英語語法教學中的活動設計和實例闡述

郁健美

“新知呈現(xiàn)—鞏固操練—拓展活動”是英語語法教學的一般教學步驟。如何設計行之有效的拓展活動，將語法課中的“實”和“趣”結合得恰到好處，使學生在各種各樣的拓展活動中內化語法知識，獲得運用語言的靈氣和興趣，同時達到高質量的語言輸出呢？筆者結合多年的語法教學實踐，談談進行拓展活動所遵循的幾個原則，介紹幾種切實可行的拓展活動形式供大家參考。

一、活動設計的原則

1． 活動情景化。教師應精心創(chuàng)設盡可能真實的交際情景，創(chuàng)造一種交際的需求，圍繞所學語法知識組織具有交際性特征的任務型口語實踐活動。這類活動雖不是完全自然的交際性活動，但與機械的語言操練相比更貼近生活，真實自然。

2． 活動主體參與最大化。在活動的組織中，應倡導多邊、全方位交流，切實注重內容和深度，不流于形式，讓學生直接參與課堂活動的時間達到最大限度，讓學生直接參與課堂活動的覆蓋面達到最大限度，讓學生的交際真實性達到最大限度，讓學生相互學習的機會達到最大限度，有效調動學生自主訓練的能動性與創(chuàng)造性，提升其言語理解和輸出能力。

3． 活動設計精細化。教師不僅要告訴學生說什么，而且要通過一步一步細致的形式多樣的活動設計，為學生提供必要的語言和信息的支持，讓學生在參與語言交際的活動過程中達到課堂教學目標的要求。教師在備課時應充分考慮活動的內容、形式、時機等，每一個活動的設計都要考慮到學生的學習興趣、生活經驗、認知水平和心理感受，并以學生為主體，最大程度地挖掘學生的學習潛力，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

二、活動設計的形式與實例闡述

1． 信息差對子活動。信息差是指交際的一方所擁有的信息并非為交際的另一方所擁有，在交際中相互分享信息。信息差使結對的學生之間有了交際的需求與目的，形成積極依賴關系?；顒又校Y對雙方每人拿到一份關于同一討論對象的信息表，表中留有若干條空缺信息，兩人所持表格中的空白信息互補，要求他們對這些空白進行問答，從同伴那里獲取自己所沒有的信息，在合作、對話、交流中補全信息，最后選擇代表把他們所得到的所有信息向全班匯報，作為該口語交際活動的反饋和交際過程的強化。

【實例】活動內容：牛津初中英語7B“be going to”的用法。參加人數(shù)：每組2人?；顒右螅航ｏL情園是當?shù)刂行W生向往的素質教育基地，學校將于下周四組織初一學生去那里參加為期兩天的素質教育活動，請根據各自信息表中的空白展開對子問答活動，從同伴那里獲取自己所沒有的信息，最后匯總信息到臺前向全班匯報。

學生在活動中把“be going to”結構用得很恰當。有個學生說：I am good at cooking，so l am going to start a campfire and cook nice food for you．另一個學生說：I'm going to take a camera that day． We can take photos together． 從學生的信息互補中我感受到他們的活動目的不純粹是個人游玩，更多地體現(xiàn)出了與人同樂、友愛至上的意識。

2． 討論活動。教師針對所教的語法項目，給出話題，學生在討論中運用所學的語法知識解答問題。通過課堂討論活動，讓學生大膽地想，大膽地說，通過互相反饋、互相激勵、互相評價等合作實現(xiàn)有效運用。在討論活動中教師要特別留意少數(shù)學生的一言堂，鼓勵每個學生積極參與。

【實例】活動內容：牛津初中英語7B“will”and“shall"的用法。參加人數(shù)：每組4人?；顒右c和示范：①Subject：a birthday party. ② Discussion：time、place、activities、food、drinks... ③For example：How many people shall we invite to the party？／ Who will write a party invitation？etc．

學生對此類活動充滿興趣，因為他們都有過舉辦或參加生日派對的生活經歷，他們除了圍繞要點展開熱烈討論，還作了很多意想不到的補充，比如邀請他們喜歡的老師參加派對，安排了部分節(jié)目表演，等等。

3． 游戲或角色表演。讓學生在游戲或角色表演活動中，運用所學的語法知識收集信息，完成活動任務。該活動既增強了課堂的趣味性，調動了學生的積極性，又促進了學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

【實例】活動內容：牛津初中英語7A現(xiàn)在進行時的用法。參加人數(shù)：每組2人?；顒右螅豪首x改編自《喜羊羊和灰太狼》的對話，兩人一組分角色表演。

背景一：紅太狼的生日即將來到，灰太狼決心抓住喜羊羊以滿足老婆的生日愿望。此刻他正苦思冥想抓住喜羊羊的妙計。Red Wolf：Are you reading newspapers，dear？Grey Wolf：No，I am not reading newspapers，I am reading a book． Im sure the book can help me catch Xiyangyang．

背景二：從書上灰太狼學到了抓羊絕招，即把自己裝扮成羊，混進羊群，伺機抓住喜羊羊。Red Wolf :What are you doing，dear？Grey Wolf：l am dressing up as sheep． Red Wolf：Why are you dressing up as a sheep？Grey Wolf：l want to catch Xiyangyang． Red Wolf：OK． I am waiting for good news. Good luck，dear！

學生在快樂參與角色表演的過程中內化了現(xiàn)在進行時的用法。在活動過程中，學生不是死記時態(tài)和時間狀語，而是積極理解和運用所學的知識，提高了在具體語境中運用所學語法的能力。

4． 調查活動。讓學生運用所學的語法知識，通過交際活動和調查活動，寫出調查報告或者完成相關的調查表，最后進行小組匯報。組織調查活動既可以增強學生英語學習的趣味性，也可以激發(fā)他們大膽開口，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。

【實例】活動內容：牛津初中英語7B形容詞、副詞的比較級和最高級的用法。參加人數(shù)：每組4人。活動要求：小組成員通過調查各自的身高、體重、起床時間、50米賽跑的成績來完成相關的表格，寫出調查報告(8—10句)，然后進行小組匯報。

在匯報時學生樂于把自己的短處和他人的長處進行比較：I get up later than Li Jia． ／ Huang Lei is the fastest runner in our group． 通過調查比較，學生注意到了形容詞、副詞的比較級和最高級的用法區(qū)別，也意識到了人無完人，自己和同伴之間應取長補短，共同進步。

5． 視頻評說。如今，網絡、多媒體等先進的教學技術已廣泛地走進課堂，極大地豐富了課堂教學活動。我在自己的教學實踐中，經常精心挑選、剪輯合適的影音視頻片段，在課堂教學中隨著PPT一起放給學生看。影音視頻不但可以給學生帶來身臨其境的視覺沖擊和情感沖擊，活躍課堂氣氛，還能讓學生享受到地道的英語，提高學生的聽力感知能力。當然，挑中的影音視頻片段要符合以下幾點：一要短小精悍，意義深刻；二要切合課堂教學內容；三要淺顯易懂，視頻片段既不占用過多上課時間，又能彌補教師口頭講解所缺乏的課堂效果。

【實例】活動內容：牛津初中英語7B一般過去時的用法。參加人數(shù)：每組4人。活動要求：學生觀賞“Tom & Jerry”中的一集“Saturday evening puss”(周末夜之貓)，觀看兩遍后用故事接龍的形式講故事。

學生觀看時注意力非常集中，描述時爭先恐后，語言和情感自然地交融。有個學生在敘述Tom和他的同伴們狂歡的情景時說：“They singed and danced，they cooked and ate，they all had a good time． ”旁邊學生及時提醒：“They sang and danced． ”還有一個學生在講述Jerry苦思冥想如何對付Tom和他的同伴們時，附加了表情、動作、肢體語言：“What could Jerry do？Jerry thought and thought，then he had an idea．”課堂上笑聲不斷，氣氛活躍。學生通過活動認識到了學習語法的目的就是要學以致用，語法的學習不能脫離生活。

總之，語法的熟練掌握離不開聽、說、讀、寫的實踐，設計多種多樣的實踐活動，進行有意義的言語訓練，可以實現(xiàn)語言知識運用的自動化。在教學實踐中，我們只有認真鉆研課程標準和教材，多加強與他人的合作和交流，以培養(yǎng)學生能力為目標，精心設計教學實踐活動，使語法課充滿趣味性、真實性和實用性，才能實現(xiàn)有效的語法教學，才能達到師生共贏的教學愿景。

（作者單位 江蘇海門市海南中學）