高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

鄒 娟

一、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.填鴨式教學(xué)缺乏思考創(chuàng)新能力

現(xiàn)代的教育大多是灌輸式教育，會(huì)計(jì)學(xué)也不例外。現(xiàn)代教育模式下，老師都是按部就班的講授課本知識(shí)，在對(duì)待教與學(xué)的問題上往往沒有得到很好的處理，只是注重書本知識(shí)的講授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自己思考的能力。老師在教學(xué)的過程中，以灌輸知識(shí)為主，對(duì)理論知識(shí)的講解比較多，運(yùn)用的案例比較少，將書本上的知識(shí)講的很詳細(xì)，讓學(xué)生熟記理論知識(shí)，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生如何有效熟練的運(yùn)用這些知識(shí)。教師在授課時(shí)，唯恐學(xué)生不懂所講的知識(shí)，常常把問題細(xì)化，然后一點(diǎn)點(diǎn)的灌輸給學(xué)生們，很少給學(xué)生們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生長時(shí)間的被動(dòng)接受知識(shí)，慢慢地變得懶惰，不主動(dòng)的思考，缺乏創(chuàng)新精神。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，缺乏互動(dòng)，對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)是有必要的，在短時(shí)間能夠引導(dǎo)學(xué)生入門，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種教學(xué)方式的缺陷也開始暴露。這種教育方式不利于學(xué)生獨(dú)立思考，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。教育的真正目的不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。知識(shí)是無窮盡的，老師不可能把所有的知識(shí)都灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦里，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法才是教育的真正歸宿。

2.只注重理論、實(shí)踐內(nèi)容少

傳統(tǒng)的教育模式是老師在黑板上做賬、編報(bào)表，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的死記硬背，忽視了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在理論上可能教會(huì)了學(xué)生如何編制會(huì)計(jì)分錄、如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，但是在實(shí)際工作中怎樣運(yùn)用這些理論去結(jié)合實(shí)踐解決問題，缺乏有效的鍛煉。在這種教育的模式下，學(xué)生的考試成績可以考的很高，但是真正在實(shí)際工作中則表現(xiàn)出操作動(dòng)手能力弱，有的甚至還要較長時(shí)間的適應(yīng)。

在教學(xué)方案中一般是理論課程的課時(shí)占很大的比例，對(duì)實(shí)踐性的課程重視不夠，是導(dǎo)致學(xué)生的理論水平高而實(shí)踐能力弱的重要原因。實(shí)踐課程所占的比例很小，并且時(shí)間安排不夠合理。本科期間的會(huì)計(jì)學(xué)教育4年基本都是理論教學(xué)，只有很少的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般都會(huì)安排在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，這樣的話就導(dǎo)致學(xué)生在上理論課期間對(duì)會(huì)計(jì)工作不能全面認(rèn)識(shí)，而且多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間忙于找工作，根本無暇進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少。

3.大規(guī)模擴(kuò)招只注重?cái)?shù)量、輕視質(zhì)量

近年來高校大規(guī)模的擴(kuò)招，高等教育大眾化，也就必然引起大學(xué)生就業(yè)的大眾化。隨著擴(kuò)招的逐年進(jìn)行，高校的入口不斷擴(kuò)大，高校的門檻也越來越低，在校的學(xué)生數(shù)量急劇上升。一方面，高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，刺激了高校的發(fā)展。另一方面，也使得教學(xué)質(zhì)量下滑，學(xué)生素質(zhì)有待提高。從會(huì)計(jì)專業(yè)的招生來看，有些高校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)和招生過程中，沒有明確的方案，比較盲目。特別是一些綜合性的院校，盡管專業(yè)設(shè)置的條件尚不成熟，仍舊會(huì)開會(huì)計(jì)專業(yè)，這就使得教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞，師資和基礎(chǔ)設(shè)施沒有完善，導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)量和綜合素質(zhì)難以得到保障。由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，師資不夠，在引進(jìn)新的教師時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)比較低，教師素質(zhì)不高，而大多高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的考核只是局限在學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)，考核的只是記憶力并不是能力，老師也無暇顧及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是能夠順利通過考試，沒有真正掌握將來工作所需的能力。高校的學(xué)生日益增多導(dǎo)致教師根本不能全面顧及，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，連最基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)也是一知半解，老師布置作業(yè)，也是草草的應(yīng)付，根本不具備會(huì)計(jì)工作的能力。由于學(xué)生眾多，老師的素質(zhì)水平也是參差不齊，對(duì)學(xué)生所需的知識(shí)是否消化完全不顧，對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度不夠。

4.教學(xué)方法和教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較落后，授課方式比較單一，主要是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，上課就是抄筆記，下課就是看筆記，考試時(shí)就是背筆記。這樣的學(xué)習(xí)模式，完全扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的模式下，只是對(duì)知識(shí)的吸收和記憶，然而忽視了知識(shí)的應(yīng)用，不能培養(yǎng)學(xué)生的處理復(fù)雜問題的能力和綜合分析問題的能力。教學(xué)模式一般是以教師為中心，教師依據(jù)教科書按部就班的講授課本知識(shí)，但是缺乏對(duì)這個(gè)課程內(nèi)容總結(jié)思考，以至于有的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)不能對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)清晰的框架，知識(shí)散亂缺乏整理。案例教學(xué)是高校會(huì)計(jì)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，有的高校重視開展案例教學(xué)，但是取得的成效不大，原因有很多。案例教學(xué)有利于加深學(xué)生的記憶，使上課所講的理論知識(shí)更加形象，更加容易理解，從而更好的提高學(xué)生專業(yè)綜合能力。教材方面，有些學(xué)生反映選用教材過于陳舊或者是內(nèi)容過于難懂，導(dǎo)致剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生不能很好的入門，學(xué)習(xí)起來困難。在教學(xué)手段上，以往的黑板加粉筆過于死板，根本不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師為了趕進(jìn)度，往往只顧自己教，不顧學(xué)生的反應(yīng)，缺少課堂的及時(shí)交流，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)吃力難懂的局面。

二、針對(duì)現(xiàn)狀提出改革方案

1.實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富教學(xué)模式

開展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，課堂教育也進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。多媒體被引進(jìn)課堂，開啟了一個(gè)嶄新的時(shí)代。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，這樣聲影并茂的電子化教育，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且取得了良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)也是對(duì)老師授課的一種革新，多媒體教學(xué)促使教師豐富教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅局限課本知識(shí)，要求增加更加豐富的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。增加案例教學(xué)，保證案例教學(xué)的效果，積極搜集財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例、財(cái)務(wù)管理案例、審計(jì)案例等等，對(duì)授課老師提出更高的要求。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)早已脫離了算盤時(shí)代，從而進(jìn)入了一個(gè)全新的高科技時(shí)代。這就要求我們教師在開展理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)。隨著電子化辦公和電子記賬的不斷推廣，熟練操作office辦公軟件以及熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本要求。有些高校會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置還不成熟，師資和基礎(chǔ)設(shè)施都不完善，只是對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，以至于畢業(yè)生根本不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，學(xué)校要開展對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)培養(yǎng)，設(shè)置專門的課程，增加對(duì)辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生都習(xí)慣被動(dòng)接受，對(duì)所學(xué)的知識(shí)往往不加思考，囫圇吞棗，有的學(xué)生干脆逃課，到考試時(shí)死背筆記，應(yīng)付考試。在新的模式下要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，做到課前預(yù)習(xí)，要學(xué)會(huì)思考，老師不能簡簡單單的灌輸教育，而是要啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，形成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)綜合能力。教師在會(huì)計(jì)學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，在傳授知識(shí)時(shí)，改變以往填鴨式教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。夯實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系的同時(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，為以后更好的就業(yè)打基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員不僅要與企業(yè)內(nèi)部的職員打交道，也常常會(huì)與銀行、稅務(wù)、工商、社會(huì)保險(xiǎn)等多個(gè)部門發(fā)生聯(lián)系，所以要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，良好的溝通能力和談判技巧也是在未來的工作中不可或缺的。

3.開展不同行業(yè)的會(huì)計(jì)教育課程

為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同行業(yè)會(huì)計(jì)的適應(yīng)能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)范圍比較廣，各行各業(yè)都需要會(huì)計(jì)。但是不同行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求也是有差別的，目前高校主要是重視企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則而不重視其他會(huì)計(jì)規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)不夠全面。目前中國的中小企業(yè)異軍突起迅猛發(fā)展，為畢業(yè)生提供了良好的就業(yè)崗位。在校期間只注重對(duì)大企業(yè)上市公司的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)，忽視對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生在大公司就業(yè)不順利的情況下，選擇中小企業(yè)時(shí)也不能很好的適應(yīng)。高校會(huì)計(jì)教育中應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一情況開展不同的會(huì)計(jì)選修課程以便學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)方向進(jìn)行合理的選擇。

4.開展模擬實(shí)驗(yàn)課、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

目前大多高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)不夠重視，有的畢業(yè)生壓根就沒有實(shí)習(xí)過，到企業(yè)連最基本的支票都不會(huì)填寫。在?？梢蚤_展專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是由淺入深的，各個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，開展專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)更好的理解和運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)的基本操作，并初步培養(yǎng)學(xué)生為合格會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。全面模擬企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的真實(shí)場(chǎng)景，將會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收等相關(guān)的知識(shí)融合起來，全方位提高學(xué)生在將來工作中處理各種問題的能力。通過模擬實(shí)驗(yàn)主要是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和在將來工作中解決問題能力，也將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用貫通。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，鍛煉具體的動(dòng)手操作能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

雖然模擬實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上解決理論脫離實(shí)際的問題，但是模擬畢竟是模擬，與實(shí)際上的應(yīng)用還是有一定差距。要想真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際，就要讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。在企業(yè)實(shí)習(xí)各大高?？梢耘c社會(huì)上的企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，加大學(xué)生實(shí)習(xí)力度。校外實(shí)習(xí)是一種直接將所學(xué)的理論用在實(shí)踐的實(shí)地實(shí)習(xí)，通過實(shí)際的工作體會(huì)，真正熟悉工作環(huán)境和崗位規(guī)范，培養(yǎng)處理實(shí)際問題的能力。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和各類企業(yè)、銀行、證券公司等機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，建立長期的合作關(guān)系，這些企業(yè)為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生在校期間早點(diǎn)接觸現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)環(huán)境，從事會(huì)計(jì)工作，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

綜上所述，高校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)的人才，適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，打造精品課程，創(chuàng)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。通過改革培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，提升學(xué)生的就業(yè)能力，才是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的根本出路。