淺談班主任工作中的語(yǔ)言藝術(shù)

王繼青

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！笔獠恢@話在班主任工作中同樣適用。班主任，作為學(xué)生的“領(lǐng)頭雁”，每天都要和學(xué)生接觸，不可能沒(méi)有言語(yǔ)交流。而班主任的語(yǔ)言是否講究藝術(shù)，將直接影響到班級(jí)日常工作的正常開(kāi)展?？偨Y(jié)這幾年在這方面所做的工作，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1. 態(tài)度要和藹。和藹的態(tài)度其實(shí)就是一個(gè)人的肢體語(yǔ)言，而這種和藹對(duì)一個(gè)班級(jí)尤其顯得重要，它傳達(dá)著許多重要信息：和藹表明班主任喜愛(ài)班級(jí)，喜愛(ài)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。和藹還給學(xué)生一種希望、信心。因此這樣的態(tài)度更容易讓學(xué)生接近，無(wú)論走到誰(shuí)的身邊，他們都愿意和你交談，向你反映班級(jí)方方面面的情況，也更容易向你傾吐心聲。

因此班主任要和顏悅色，放下架子，善于以真誠(chéng)的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言，把自己的想法擺出來(lái)與同學(xué)們商討。如果我們面帶笑容，充滿希望，學(xué)生臉上就露出陽(yáng)光，滿懷信心。反之，如果我們面帶愁容，心情憂郁，學(xué)生也就感到壓抑。因此，班主任在與學(xué)生談話時(shí)，切不可怒氣沖沖，盛氣凌人。要使學(xué)生通過(guò)你和藹的面容和親切的語(yǔ)言，使他們感到你就像他們的諍友一樣，從而創(chuàng)造一種融洽的氛圍，消除學(xué)生的壓力，進(jìn)而達(dá)到一種“親其師信其道”的效果。同時(shí)他們也會(huì)向你敞開(kāi)心扉，坦露出一個(gè)真實(shí)的自我。只有這樣才能給學(xué)生以正確引導(dǎo)，達(dá)到最佳的教育效果。

2. 語(yǔ)言要委婉。學(xué)生畢竟是孩子，出現(xiàn)這樣或那樣錯(cuò)誤在所難免。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如采取措辭比較尖銳、語(yǔ)調(diào)較為嚴(yán)厲的批評(píng)教育，“火藥味”太濃，很可能導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒，使矛盾激化。如果采用和風(fēng)細(xì)雨的方式，心平氣和地分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源，委婉地提出批評(píng)、建議，能使被批評(píng)者面紅耳赤，悔恨萬(wàn)分，從而達(dá)到教育的目的。

有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生常常早上到校很晚，而且一點(diǎn)也沒(méi)有匆忙的神色，我猜想他一定有了怠惰的思想。于是在他又一次來(lái)得較晚的時(shí)候，我領(lǐng)著他來(lái)到了教室的外面，看著東邊老高的太陽(yáng)對(duì)他說(shuō)：“在這學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，人人都要只爭(zhēng)朝夕，你看看早晨的時(shí)光還剩下多少呀？”馬上就要上第一節(jié)課了，哪還有什么時(shí)間呀？他望了望太陽(yáng)，不好意思地低下了頭，對(duì)我說(shuō)，他這一段時(shí)間早上醒了也不想起，貪戀被窩睡懶覺(jué)了，并向我保證說(shuō)，天明就起，要與太陽(yáng)比賽。在他來(lái)得早的一天，我又跟他談，問(wèn)他來(lái)早的感覺(jué)怎么樣，他笑著說(shuō)，挺有成就感的，特別是在早晨學(xué)習(xí)了很多知識(shí)的時(shí)候。我笑著對(duì)他說(shuō)：“早起無(wú)悔，早起也很美，讓我們共同堅(jiān)持這份美麗，好嗎？”他鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。以后就很少見(jiàn)他來(lái)晚過(guò)，偶爾來(lái)晚些也是急匆匆地奔入教室，有了時(shí)間觀念。

3. 語(yǔ)言要有賞識(shí)性。都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，不是罵出來(lái)的。哈佛女孩劉亦婷高度傷殘卻能走進(jìn)國(guó)際名牌大學(xué)，這一切的功勞得歸功于賞識(shí)教育。既然賞識(shí)教育能使殘女變神童，我們還猶豫什么呢？

一個(gè)人可以經(jīng)得起自然的考驗(yàn)，可以經(jīng)得起困難的挑戰(zhàn)，但經(jīng)不起別人的蔑視與嘲諷。對(duì)學(xué)生的尊重與承認(rèn)，并時(shí)時(shí)給予善意的鼓勵(lì)，則是他成長(zhǎng)過(guò)程中永不衰竭的內(nèi)在動(dòng)力。著名教育家周弘說(shuō)過(guò)：“教師的目光像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮?！痹谶@里，我想說(shuō)：教師的語(yǔ)言像太陽(yáng)的光芒，照到哪里哪里亮。記得班上有個(gè)叫張亮(化名)的學(xué)生。他待人有禮貌，勞動(dòng)也很積極，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻一團(tuán)糟，上課老是低著頭，經(jīng)了解就是因?yàn)槌煽?jī)差使他感到很自卑。在開(kāi)學(xué)后的第一次班會(huì)上，我有意說(shuō)了這樣幾句話：“同學(xué)們，請(qǐng)?zhí)鹉隳歉哔F的頭吧！人生好像一場(chǎng)馬拉松，暫時(shí)的落后并不代表永遠(yuǎn)的落后，我們?nèi)魏螘r(shí)候都要把頭高高抬起，與別人在同一起跑線上奮力拼搏，永不言棄。笑到最后才是真英雄，莫等閑，白了少年頭！還等什么？同學(xué)們！沖??！”我注意到，從那以后，他上課再也不低頭了。我每次都在他的作業(yè)本上寫(xiě)上簡(jiǎn)短而帶有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“有進(jìn)步”、“今天做得真好”。一次復(fù)習(xí)課上我讓他上黑板前演算，他竟然都做對(duì)了。我當(dāng)眾對(duì)他豎起了大拇指：“你做得真棒！”在全班同學(xué)的掌聲中，我看到他的頭抬得更高了。此后他的作業(yè)一天比一天好，學(xué)習(xí)成績(jī)也一天天地提高，后來(lái)順利地考取了高中。

4. 語(yǔ)言要平等。首先是人格上的平等，班主任在教育學(xué)生之時(shí)，要給學(xué)生完全平等和信任的感覺(jué)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，而尊重的前提是人與人之間的理解、信任與平等。班主任切不可擺架子，以教育者自居，以“救世主”身份出現(xiàn)，以盛氣凌人的口吻發(fā)話。更不能動(dòng)輒就辱罵學(xué)生，這就失去了尊重與平等的前提，而且容易加劇不穩(wěn)定因素，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生,甚至產(chǎn)生厭惡教師的情緒。學(xué)生一旦對(duì)教師的教育有了逆反心理，這時(shí)的教育就會(huì)為零。

其次是話語(yǔ)權(quán)上的平等。如果班主任在教育學(xué)生的時(shí)候搞“一言堂”，不留給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，只有教師對(duì)著學(xué)生滔滔不絕，由個(gè)人談到家庭再談到步入社會(huì)，又來(lái)個(gè)一二三四條，即使句句金玉良言、都是無(wú)可辯駁的真理，學(xué)生能領(lǐng)悟多少？不一會(huì)就耳朵起繭，只會(huì)唯唯諾諾而已。如果班主任注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說(shuō)出個(gè)一二三來(lái)，讓他自己明白道理，明白班主任的苦心，其效果自然不同一般吧！班主任談話的任務(wù)就是幫著學(xué)生完成一次次的自我教育，而這一定要有學(xué)生的參與，要把話語(yǔ)權(quán)盡力向?qū)W生轉(zhuǎn)移。

總之，教師在語(yǔ)言方面要多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)苛求；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；多一些肯定，少一些否定；多一些愛(ài)心，少一些嫌棄；多一些關(guān)心，少一些冷漠；多一些親近，少一些疏遠(yuǎn)；多一些幫助，少一些觀望；多一些耐心，少一些急躁；多說(shuō)一些“我希望”、“我建議”，少說(shuō)一些否定、指責(zé)的話。（作者單位 山東滕州市柴胡店鎮(zhèn)柴胡店中學(xué)）

（本欄責(zé)任編輯 張 煜）