建筑學(等)專業(yè)素描課程教學的研究

潘慧錦，侯寧，尹小寧

(山東建筑大學藝術(shù)學院，山東濟南250101;2.山東建筑大學 齊魯建筑文化與景觀藝術(shù)研究基地，山東濟南250101)

0 引言

“素描，是繪畫、雕刻、建筑的最高點，是所有繪畫種類的淵源與靈魂，是一切科學的根本”—米開朗基羅。素描對于各類設(shè)計活動而言意味著萌芽和源頭，所以素描課程是所有美術(shù)、設(shè)計類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)造型能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力的重要手段和途徑。建筑設(shè)計類專業(yè)的素描課程教學對于人才培養(yǎng)目標的完成同樣有著至關(guān)重要的作用，在教學中如何使素描課程最大化的發(fā)揮基礎(chǔ)作用，真正為建筑設(shè)計服務(wù)，有效地促進專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，是當前建筑設(shè)計專業(yè)素描教學面臨的重要問題。在實踐中通過采取轉(zhuǎn)變思維模式、探索教學改革方法、采用建筑設(shè)計素描教學模式等手段，能夠有效提高建筑設(shè)計類學生素描課程學習效果，充分發(fā)揮素描教學對建筑設(shè)計的作用。

1 建筑學(等)專業(yè)素描教學現(xiàn)狀

近幾年許多建筑學(等)專業(yè)的美術(shù)教育工作者在素描課程教學內(nèi)容和方法等方面進行了改革和嘗試，在一定程度上提高了素描教學水平，促進了素描教學的專業(yè)化進程。但總體來講素描教學還是較單一的沿襲原有的教學模式，缺乏與專業(yè)設(shè)計相滲透的實踐和訓練，沒有真正將素描基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為設(shè)計基礎(chǔ)，教學效果不理想。目前整體來講國內(nèi)建筑院校素描教學一般是以現(xiàn)實主義的繪畫為教學方向，素描課的主要任務(wù)和內(nèi)容是學習最基本的知識，例如構(gòu)圖、形體結(jié)構(gòu)、明暗表現(xiàn)等，造型對象有靜物、幾何體、建筑風景等。因為國內(nèi)建筑專業(yè)基本上都設(shè)在工科院校，招生也都是理科生，所以很多學生的素描基礎(chǔ)都是從零開始，即使在加試素描前曾進行過素描學習，時間也是很短，基礎(chǔ)薄、效果差，這就使得素描教學的定位是以基礎(chǔ)的造型學習為主，以描繪自然景物為主要內(nèi)容，學生起點低，課時少，教學效果不理想。

2 建筑學(等)專業(yè)素描教學存在的問題

2.1 教學理念相對滯后

現(xiàn)今大多數(shù)建筑學(等)專業(yè)普遍缺乏對素描等繪畫類課程教學的重視，對設(shè)計本質(zhì)的認識不夠深入，對素描教學和專業(yè)設(shè)計的關(guān)系認識淡漠、理解不足，教學理念依舊停留在傳統(tǒng)繪畫性技能培養(yǎng)的層面上，沿襲著以往單一的教學模式，導致學生面臨著基礎(chǔ)知識與設(shè)計實踐相脫節(jié)的尷尬局面。因此，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，優(yōu)化教學模式，以充分發(fā)揮素描教學對建筑學等專業(yè)的重要作用是十分必要的。

2.2 教學內(nèi)容相對陳舊

素描教學內(nèi)容仍舊以基礎(chǔ)的技能訓練為主，素描課程未能與專業(yè)設(shè)計課程形成相互的銜接和依托關(guān)系，無法適應現(xiàn)代建筑設(shè)計的教育需求。從現(xiàn)代美術(shù)教育的觀點來看，素描基礎(chǔ)教學的內(nèi)容應該包括藝術(shù)抽象思維的學習，思維空間的自我表現(xiàn)則是素描學習不可缺少的一個環(huán)節(jié)，如果教學內(nèi)容還只滿足于對自然形體與空間關(guān)系的客觀分析以及對自然形態(tài)的準確臨摹，那么將被局限在一種狹窄的思路里，而無法認知事物規(guī)范之外的多種思維與表達形式。所以應在學生具備了一定造型能力的基礎(chǔ)上，適當增加有關(guān)抽象思維練習的教學內(nèi)容，將素描課題與專業(yè)設(shè)計訓練相結(jié)合，使素描教學能夠更好地銜接建筑設(shè)計課程，成為學生進行思維創(chuàng)造和思維表現(xiàn)的視覺語言，同時進一步強化素描的專業(yè)性、實用性、實踐性及審美性，為將來進行專業(yè)設(shè)計提供良好的基礎(chǔ)。

2.3 學時計劃制定不合理

由于各學科專業(yè)知識信息量在加大，新的專業(yè)學習內(nèi)容也在不斷增加，制定培養(yǎng)方案時在總課時量無法增加的前提下，往往通過刪減美術(shù)、構(gòu)成等基礎(chǔ)課程的學時量來達到目的?，F(xiàn)在很多院校的美術(shù)基礎(chǔ)課已從以往的100多課時縮減到現(xiàn)在的40課時左右，授課學時明顯不足，使教師無法較好的完成所承擔的教學任務(wù)，教學效果也難以達到教學大綱的培養(yǎng)要求。

另外教學計劃中周學時數(shù)的安排也不盡合理。按照藝術(shù)類院校對學生的培養(yǎng)模式和繪畫類課程的授課特點，素描課程需要采用集中授課的模式，即在一天之內(nèi)至少要有4～6節(jié)素描課程進行連續(xù)授課，這樣既能夠保證學生有相對完整的時間段對作品進行構(gòu)思、研究、分析與修改，也能保證教師有充足的一對一輔導時間，還可以盡量減少所描繪對象不必要的改動，以免間接影響階段性的表現(xiàn)成果。所以在建筑類院校進行素描課程的教授時，也應遵循這種藝術(shù)培養(yǎng)的規(guī)律，保證周學時的數(shù)量和連續(xù)性，以提高課堂學習效果，進而促進對學生繪畫技能的培養(yǎng)［1］。

3 建筑學(等)專業(yè)素描課程教學模式的改革與研究

3.1 進一步明確素描課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標

建筑院校素描教學最終是為主干設(shè)計課程服務(wù)的，要與各專業(yè)后續(xù)設(shè)計課程很好地銜接，所以素描教學應重視學生對造型主觀功能性的培養(yǎng)，重視對造型形態(tài)轉(zhuǎn)變能力的思維訓練，目的是幫助學生在學習中建立起科學的造型觀，培養(yǎng)學生的理性思維、創(chuàng)新意識與審美意識，提高學生的觀察、分析、認識及表現(xiàn)能力，使學生在學習過程中能夠快速領(lǐng)悟所學知識并在作品中體現(xiàn)出來［2］，為今后專業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 進一步深化素描課程教學改革思路

實踐證明，只有結(jié)合學科專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，實施與專業(yè)設(shè)計理念相結(jié)合的基礎(chǔ)課教學，才能使素描教學盡快走向?qū)I(yè)化，充分發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。同時還要向理念先進的國際同類院校學習，在教學中注重學生的個性培養(yǎng)，深入開發(fā)學生潛能、開拓學生思路、較好的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)和提高創(chuàng)造能力為指導思想，結(jié)合建筑學(等)專業(yè)的特點，重新建構(gòu)多元、多維、多向的素描教學新體系，將基礎(chǔ)素描與結(jié)構(gòu)素描在訓練中進行創(chuàng)意結(jié)合和提升，不斷拓寬素描創(chuàng)作對象的范圍，使學生從單一的畫面描摹階段上升到對物象進行解構(gòu)重組的階段，提高學生的獨立設(shè)計能力與審美品位［3］。

3.3 進一步整合素描課程教學內(nèi)容

主要包括三方面的內(nèi)容，也是素描教學進程的三部曲，即:基礎(chǔ)素描—結(jié)構(gòu)素描—創(chuàng)意素描，綜合起來可稱之為“建筑設(shè)計素描”，強調(diào)了在傳承繪畫性素描技法的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑學(等)專業(yè)設(shè)計特點，進行設(shè)計性和創(chuàng)新性的素描創(chuàng)作，使素描課程的學習真正起到為建筑設(shè)計打基礎(chǔ)、為專業(yè)服務(wù)的作用［4］。

3.3.1 第一階段基礎(chǔ)素描

基礎(chǔ)素描即是傳統(tǒng)繪畫的造型概念，是“通過再現(xiàn)對象的具象描繪來反映意識形態(tài)的創(chuàng)作”，也就是對表現(xiàn)對象進行直觀感受和形象的再現(xiàn)。繪畫性基礎(chǔ)素描講究畫面構(gòu)圖的完整性和獨立性，強調(diào)體現(xiàn)作者的思想感情與審美主張，主要運用的是形象思維，表達的是藝術(shù)的審美性?；A(chǔ)素描是建筑設(shè)計專業(yè)學生必須掌握的造型表現(xiàn)技能，是所有繪畫課程的基礎(chǔ)。

圖1 素描靜物

3.3.2 第二階段結(jié)構(gòu)素描

結(jié)構(gòu)素描是整個素描課程教學的中堅環(huán)節(jié)，強調(diào)用“線”來解決形體空間中可見與不可見及前后的層次關(guān)系。表現(xiàn)時可以排除形體表面的固有色、質(zhì)感、光影效果的干擾，重點分析和表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)的比例尺度、形體組合、空間關(guān)系等，以達到理解與解決形體空間各個部分之間相互的結(jié)構(gòu)關(guān)系為目標，并強化學生對形體的三維結(jié)構(gòu)意識和空間意識。在教學過程中應結(jié)合建筑設(shè)計方案實例，有助于學生在有限的教學課時里把所學美術(shù)技巧運用到以后的建筑設(shè)計中。

圖2 素描創(chuàng)作:張志強

3.3.3 第三階段創(chuàng)意素描

創(chuàng)意素描是素描造型能力的升華，是對造型美感和形象表現(xiàn)力的專業(yè)訓練，是創(chuàng)造性的活動。建筑學等專業(yè)創(chuàng)意素描訓練的目的，就是培養(yǎng)學生掌握正確的觀察方法、分析和綜合推理的方法，找出物象結(jié)構(gòu)與功能的相互關(guān)系和變化規(guī)律，經(jīng)過提煉與歸納，形成新的形態(tài)，提升學生的形體解構(gòu)與重構(gòu)能力，使學生從各種創(chuàng)造性思維方法中演化出具有可操作性的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)法則，激發(fā)創(chuàng)意熱情，提高造型能力和創(chuàng)新能力［5］。

圖3 創(chuàng)意素描:張志強

4 建筑設(shè)計素描課程課堂教學方法

4.1 加強概括表達訓練

對造型空間的表現(xiàn)需要有較高的概括水平和整體的把握能力，才能在實踐中透過表現(xiàn)對象復雜的外觀造型，對其提煉精準的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)加以梳理和表現(xiàn)。在具體的訓練中可以采用課堂寫生與隨堂默寫交替的教學方法，同時還要加大課下默寫作業(yè)的數(shù)量，使學生在觀察途徑、形象記憶、空間表現(xiàn)等方面得到鍛煉，培養(yǎng)敏銳的空間想象力，繼而提高整體的概括能力與把握能力。

4.2 分析形態(tài)結(jié)構(gòu)規(guī)律

建筑學等專業(yè)的特殊性要求素描能力的訓練必須以造型中形體結(jié)構(gòu)、比例、透視關(guān)系、形態(tài)與組合方式等為主要內(nèi)容，重點是抓住物象典型的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)關(guān)系，以線為主進行物象最本質(zhì)的特征表達。訓練時從石膏幾何體或機械零部件入手，對造型的基本要素如點、線、面、體、運動節(jié)奏、韻律等運用科學原理加以理性分析和歸納，嚴謹?shù)谋磉_空間與物象的構(gòu)成關(guān)系和構(gòu)造關(guān)系，提高觀察能力、判斷能力和表現(xiàn)能力。

4.3 強調(diào)物象重組練習

由于建筑設(shè)計素描與繪畫性素描在觀察方法上有較大的不同，所以帶給人們的觀察結(jié)果和造型詮釋也改變了人們對于物象常態(tài)傳統(tǒng)的認識和表達，全新的角度改變了常規(guī)的審美習慣，打破了舊觀念舊形式，展示出全新的創(chuàng)意體驗和效果。教學中要求學生積極主動地發(fā)掘物象本身所具有的形式美特點，如節(jié)奏感、力度感、厚重感和秩序感等，并通過點、線、面、黑、白、灰等造型因素的運用，采取夸張變形、主體抽象化、立體平面化、空間矛盾化等手段，創(chuàng)造性的再現(xiàn)物象，使學生“在具象和抽象的廣闊視野里，毫無拘束地探求，大膽地運用形式美的規(guī)律，用夸張、變形等手法，對自然物象進行加工”［6］，完全自由地表達作者的切身感受、創(chuàng)作意識和審美觀念。

4.4 豐富表現(xiàn)工具材料

要突破傳統(tǒng)繪制工具、手法的限制(鉛筆、炭筆、鋼筆、炭精條)，運用尺、板、色筆等工具、手用拓印、噴繪、粘貼等多種手段，創(chuàng)造出意想不到的特意效果，體驗新材質(zhì)對造型、肌理、質(zhì)感、空間、體量等的影響。通過線條有序的排列，或揉擦或涂抹，或點、刮等多種手段去模擬紋理的質(zhì)感，從而達到視覺的真實感受，提升和豐富表達能力，幫助學生開放性、釋放性的創(chuàng)作作品，收獲打破傳統(tǒng)帶來的喜悅。

4.5 注重藝術(shù)理論學習

對建筑設(shè)計素描而言，學生除必須掌握正確的觀察方法、表現(xiàn)方法，培養(yǎng)扎實的造型能力、表現(xiàn)能力，形成良好的審美能力外，更重要的是要訓練敏銳的觀察力、感知力、形象思維能力，以開拓學生思路，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力為設(shè)計服務(wù)的目的。這對于設(shè)計類專業(yè)的學生而言，又提出了一個新的要求，就是必須注重藝術(shù)設(shè)計的理論學習。為學生展示大量的優(yōu)秀藝術(shù)作品、分析、評價作品的產(chǎn)生背景、時代、過程、內(nèi)容、形式等，注重學生對不同作品的不同感受與反應，使學生的藝術(shù)思維自由馳騁，加深對作品的理解與感受，還可根據(jù)作品主題開展研討，讓學生各抒己見，形成自己的觀點、思想并形成思考的習慣。而設(shè)計基礎(chǔ)理論知識同樣是至關(guān)重要的，他所包含的文化內(nèi)涵是多方面的，一件設(shè)計作品的誕生，不是設(shè)計師的隨便臆造，它是多種知識領(lǐng)域的有機結(jié)合，彼此互相滲透、制約、包括技術(shù)、工藝、美學、人體工學、市場學等等各個領(lǐng)域。使學生正確理解專業(yè)基礎(chǔ)的定位，使設(shè)計作品真正成為文化的載體、表現(xiàn)文化的形式與內(nèi)容［7］。所以藝 術(shù)與設(shè)計理論的學習同設(shè)計素描的學習應是同步的，有些院校理論課開設(shè)較晚或課時較少均不利于學生對設(shè)計素描的理解與創(chuàng)作。

5 結(jié)語

要培養(yǎng)出色的建筑設(shè)計人才，必須具備一定的繪畫基礎(chǔ)和設(shè)計基礎(chǔ)，并提高設(shè)計能力和素質(zhì)，而學習和掌握素描技法是設(shè)計者由繪畫走向設(shè)計的必由之路。正確理解建筑設(shè)計素描的定義與內(nèi)涵，創(chuàng)新課程教學手段，充分發(fā)揮素描課程的作用，必然會對建筑學等專業(yè)學生的培養(yǎng)起到極大地推進作用。

［1］王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史［M］.北京:中國青年出版社，2002.

［2］王中義，許江.從素描走向設(shè)計［M］.杭州:中國美術(shù)學院出版社，2002.

［3］韓鳳元.設(shè)計素描［M］.北京:中國建筑工業(yè)出版社，2009.

［4］潘紹元.建筑美術(shù)素描教學取向思考［J］.藝術(shù)百家，2006(5):168－170.

［5］張苗.高職院校建筑設(shè)計素描教學模式的探索［J］.藝術(shù)教育，2010(11):68－69.

［6］粱少興.設(shè)計素描教學內(nèi)容與課程設(shè)置［J］.美術(shù)研究，2004(3):99－101.

［7］韋永明.高等院校建筑類專業(yè)素描教學探討［J］.廣西大學學報:自然科學版，2007(S1):178 －180.

［8］任震.建筑類院校景觀學專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］.山東建筑大學學報，2011，26(3):312 －316.