基于模塊化思想的《展示陳列設(shè)計》教學(xué)與實踐*

范靜（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211188）

基于模塊化思想的《展示陳列設(shè)計》教學(xué)與實踐*

范靜
（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211188）

結(jié)合我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前模塊化教學(xué)改革趨勢，對《展示陳列設(shè)計》課程新的教學(xué)模塊進(jìn)行了開發(fā)設(shè)計探討，通過對《展示陳列設(shè)計》課程的分析，闡述了高職《展示陳列設(shè)計》課程模塊教學(xué)的設(shè)計依據(jù)、模塊化教學(xué)內(nèi)容及模塊教學(xué)實施。

展示陳列設(shè)計；模塊化；項目教學(xué)

展示陳列設(shè)計是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為達(dá)到一定信息傳達(dá)的目的，滿足觀眾審美的心理需求所形成的內(nèi)容與形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一的展示陳列藝術(shù)語言。《展示陳列設(shè)計》課程所涉及的內(nèi)容極其廣泛，如何能夠在不過分追求課程的系統(tǒng)性和完整性的前提下，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能滿足學(xué)生今后在求職市場上面臨的多樣化需求，就成為亟待解決的問題。

課程的特點

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展拓展了展示設(shè)計的領(lǐng)域，呈現(xiàn)出新的特點和趨向，而這些特點又決定著《展示陳列設(shè)計》課程的特點。

人性化互動 展示陳列設(shè)計是以人的物質(zhì)與精神全方位的需求為根本出發(fā)點的。將人與環(huán)境行為作為最重要的研究對象，探求其認(rèn)知心理，營造交流和對話的環(huán)境“氣場”，盡可能地滿足參觀者的信息需求與生理、心理需求。同時，展示陳列設(shè)計打破了以往那種單一的靜態(tài)、封閉式展示方式，是一種鼓勵參觀者參與，在真實的環(huán)境中理解、體會展品，新意迭出的獨特陳列設(shè)計，可使受眾在展示陳列中體驗造型、材料、實物、圖像、聲音等中介媒體所賦予空間的生命力。

學(xué)科交叉 展示陳列設(shè)計需要結(jié)合不同媒體，包括文字、圖形、數(shù)據(jù)、影像、動畫、聲音及特殊效果，通過計算機數(shù)字化處理充分展示現(xiàn)實與虛擬環(huán)境的應(yīng)用技術(shù)?？臻g環(huán)境與平面設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合，可以逐步形成一個多學(xué)科、多技術(shù)交叉融合的完整課程體系，使參觀者通過更多的渠道，用現(xiàn)代的手段了解信息并增強參與感和趣味性。

實用性強 展示陳列設(shè)計具有較強的實用性，它不以追求技術(shù)的高新度為目的，而是注重實踐效果，這就使得《展示陳列設(shè)計》課程具有更強的實際意義和工程意義。

《展示陳列設(shè)計》課程的模塊化教學(xué)內(nèi)容

將模塊化思想引入展示陳列教學(xué)課程體系建設(shè)中，極大地提高了展示陳列課程教學(xué)及考核內(nèi)容的透明度，即將《展示陳列設(shè)計》課程的教學(xué)活動組合成不同的主題式教學(xué)單位，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

《展示陳列設(shè)計》課程模塊化設(shè)置的依據(jù) 高職高專模塊化教學(xué)是以素質(zhì)教育為核心、以能力為本位的，強調(diào)拓寬學(xué)生的知識面，增強知識和技能的實際應(yīng)用能力?；诖?，《展示陳列設(shè)計》課程模塊化設(shè)置主要是在實際教學(xué)活動中綜合考慮培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評價體系等方面的因素，依據(jù)市場導(dǎo)向與專業(yè)崗位設(shè)置制定各個不同主題的教學(xué)單元，以迭進(jìn)的方式組織實施，重在知識和技能的實際靈活應(yīng)用。

課程的模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置 運用模塊化思想，使《展示陳列設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容組織直接與工作過程銜接，以 “技術(shù)——應(yīng)用——實踐”為主線，以適應(yīng)不同接受程度的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)學(xué)生提高綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。基于此，可將《展示陳列設(shè)計》課程的整個內(nèi)容劃分為三大模塊、6個項目，每個項目中再設(shè)立子項目，各模塊的具體內(nèi)容如表1所示。

1.展示陳列設(shè)計認(rèn)知及策劃模塊。對展示陳列設(shè)計的基本內(nèi)容、行業(yè)現(xiàn)狀、市場需求進(jìn)行分析，選擇性地講解最基礎(chǔ)、最實用的內(nèi)容，其目的不只是介紹理論知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高自主學(xué)習(xí)興趣。

2.專題店面展示陳列設(shè)計模塊。高職院校教學(xué)應(yīng)突出強調(diào)職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，突出對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，根據(jù)展示陳列設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及市場需求情況，專題店面展示陳列設(shè)計模塊成為教學(xué)的重點。實踐教學(xué)應(yīng)以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)特點和與之對應(yīng)的社會行業(yè)特征，加強實訓(xùn)教學(xué)，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，努力使學(xué)生經(jīng)過這一模塊的訓(xùn)練和實踐，真正提高動手能力、轉(zhuǎn)化能力、生存能力。

3.專題商業(yè)會展類展示陳列設(shè)計是在店面展示陳列設(shè)計基礎(chǔ)上的拓展，是為展品推廣所作的展位設(shè)計。學(xué)生要熟悉會展場地設(shè)計的相關(guān)規(guī)定。這樣，可將職業(yè)能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)地滲透于基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)體系中。

課程模塊化教學(xué)內(nèi)容的特點 模塊化教學(xué)的最大特點就是依據(jù)崗位需要，將所學(xué)知識和技能直接引入就業(yè)崗位，并具有以下特點：

1.突出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。模塊化教學(xué)使課程系列化、結(jié)構(gòu)化，建立了連續(xù)的實踐教學(xué)體系，堅持校企合作，并結(jié)合實際項目將知識認(rèn)知、技能培訓(xùn)、上機操作貫穿于整個教學(xué)實踐過程中，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機結(jié)合，突出技能訓(xùn)練的過程，這樣有利于學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握，促使學(xué)生形成完整的知識體系。

表1 模塊內(nèi)容表

2.加強情境化教學(xué)。為扎實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，模塊化教學(xué)應(yīng)最大限度地設(shè)置和設(shè)計情境，使課程教學(xué)與就業(yè)崗位形成真實聯(lián)系，一方面，通過校企合作和將實際項目引入課堂，鞏固和加深學(xué)生對知識的理解，使其逐步掌握職業(yè)崗位所需的職業(yè)技能和專業(yè)技能；另一方面，通過參與完整的實際項目，使學(xué)生能夠親身感受設(shè)計流程、設(shè)計表現(xiàn)要求、施工環(huán)節(jié)的一些問題，促進(jìn)實踐能力的培養(yǎng)。

3.增強師生互動交流。模塊化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的參與和實踐，特別是師生之間的互動交流都有可能點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，營造良好的創(chuàng)新氛圍。同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識，多途徑地增強師生交流和互動，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識。

課程模塊化教學(xué)體系的實施

《展示陳列設(shè)計》模塊化教學(xué)看起來是一門課程，但實際是多門課程的綜合，需要教師適時地加入相關(guān)知識，也需要幾名教師協(xié)同授課，同時需要校本教材、實訓(xùn)場地、考核體系等配套設(shè)施，需要研究具體的實施方法。

要強調(diào)模塊化教學(xué)體系的主線和核心 空間與展示道具設(shè)計是展示陳列設(shè)計的核心內(nèi)容，而實現(xiàn)核心內(nèi)容的設(shè)計需要多種技術(shù)綜合支持，這就對學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了要求。針對這一點，在教學(xué)上除了要求學(xué)生具備手繪制圖、計算機制圖、裝飾材料與構(gòu)造技能的動手能力之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代設(shè)計方法學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計和創(chuàng)新思維，可以開設(shè)與研究方向相關(guān)的專題講座。

要建立展示陳列設(shè)計教學(xué)資源 “模塊庫”并使其不斷豐富 “模塊庫”中的資源來自企業(yè)的實際項目、相關(guān)設(shè)計大賽項目及課程作業(yè)中布置的綜合性題目；同時，學(xué)生課后可利用數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索多學(xué)科綜合的學(xué)術(shù)前沿知識，并在交流中獲得相關(guān)經(jīng)驗，將這些成果和經(jīng)驗及時納入展示陳列設(shè)計教學(xué)“模塊庫”中。通過展示陳列設(shè)計教學(xué)“模塊庫”的教學(xué)體系建設(shè)，可以快速適應(yīng)學(xué)生求知人性化、市場求職多樣化的需求。

《展示陳列設(shè)計》課程結(jié)構(gòu)模塊化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能，滿足當(dāng)前多樣化的求職市場需求。同時，更有利于教師充分運用專長進(jìn)行教學(xué)，及時將新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法補充到教學(xué)中，大大增強教學(xué)內(nèi)容的適用性，以取得實踐教學(xué)由淺入深的教育實效。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的兩個基本特征[J].職業(yè)教育，2007，（10）.

[2]盧紅學(xué).高職課程體系改革的目標(biāo)與思路[J].職教論壇，2005，（5）.

[3]石洋.3D MAX項目教學(xué)中的實驗考試改革探討[J].濰坊高等職業(yè)教育，2008，（2）.

[4]呂景泉.淺談德國高職教育中的產(chǎn)學(xué)結(jié)合[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2007，（1）.

G712

A

1672-5727（2011）09-0083-02

范靜（1980—）女，山東聊城人，碩士，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項目《從“項目引進(jìn)”到“項目開發(fā)”高職展示設(shè)計專業(yè)核心課程模塊化設(shè)計研究》（項目編號：JQ1006）