技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

李金田 ，賀國(guó)權(quán)

(長(zhǎng)江師范學(xué)院物理學(xué)與電子工程學(xué)院，重慶涪陵 408100)

2003年我校開(kāi)始招收電子信息類(lèi)本科學(xué)生，共設(shè)有電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等六個(gè)專業(yè)。

1 技術(shù)應(yīng)用型課程體系

1.1 課程體系的提出

本科院校的電子信息類(lèi)專業(yè)基本上是以通識(shí)課為主的本科教育，通識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課三種課程的比例依次約為5:3:1(少數(shù)為3:2:1)，這種課程體系較適合于綜合性研究型大學(xué)。對(duì)于新建的本科院校而言，三者的比例采用各占三分之一為宜。這樣的課程體系加強(qiáng)了專業(yè)課和實(shí)踐課的比例，有利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［1，2］。

1.2 課程體系的構(gòu)建

參照國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置和對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)要求［3－5］，結(jié)合我校六個(gè)電子信息類(lèi)本科專業(yè)，按寬口徑、重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其專業(yè)課程設(shè)置為四個(gè)模塊，分別為電工電子技術(shù)類(lèi)課程、信號(hào)與信息處理類(lèi)課程、測(cè)控技術(shù)類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)課程。

圖1 電工電子技術(shù)類(lèi)課程體系結(jié)構(gòu)圖

現(xiàn)以電工電子技術(shù)類(lèi)課程為例來(lái)說(shuō)明。電工電子技術(shù)類(lèi)列課程(主要為八門(mén)課程)是我校電子信息科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀器等專業(yè)的重要課程，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。“電工電子基本技能”是專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)課程，“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電路”、“高頻電子線路”和“數(shù)字電路”是專業(yè)基礎(chǔ)課程，“電子電路CAD”和“PLD原理及應(yīng)用”是專業(yè)基本應(yīng)用課程，“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是專業(yè)應(yīng)用課程。

該課程體系體現(xiàn)了新技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了課程之間的聯(lián)系，突出了每門(mén)課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用。

2 技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

我校組建了跨五個(gè)技術(shù)學(xué)科(電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、儀器科學(xué)與技術(shù)和控制科學(xué)與工程)的電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，構(gòu)建了四個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、信號(hào)與信息處理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和電子實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，共組建了11個(gè)實(shí)驗(yàn)室和4個(gè)實(shí)訓(xùn)室。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以課程群的知識(shí)體系為主線，將專業(yè)課程群的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地融合成若干模塊式實(shí)驗(yàn)課程，充分發(fā)揮同類(lèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、相近實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 五層次實(shí)踐教學(xué)體系

1)基本實(shí)踐技能層:電子信息類(lèi)各專業(yè)的基本技能實(shí)訓(xùn)包括電工電子基本技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基本技能實(shí)訓(xùn)和工程軟件使用等。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基本實(shí)踐技能以及計(jì)算機(jī)基本操作技能。

2)基礎(chǔ)層:用于鞏固和深化所學(xué)理論知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)踐能力、科學(xué)思維方式、數(shù)據(jù)處理能力以及分析和處理問(wèn)題的基本能力。

3)提高層:各門(mén)課程內(nèi)單元模塊設(shè)計(jì)和課程內(nèi)的綜合性實(shí)驗(yàn)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作技能和初步設(shè)計(jì)能力，提高分析和處理問(wèn)題的能力。

4)綜合應(yīng)用層:主要以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)集成能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

5)創(chuàng)新層:面向電子競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、學(xué)生科研立項(xiàng)、課外科技活動(dòng)、學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，把綜合理論知識(shí)和技術(shù)融入到研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作研究能力、技術(shù)創(chuàng)新能力;增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分開(kāi)拓學(xué)生的個(gè)性和潛力，為優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

在不同的教學(xué)階段、采取不同的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備，在以學(xué)生為主體的前提下，我們相應(yīng)地采取不同的教學(xué)組織形式。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)五年多的探索和實(shí)踐，我們構(gòu)建了新建本科院校電子信息類(lèi)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型課程體系，提高了專業(yè)課和實(shí)踐課的比例，組建了設(shè)備先進(jìn)和功能綜合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。建立了實(shí)踐教學(xué)五層次體系，該課程體系體現(xiàn)了新技術(shù)的應(yīng)用，突出了每門(mén)課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用。

層次化的課程體系能更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，該課程體系能達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目的。

［1］ 郭銀章，曾建潮，徐玉斌.地方高等工科院校新辦電子信息類(lèi)專業(yè)建設(shè)模式與創(chuàng)新體系研究［J］.南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2-006，28(4):22-25.

［2］ 潘懋元.論新建本科院校的定位問(wèn)題［J］.上海:上海電機(jī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(1):1-5

［3］ 張少中，楊亞萍，張?jiān)瞿甑?培養(yǎng)應(yīng)用型人才的電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［J］.上海:實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25(8):971-974.

［4］ 單長(zhǎng)虹，龔學(xué)余，黃智偉等.優(yōu)化電子信息類(lèi)課程體系培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐［J］.南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29(2):76-78.

［5］ 傅越千.電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.寧波:寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，20(1):105-109.