“工程電磁場”課程教學(xué)小測驗制度改革

盧斌先，王玲玲，宋金鵬

(華北電力大學(xué) 高電壓與電磁兼容北京市重點實驗室，北京 102206)

0 引言

“工程電磁場”作為電氣工程一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們在該理論課程中采取了多種方法進行教學(xué)改革，獲得了不錯的效果［1-3］。除了在理論教學(xué)方面采取有效措施外，還在考試制度方面進行了必要的改革和嘗試。增加小測驗的次數(shù)是美國大學(xué)采取的促進學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)的有效手段之一。這對教師和教學(xué)管理者來說也是一項具有挑戰(zhàn)性的工作［4］。

我校對“工程電磁場”課程進行了教學(xué)改革，主要包括考試制度和助教制度的改革等。本文討論了美國著名高校采用的“電磁場”考試制度，研究了考試制度改革的效果和存在的問題。

1 考試制度改革的必要性

1)美國著名高校“電磁場”考試制度

筆者2009－2010年在美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校(UIUC)從事研究工作。在美期間對美國麻省理工學(xué)院(MIT)、伊利諾伊大學(xué)香檳分校(UIUC)、俄亥俄州立大學(xué)(OSU)和加州伯克利分校(UCBerkley)等八所美國大學(xué)的電磁場教學(xué)情況進行了調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校除了具有完善的考試制度外，特別注重平時成績測試。成績分配基本上是:三次小測驗占總成績的60%;期末考試占總成績的20%;10－12次平時作業(yè)占總成績的20%。從成績比例可以明顯看出，美國著名高?！肮こ屉姶艌觥苯虒W(xué)非常重視平時成績。

2)小測驗的必要性

平日有些學(xué)生遇到問題并不主動去找教師答疑，教師也不太了解學(xué)生對教學(xué)方式、教學(xué)進度及接受程度的反饋。再有，期末考試由于考試難以體現(xiàn)學(xué)生對每一章節(jié)的掌握程度，不能充分展現(xiàn)學(xué)生的真實水平。因而，平時小測驗可以解決上述問題。

2 考試制度改革及效果調(diào)查

2.1 考試制度的改革

改革后的“工程電磁場”成績更加突出學(xué)生平時成績?！肮こ屉姶艌觥笨己顺煽兎譃槠谀┛荚嚦煽?、期中測驗成績及平時成績。期末考試成績占總成績的40%。期中測驗成績占40%，測驗時間2小時。平時成績包括平時作業(yè)、實驗、工程案例仿真分析和課堂互動四部分，占總成績的20%。其中平時作業(yè)成績占總成績的10%，實驗成績和電磁場工程案例仿真分析成績各占總成績的5%。另外設(shè)立的鼓勵分占總成績的5%，這是一附加分，由教師靈活掌握。學(xué)生非常支持這項改革，一個人提出的問題往往有很多學(xué)生希望解決該問題。

2.2 小測驗對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的調(diào)查

對學(xué)生而言，從學(xué)生對知識的掌握程度來說，在有考必備的心理作用下，學(xué)生會在小測驗前自主地復(fù)習(xí)相關(guān)知識。由于每次測驗涉及內(nèi)容不是太多，即使是平時聽課效率不高或是聽完課但課后沒有理解所學(xué)內(nèi)容，在備考的時候也能起到鞏固的作用。為此我們進行了如下的調(diào)查。

調(diào)查一:經(jīng)過小測驗，學(xué)生“工程電磁場”學(xué)習(xí)興趣變化的調(diào)查結(jié)果表明:興趣提高者占71%;比以前壓力大，但興趣提高了的占2%;認(rèn)為跟以前一樣者占25%;有抵觸情緒者占2%。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生對增加小測驗是贊同的，而且小測驗?zāi)芴岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)興趣。

調(diào)查二:在學(xué)習(xí)“工程電磁場”的過程中，通過小測驗學(xué)生對知識點的掌握程度的變化。

調(diào)查結(jié)果如圖1所示。從圖中可以看出，由于學(xué)習(xí)過程中要進行小測驗，學(xué)生會花更多精力去學(xué)習(xí)，理解教師上課講解的知識，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己對于概念的理解有哪些不到位的地方。從而查漏補缺，使自己的知識得到完善。通過小測驗，多做習(xí)題，學(xué)生能夠進一步鞏固知識。

圖1 小測驗對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

3 考試制度改革存在的問題

經(jīng)過兩年的考試制度改革的實踐，發(fā)現(xiàn)存在一些問題亟待解決。

(1)目前“工程電磁場”學(xué)時為56學(xué)時，三次期中考試占據(jù)一部分學(xué)時后，直接影響了正常授課。

(2)平時考試的公平公正性未必可以得到保證。由于教師授課時間不統(tǒng)一，考試題目不一致，很難做到公平與公正;另外一點就是被稱為過渡性成績部分，對于不同的教師有不同的評定標(biāo)準(zhǔn)，在某種程度上會影響改革的執(zhí)行。

(3)考試制度改革給教師帶來了更大的工作量。每次期中考試都要出卷、監(jiān)考、批改試卷和評定成績，使工作量大為增加。

(4)由于每次測驗存在諸多環(huán)節(jié)，每一過程是否能夠得到順利地實施，對講授課程教師來說十分重要。

基于上述問題，可采取以下解決方案。

(1)在不影響教學(xué)大綱主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，授課內(nèi)容可適當(dāng)刪減。

(2)助教制度可以使教師擺脫繁重的工作量，也可以提高研究生從事教學(xué)工作的能力。

(3)期中考試監(jiān)考制度必須嚴(yán)格，應(yīng)完全按照期末考試的規(guī)定執(zhí)行。

(4)加強教學(xué)管理工作，提高工作效率。

［1］ 呂秀麗，牟海維，李賢麗.Matlab在電磁場與電磁波實驗教學(xué)中之應(yīng)用［J］.上海:實驗室研究與探索，2010，29(2):110-112.

［2］ 劉亮元，有限差分法在電磁場理論教學(xué)中的應(yīng)用［J］.天津:技術(shù)應(yīng)用，2010，1(20):61-64.

［3］ 趙彥珍，應(yīng)柏青.Ansoft在“電磁場與波”課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報，2010，30(2):95-96.

［4］ 尚煜.關(guān)于大學(xué)考試的幾點思考［J］.沈陽:遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2010，12(4):109-110.