中職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)改革試驗(yàn)研究

熊幫鳳（廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校 廣東 中山 528400）

中職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)改革試驗(yàn)研究

熊幫鳳
（廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校 廣東 中山 528400）

通過(guò)中職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法試驗(yàn)改革，文章論述了以“機(jī)械拆裝與測(cè)繪”為主線的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)法為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的、以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，形成了以“能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)理念。

中職；項(xiàng)目化教學(xué)；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；核心能力培養(yǎng)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，全國(guó)中職的“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造類”專業(yè)都需要開(kāi)設(shè)此類課程。本課程的前導(dǎo)課是機(jī)械制圖、工程力學(xué)等課程，后續(xù)課是數(shù)控機(jī)床與系統(tǒng)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)課程。近幾年，許多學(xué)校都派出專業(yè)骨干教師遠(yuǎn)赴德國(guó)學(xué)習(xí)其職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)?；貒?guó)后陸續(xù)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革，并且已經(jīng)取得了一定的成效。然而，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方面，這種改革才剛剛起步。我校較早開(kāi)始了教學(xué)改革嘗試，實(shí)踐證明，“以行動(dòng)為導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式不僅適用于專業(yè)課程，也適用于專業(yè)基礎(chǔ)類課程。筆者認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)類課程由于來(lái)源于專業(yè)，在“以行動(dòng)為導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革中必須考慮為專業(yè)服務(wù)，課程教學(xué)內(nèi)容也必須與專業(yè)緊密結(jié)合。在課程教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)，而且有利于學(xué)生的就業(yè)以及將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。

以學(xué)生為主體，以行動(dòng)為導(dǎo)向

此前，包括《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》在內(nèi)的中職機(jī)械基礎(chǔ)類課程的教學(xué)模式是沿襲本科教育的教學(xué)模式，以學(xué)生的知識(shí)掌握為核心，輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，有的學(xué)校甚至沒(méi)有機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室或者成為擺設(shè)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展，課程教學(xué)模式改革成為迫切需要。以我校為例，2000年開(kāi)始，摒棄了以前沿襲本科教育“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，探索適合職業(yè)教育的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式，提出了“用實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論學(xué)習(xí)”的新模式。在本課程的教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比重增加到30%。在教學(xué)模式上，我們將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)項(xiàng)目化、模塊化，方便學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)?！耙阅芰ε囵B(yǎng)為核心，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性”的新型教學(xué)模式逐步形成。從2007～2009年，我們積極學(xué)習(xí)德國(guó)的“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育模式，結(jié)合本課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，解構(gòu)傳統(tǒng)的基于知識(shí)體系的課程內(nèi)容，進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有一定的機(jī)械設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，具有機(jī)械設(shè)備安裝與維護(hù)的能力，具有一定的學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我們進(jìn)行了教學(xué)模式的改革探索，改變了“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試“以學(xué)生為主體、教師指導(dǎo)”的全新教學(xué)模式；將課程教學(xué)項(xiàng)目化、模塊化，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容重構(gòu)，方便不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)“與專業(yè)結(jié)合，為崗位服務(wù)”，課程教學(xué)“以行動(dòng)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性。通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中逐步提高專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，同時(shí)掌握必要的理論知識(shí)，具備專業(yè)所需的知識(shí)、綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)力。課程考核采用形成性考核的方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。

知識(shí)重構(gòu)與項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)體現(xiàn)，本課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循如下原則。首先，項(xiàng)目源于機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用，項(xiàng)目的選取注重典型性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性、可行性及趣味性。課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)源于工程中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)經(jīng)過(guò)精心選擇與改造，形成適合學(xué)生的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)；這樣的項(xiàng)目既保證了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而使 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念落到實(shí)處。其次，項(xiàng)目必須系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目要基于認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。再次，項(xiàng)目的教學(xué)載體是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。教學(xué)載體的選擇體現(xiàn)了與專業(yè)緊密結(jié)合。在課程內(nèi)容確定過(guò)程中，各個(gè)教學(xué)載體所包含的知識(shí)點(diǎn)是靜態(tài)的，不同學(xué)校、不同專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)自身的需求選擇不同載體。在項(xiàng)目選取與設(shè)計(jì)時(shí)，我們盡可能地考慮到專業(yè)需求并與專業(yè)相結(jié)合。最后，項(xiàng)目設(shè)計(jì)重視對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程涵蓋的內(nèi)容較多，包括常用機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)、常用傳動(dòng)與計(jì)算、典型零件設(shè)計(jì)、典型部件的選用和維護(hù)、典型機(jī)械系統(tǒng)的使用與維護(hù)等。為了適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，按照本課程教學(xué)模式的要求，我們對(duì) 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（見(jiàn)圖1），包括單缸內(nèi)燃機(jī)的簡(jiǎn)圖繪制與機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、汽車(chē)變速器的測(cè)繪與分析以及摩托車(chē)的拆裝與運(yùn)動(dòng)分析等。

圖1 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)圖

多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師按照知識(shí)體系對(duì)各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講授，這樣極易造成課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師與學(xué)生的互動(dòng)也基本是課堂提問(wèn)和課堂演板。這種教學(xué)方法在本科教學(xué)中可能是正確和有效的，但對(duì)于職業(yè)教育是有缺陷的，甚至是不適用的，當(dāng)前仍然有許多中職學(xué)校采用這種方法。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校有很大不同，同時(shí)，中職的生源質(zhì)量較差也是在教學(xué)方法選用時(shí)必須考慮的。所以，中職課程的教學(xué)方法必須有自身特點(diǎn)。我們?cè)诒菊n程的教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法，包括項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“頭腦風(fēng)暴”法以及對(duì)比法等等；這些教學(xué)方法的綜合應(yīng)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 本課程經(jīng)過(guò)一系列基于工作過(guò)程教學(xué)文件的編制、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成了以任務(wù)為導(dǎo)向、項(xiàng)目化、模塊化的項(xiàng)目教學(xué)法。這種方法的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，通過(guò)完成任務(wù)的具體實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生既具備了本課程所要求達(dá)到的能力，又掌握了相關(guān)的理論知識(shí)。本課程分為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是一個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又有若干個(gè)子任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，此即任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

對(duì)比法 為了培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目子任務(wù)時(shí)廣泛采用對(duì)比法。如在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)三種機(jī)械手（平面連桿機(jī)構(gòu)機(jī)械手、凸輪機(jī)構(gòu)機(jī)械手、不完全齒輪機(jī)構(gòu)機(jī)械手）的對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)，即所謂“條條大路通羅馬”，消除學(xué)習(xí)機(jī)械的恐懼心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情。

學(xué)習(xí)競(jìng)賽法 即在“學(xué)”中競(jìng)賽，在“賽”中學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中引入競(jìng)賽機(jī)制，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽。課堂競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也可以取得良好的課堂教學(xué)效果。另外，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程之后，必須完成機(jī)械創(chuàng)新大作業(yè)。這樣既提高了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，同時(shí)又可以選拔優(yōu)秀作品參加各類機(jī)械創(chuàng)新賽。采用這種方法我們已經(jīng)取得了較大成功，許多學(xué)生獲得了各種類別的機(jī)械創(chuàng)新比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，我們對(duì)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)改革是有成效的。在教學(xué)理念上，本課程教學(xué)倡導(dǎo)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與專業(yè)結(jié)合”，這種教學(xué)理念的落實(shí)既有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。在教學(xué)模式上，課程教學(xué)“工學(xué)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)了與之配套的操作性強(qiáng)的教學(xué)文件。在教學(xué)方法上，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，特別是通過(guò)類似機(jī)械設(shè)備的對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成了以學(xué)生“能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)理念。另外，本課程教學(xué)堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)與課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類機(jī)械創(chuàng)新大賽，成績(jī)顯著。我們對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程所做的教學(xué)改革嘗試可以為中職機(jī)械基礎(chǔ)類課程的教學(xué)改革提供參考。

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G712

A

1672-5727（2011）12-0105-02

熊邦鳳（1970—），男，廣東中山市中等專業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)。