河船夫曲》，描寫以磅礴氣勢展開黃河上船夫與猛浪搏斗的情景。舞蹈的開始部分，演員們形成一排排蜷縮低伏的群體造型，脊背拱起，似黃河船夫拉纖艱難前行，幾個(gè)依次挺身立起的身軀和他們的手臂似大河中激起的浪花。男女集體舞表現(xiàn)了水波、船夫、大浪、表現(xiàn)了沖破激流、闖過險(xiǎn)灘、登岸遠(yuǎn)眺的形象。第二樂章《黃河頌》，展現(xiàn)黃河與中原大地的河山壯麗景色。采用雙人舞的表演，一組組的生動(dòng)雕像為背景，用充滿深情的肢體語言的訴說黃河之水對黃河兒女的養(yǎng)育、精神的推動(dòng)與鼓舞，既象征了黃河兒女對母親純潔、神圣的感情，也象征了中華民族剛?cè)嵯酀?jì)、寬厚博大的精神。第三樂章《黃河憤》，以《黃水謠》的曲調(diào)作骨干，中間插入《黃河怨》為材料，結(jié)構(gòu)宏大、情緒而多變的場景揭示富有深度的民族精神。一組帶著無限驚恐和承受深重苦難的女子四人舞和男子四人舞相繼出現(xiàn)了，隨后的群舞展示了生活在帝國主義列強(qiáng)壓迫下，處于水深火熱之中的中國人民的痛苦與煎熬及對光明的期盼。而雙人舞的動(dòng)作設(shè)計(jì)中也注入了新的沖動(dòng)與渴望。第四樂章《保衛(wèi)黃河》，當(dāng)“保衛(wèi)黃河”的號(hào)角吹響后，一男子沖鋒陷陣般指引大家凝聚在一起，無數(shù)雙手臂伸向空中，以此為無聲的誓言激發(fā)戰(zhàn)斗的豪情。男女演員鏗鏘有力的動(dòng)作，三人舞、四人舞舞臺(tái)調(diào)度的錯(cuò)落銜接，極力烘托出黃河兒女的誓師之態(tài)，也象征著怒吼的黃河之水奔涌勢不可擋。樂曲最后出現(xiàn)《東方紅》的主題音調(diào)，全體演員如瀉閘狂涌的河水快速集結(jié)在舞臺(tái)后區(qū)，天幕呈紅色，場上場下人們的心血沸騰，為中華民族精神的深邃與偉大，為強(qiáng)大的民族精神具有的凝聚力感到由衷的自豪。尾聲，演員們又回到開始時(shí)的低身向前的造型中，與前面開始的視覺形象遙相呼應(yīng)，構(gòu)成舞蹈整體感不丟失的效果。

（二）運(yùn)用影視音樂，進(jìn)行情景式教學(xué)

舞蹈編導(dǎo)是一門給學(xué)生自由想象和創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)的課程。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、場地條件等，在相應(yīng)的音樂伴奏下有計(jì)劃地設(shè)置主題、情景和情節(jié)，讓學(xué)生們集體、小組或單獨(dú)地運(yùn)用多鐘手段進(jìn)行即興、自由創(chuàng)造性的舞蹈。其中，運(yùn)用影視音樂進(jìn)行情景式教學(xué)創(chuàng)作，是一項(xiàng)結(jié)合戲劇表演綜合舞蹈音樂的有效的教學(xué)方法。首先，由學(xué)生聆聽一段音樂（如舞蹈劇目《蘩漪·藥》的音樂），讓學(xué)生感受音樂中的情緒并表達(dá)出音樂給自己的第一感覺（學(xué)生感受到音樂給人一種悲傷、凄慘的感覺）。其次，在學(xué)生感受音樂的情緒后，可以請同學(xué)口述出《雷雨》的主題思想，讓學(xué)生充分了解音樂出處的背景及主人公的感情（蘩漪是《雷雨》最有特色、個(gè)性最鮮明的人物。她是五四運(yùn)動(dòng)以來追求婦女解放，爭取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛敢恨，對周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對舊制度的反抗是由一種畸形的方式表現(xiàn)出來的，她在重壓下，常常無助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無法擺脫的弱點(diǎn)。正像作者所說，她陷入了“一口殘酷的井”。作者用力刻畫了這個(gè)人物的內(nèi)心世界。她對周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，對精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個(gè)被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變態(tài)的發(fā)展：愛變成恨，倔強(qiáng)變成瘋狂。悲劇的意義就更加深刻和突出）。最后，再請學(xué)生在音樂的聽覺沖突下感受情緒進(jìn)行編創(chuàng)。學(xué)生認(rèn)為要根據(jù)作品的背景和人物形象選擇簡練且具有典型意味的服飾道具，譬如：蘩漪身著民國時(shí)期女款式的服裝；藥碗；中式木茶幾；“黑袖管、白挽袖邊”的側(cè)幕隱形人等。剛開始時(shí)蘩漪可側(cè)對觀眾，伴隨著悠揚(yáng)的長笛旋律，動(dòng)作輕緩但透著沉重，給人的印象是矜持、含蓄、神秘甚至是陰鷙的；在圍繞逼她喝藥的虛幻情景里，動(dòng)態(tài)更多地表現(xiàn)為壓抑、痛苦而又具有韌性的特點(diǎn)；在舞蹈的中間部分，為了突出她的頑強(qiáng)個(gè)性，顯示出不屈服于壓迫她的陰暗勢力，極力想逃脫出那個(gè)使人感覺郁悶和窒息的生活環(huán)境的心情，動(dòng)作配合奔放的、大膽的、果斷的情緒變化而展開。然后面對舞蹈四面的跑動(dòng)，伴隨著陣陣滾雷聲，預(yù)示著她想沖出去的急切心理；最后，隨著烏云滾滾、電閃雷鳴和人聲伴唱的背景音樂中，蘩漪絕望地喝下藥。

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