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      “自然地理環(huán)境的差異性”教學(xué)過程設(shè)計(jì)

      2011-08-09 09:57:24西交大蘇州附屬中學(xué)215021王晨光
      地理教學(xué) 2011年20期
      關(guān)鍵詞:模式圖長江三角洲分異

      西交大蘇州附屬中學(xué)(215021) 王晨光

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.復(fù)習(xí)提問:何謂地理環(huán)境的整體性?

      2.教師小結(jié):整體性表現(xiàn)在地理環(huán)境各要素協(xié)調(diào)一致,形成統(tǒng)一的地理環(huán)境;某地理要素改變則會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身,最終導(dǎo)致整個(gè)地理環(huán)境的改變。

      【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。整體性與差異性作為地理環(huán)境的兩個(gè)基本特征,是密不可分的。因?yàn)榫暥任恢煤秃j懳恢貌煌?,不同地區(qū)形成了不同的水熱組合。氣候又影響到地理環(huán)境其它各要素不同,最終形成了不同的地理環(huán)境。

      二、通過實(shí)例,認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異

      1.教師在中國地圖上顯示本校所在的長江三角洲和塔里木盆地位置。

      2.學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí),對比長江三角洲和塔里木盆地的各地理要素的差異。

      【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境存在差異。形象感知地理環(huán)境的差異,形成表象。

      三、探究地理環(huán)境差異的成因,掌握自然帶概念

      1.教師小結(jié):通過上例,我們認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)的地理環(huán)境有差異。

      2.提出問題:為什么不同地區(qū)的地理環(huán)境有差異?

      3.觀察海南椰風(fēng)海韻與東北林海雪原景觀圖,小組合作分析造成兩地差異的主要因素。

      比較北京香山紅葉與西北大漠戈壁景觀圖,分析造成兩地差異的主要因素。

      4.

      陸地上的不同地區(qū),由于緯度位置、海陸位置不同,水熱組合不同,不同的氣候又形成了與之相對應(yīng)的植被類型和土壤類型。相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶。

      5.知識(shí)運(yùn)用:具體分析長江三角洲和塔里木盆地地理環(huán)境差異的成因?

      長江三角洲緯度低,熱量豐富;靠近海洋,受夏季風(fēng)影響大,降水豐富,形成了夏季高溫多雨、冬季低溫少雨的亞熱帶季風(fēng)氣候。新疆地處內(nèi)陸,距海遙遠(yuǎn),形成了全年降水少,冬冷夏熱的溫帶大陸性氣候。在不同的氣候條件下,發(fā)育了不同的植被,形成了相應(yīng)的土壤、水文等要素,從而形成了不同的自然帶。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過比較海南與東北、北京與新疆,掌握探究思路,并運(yùn)用到長三角與塔里木盆地的比較。

      四、從模式圖出發(fā),建立自然帶分布的基本圖式

      對比氣候分布模式圖與自然帶分布模式圖,你發(fā)現(xiàn)陸地自然帶與氣候類型分布之間有何聯(lián)系?為什么會(huì)出現(xiàn)這種聯(lián)系?

      【設(shè)計(jì)意圖】突出氣候要素的重要影響,初步了解自然帶分布規(guī)律。

      五、運(yùn)用陸地自然帶分布圖,探究地理環(huán)境的分異規(guī)律

      1.沿亞洲東部從赤道到到北極,依次經(jīng)過哪些自然帶?為什么有這樣的變化?

      2.沿40°N緯線,從亞歐大陸東部沿海到內(nèi)陸旅行,依次經(jīng)過哪些自然帶?為什么有這樣的變化?

      3.填寫下表,歸納地理環(huán)境的水平地域分異規(guī)律。

      ?

      4.展示交流、反思總結(jié)。

      【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置情境,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖探究地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

      六.通過趣味活動(dòng),認(rèn)識(shí)自然帶的差異

      1.根據(jù)自然帶的某個(gè)自然要素,說出該自然帶名稱。

      2.人類活動(dòng)深深打上了自然的烙印,根據(jù)人類活動(dòng)的情況判斷所處自然帶。

      【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)生活中的地理、有趣的地理。

      七、師生共同構(gòu)建知識(shí)體系

      八、學(xué)以致用

      徐州某學(xué)校搞校園綠化,從南方引進(jìn)棕櫚樹,沒過幾年都死了,請你分析原因?說說這件事帶給我們什么啟示?

      【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)人類活動(dòng)應(yīng)該因地制宜,遵循自然規(guī)律的意識(shí)。

      九、課后活動(dòng)

      物競天擇,適者生存,不同自然帶的動(dòng)植物對其自然環(huán)境有獨(dú)特的適應(yīng)性。比如沙漠里的動(dòng)物往往具有耐旱、晝伏夜出、善于奔跑或打洞的本領(lǐng)。請你在課后搜集類似的有趣例子,介紹給同學(xué)。

      【設(shè)計(jì)意圖】在有趣的活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然帶的差異與地理環(huán)境的整體性。

      十、教學(xué)反思

      1.圍繞課標(biāo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)

      地理環(huán)境的差異性理論十分抽象,一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。本設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo)要求“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”,利用景觀圖、模式圖直觀反映自然帶的差異和分布,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用陸地自然帶分布圖,自主探究地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,從而有效實(shí)現(xiàn)了過程與方法、知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

      2.循序漸進(jìn)科學(xué)構(gòu)建知識(shí)體系

      通過比較長江三角洲和塔里木盆地的差異,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境存在差異,進(jìn)而探究造成差異的原因。通過對比氣候模式圖與自然帶分布模式圖,了解自然帶分布的基本情況,再運(yùn)用世界陸地自然帶分布圖,分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。知識(shí)的構(gòu)建遵循從感性到理性、從簡單到復(fù)雜的規(guī)律。

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